出版時(shí)間:2005-7 出版社:上海社會(huì)科學(xué)院出版社 作者:[美] 勞倫·B.阿洛伊,約翰·H.雷斯金德,瑪格麗特·J.瑪諾斯 頁(yè)數(shù):880 譯者:湯震宇,邱鶴飛,楊茜
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內(nèi)容概要
本書(shū)是變態(tài)心理學(xué)研究領(lǐng)域的經(jīng)典著作。美國(guó)300多所大學(xué)/學(xué)院均采用本書(shū)作為教材,包括杜克、密歇根、霍普金斯等大學(xué)的心理學(xué)系。 這本被高度關(guān)注的教材提供了關(guān)于變態(tài)心理學(xué)最為平衡和嚴(yán)整的視角。由各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家共同撰寫(xiě),引人入勝地闡述了當(dāng)前最新的前沿研究,以實(shí)際臨床觀(guān)察為依據(jù)描述了每一種心理障礙的療法,并且每一章中的案例都涵蓋十分豐富。 本書(shū)是這部經(jīng)典教材的第九版,之前各版對(duì)各學(xué)派的現(xiàn)代心理學(xué)理論持溫和的態(tài)度,客觀(guān)地介紹了心理疾病的癥狀、理論和治療方法。第九版也繼承了這一風(fēng)格,并且附加了案例研究的錄像資料,幫助初學(xué)者對(duì)臨床表現(xiàn)有一個(gè)大致的了解。 本版較之前各版有許多新的變化,它們包含對(duì)疾病原因的新發(fā)現(xiàn)、治療的新方法、新的研究成果等。另外,需要注意的是:研究的目的是為了更好的理解精神障礙,為這些病人創(chuàng)造美好的未來(lái)。 本書(shū)適合心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員、愛(ài)好者,對(duì)醫(yī)學(xué)、助人、社工、教育、管理、法律等領(lǐng)域從業(yè)人員也有幫助。實(shí)際上,任何一個(gè)想讓自己的未來(lái)更加美好、生活更加快樂(lè)的人,都應(yīng)該關(guān)注書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)。
作者簡(jiǎn)介
勞倫·B.阿洛伊是情緒障礙領(lǐng)域內(nèi)國(guó)際公認(rèn)的研究專(zhuān)家。她主要致力于研究抑郁癥,其成果在臨床心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。阿洛伊目前是Temple大學(xué)的心理學(xué)教授;之前執(zhí)教于西北大學(xué),是該校歷史上最年輕的教授,也是心理學(xué)系第一位女教授。1984年,美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)授予阿洛伊青年心理學(xué)家獎(jiǎng)。2003年,與Lyn Abramson博士合作,贏(yíng)得美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)的杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。阿洛伊著有130多種學(xué)術(shù)論著。
約翰·H.雷斯金德于1977年在耶魯大學(xué)獲得博士學(xué)位。此后,加入賓夕法尼亞大學(xué)心理學(xué)系的認(rèn)各治療中心做博士后研究。他在多所高校任職,現(xiàn)在是George Mason大學(xué)臨床心理學(xué)的心理學(xué)教授。雷斯金德是《認(rèn)知治療與研究》、《認(rèn)知心理治療雜志》的副主編,并發(fā)表了大約70篇專(zhuān)業(yè)論文。他現(xiàn)在的研究興趣是焦慮癥和抑郁癥的共同點(diǎn)和不同處。雷斯金德博士自己還開(kāi)了私人臨床心理診所,主要運(yùn)用認(rèn)知治療。
瑪格麗特·J.瑪諾言斯是紐約市的一位作家和編輯。她撰寫(xiě)了大量社會(huì)科學(xué)方面的教科書(shū)并且也寫(xiě)戲劇。
書(shū)籍目錄
第一部分 變態(tài)心理學(xué)介紹 第1章 變態(tài)心理學(xué):歷史上的觀(guān)點(diǎn) 變態(tài)行為和社會(huì) 變態(tài)行為的定義 與群體相關(guān)的變態(tài)行為 變態(tài)行為的解釋 聚集:特定文化綜合征 變態(tài)行為的治療 變態(tài)行為的預(yù)防 聚集:心理健康專(zhuān)業(yè)人員 變態(tài)行為概念簡(jiǎn)史 古代社會(huì):異常和超自然 古希臘及科學(xué)興起時(shí)期 中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期:自然和超自然 18世紀(jì)及其后:精神病院 預(yù)防運(yùn)動(dòng)的興起 聚焦:無(wú)家可歸的精神病人 行為健康管理的興起 現(xiàn)代變態(tài)心理學(xué)的基礎(chǔ) 治療變態(tài)行為的非西方式方法 多元觀(guān)點(diǎn)方法 第2章 診斷和評(píng)估 診斷和評(píng)估中的問(wèn)題 為什么要評(píng)估? 精神障礙的診斷 研究熱點(diǎn):政黨人在精神病院 對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估:信度和效度 研究熱點(diǎn):共?。和瑫r(shí)患幾種疾病 評(píng)估中的問(wèn)題 評(píng)估方法 面談法 聚焦:SCID會(huì)談示范 聚焦:小型精神狀態(tài)檢查 心理測(cè)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)室測(cè)驗(yàn) 自然環(huán)境觀(guān)察法 評(píng)估中的文化歧視 第3章 變態(tài)心理學(xué)的研究方法 科學(xué)方法的特點(diǎn) 懷疑的態(tài)度 客觀(guān)性原則 科學(xué)的程序 聚焦:個(gè)案研究 研究熱點(diǎn):治療的發(fā)展:假設(shè)產(chǎn)生的案例 研究中的道德問(wèn)題 研究設(shè)計(jì) 相關(guān)性研究 聚焦:相關(guān)系數(shù):測(cè)量預(yù)測(cè)性 流行病學(xué)研究 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 單一樣本實(shí)驗(yàn)第二部分 理論觀(guān)點(diǎn) 第4章 行為主義理論、認(rèn)知理論和社會(huì)文化理論 行為主義理論 行為主義的背景 ……第三部分 情緒障礙和行為障礙第四部分 精神和神經(jīng)心理障礙第五部分 發(fā)育障礙第六部分 變態(tài)心理學(xué)中的法律和道德問(wèn)題
章節(jié)摘錄
操作條件反射 在應(yīng)答條件反射中,有機(jī)體對(duì)環(huán)境的反應(yīng)是被動(dòng)的;而在操作條件反射中,正如名字所暗示的,有機(jī)體主動(dòng)做些反應(yīng),因?yàn)樵谶^(guò)去這些反應(yīng)或許與理想的結(jié)果相聯(lián),或許可以避開(kāi)不理想的結(jié)果。與應(yīng)答行為不同,所有的操作行為都是條件反射的結(jié)果。在操作條件反射中(也叫工具性條件反射),結(jié)果是否理想決定反應(yīng)次數(shù)的增加還是減少。某個(gè)人采取了某種行為,行為就會(huì)與特定的結(jié)果相聯(lián)系,行為與結(jié)果之間的聯(lián)系叫關(guān)聯(lián)性(Contingency),它將會(huì)指導(dǎo)個(gè)體以后的行為方向:個(gè)體為了獲得或避免某種結(jié)果,會(huì)重復(fù)或停止某種行為。這與桑代克的效果律及小貓的實(shí)驗(yàn)如出一轍,個(gè)體通過(guò)操作條件反射學(xué)習(xí)到技能?! ∪绻皇谴舐楣~(yú),桑代克的小貓就不會(huì)按壓杠桿;如果沒(méi)有工資,很多人就不會(huì)去工作。強(qiáng)化決定操作條件反射,在強(qiáng)化的過(guò)程中,理想的結(jié)果增加了相應(yīng)的行為的可能性。正如斯金納所說(shuō),世界上充滿(mǎn)了強(qiáng)化。最簡(jiǎn)單的類(lèi)型是一級(jí)強(qiáng)化,即不用學(xué)習(xí),與生俱來(lái)的本能反應(yīng),如飲食(饑餓時(shí))、飲水(口渴時(shí))、取暖(寒冷時(shí))、性行為(有性需要時(shí))。但是我們大部分的行為并不直接來(lái)自于一級(jí)強(qiáng)化,而是條件強(qiáng)化(即二級(jí)強(qiáng)化)。通過(guò)刺激與一級(jí)強(qiáng)化聯(lián)系起來(lái),我們學(xué)會(huì)對(duì)某些刺激作出反應(yīng),得到一級(jí)強(qiáng)化的結(jié)果。錢(qián)就是很好的條件強(qiáng)化的例子,我們向往擁有很多錢(qián),并不因?yàn)槲覀兿矚g那些花花綠綠的票子,而是因?yàn)檫@些錢(qián)與過(guò)去的強(qiáng)化物聯(lián)系在一起,擁有這些錢(qián)就暗示可以與強(qiáng)化物進(jìn)一步建立關(guān)系?! …h(huán)境通過(guò)三種方式影響行為。正強(qiáng)化,即反應(yīng)的結(jié)果會(huì)強(qiáng)化前面的反應(yīng)。假設(shè)一個(gè)孩子第一次自己穿衣服,她的父母因此而表?yè)P(yáng)她,第二天早晨她就又自己穿衣服了。讓我們進(jìn)一步假設(shè),如果后來(lái)不表?yè)P(yáng)了,孩子就不自己穿衣了,似乎表?yè)P(yáng)對(duì)孩子穿衣具有正強(qiáng)化的作用。如果以后又表?yè)P(yáng)了,那么孩子自己穿衣的行為又開(kāi)始了,如此反復(fù),這就證明了假設(shè)的可能性?! 〉诙N是負(fù)強(qiáng)化,即反應(yīng)能避免或排除厭惡的刺激,因而得到強(qiáng)化。為了能更清楚的理解負(fù)強(qiáng)化,我們?cè)倥e一個(gè)例子,一個(gè)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí),結(jié)果考試不及格。如果為了下學(xué)期“及格”他好好學(xué)習(xí),“不及格”就是負(fù)強(qiáng)化物?! ∵@個(gè)過(guò)程也叫避免學(xué)習(xí),它能教會(huì)我們多種行為,正如剛才引用的例子。但是行為主義認(rèn)為這也是變態(tài)行為的誘因之一。例如,小男孩因被狗咬患上了恐狗癥,從此他一見(jiàn)到狗就避而遠(yuǎn)之,每當(dāng)他成功逃脫狗的追咬,逃跑的行為就會(huì)得到強(qiáng)化。結(jié)果小男孩的恐狗癥并沒(méi)有消失,因?yàn)槟泻](méi)有與狗在一起安全快樂(lè)的體會(huì)?! ?qiáng)化會(huì)鼓勵(lì)行為,而懲罰則會(huì)抑制行為。通常懲罰會(huì)減少導(dǎo)致不良后果的行為。如,我們因孩子毆打別的孩子而責(zé)罵他,希望孩子引以為戒。如果孩子毆打別人的行為因此而減少,我們就尋找到有效的懲罰方法?! ?/pre>編輯推薦
《變態(tài)心理學(xué)》(第9版)適合心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人員、愛(ài)好者,對(duì)醫(yī)學(xué)、助人、社工、教育、管理、法律等領(lǐng)域從業(yè)人員也有幫助。實(shí)際上,任何一個(gè)想讓自己的未來(lái)更加美好、生活更加快樂(lè)的人,都應(yīng)該關(guān)注書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)。圖書(shū)封面
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