怎樣學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)

內(nèi)容概要

《怎樣學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)》這套書自1996年春初版以來，已經(jīng)再版多次，教師、學(xué)生和家長頗給好評，新華書店甚至有斷貨的電話催要此書。在課外讀物通過特種方式銷售大行其道的某些時候，只是由書店上架單獨發(fā)行能獲得這種效果，反映著讀者的信任和鑒別能力。    自課改以來，這樣的編寫思路還有沒有用途，作者反復(fù)思考過。教材改了，內(nèi)容就必須改。而原有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的思路與做法是否也要動呢？現(xiàn)在看來，有需要微調(diào)的部分，但基本的框架則仍可沿用，這就是所謂先進(jìn)性。讀者對此最有發(fā)言權(quán)。編著者在認(rèn)識分析本書的效果時，所得到的結(jié)論是這套《怎樣學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)》基本貫徹了設(shè)計意圖。所謂正遷移大約系學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)之一，學(xué)到手的知識技能在新的情境，即新的內(nèi)容、形式的作業(yè)中能夠正確和快速地運用，學(xué)習(xí)任務(wù)就算基本達(dá)成；若能進(jìn)一步在生活實踐中發(fā)揮作用，則綜合動手能力也有發(fā)端，普遍化的遷移就已經(jīng)實現(xiàn)了。    照筆者對遷移法則形成的理解，有三種條件應(yīng)該具備：第一，知識必須達(dá)到相當(dāng)概括化的程度；第二，運用技能要達(dá)到一定的熟練；第三，對新情境要有類化能力。復(fù)習(xí)課一般只能解決第一個具體任務(wù)。要達(dá)成后兩項目標(biāo)，須假以時日，須勤動腦，“用書”并進(jìn)行綜合實踐，以發(fā)展出任務(wù)、策略等意識和才能。    本書的設(shè)計意圖是突出概念及其系統(tǒng)?；诮忉尅⑦\用和變式等方法去閱讀和運用本書內(nèi)容，學(xué)習(xí)者能夠熟練知會成為體系的知識。基于比較和歸類，學(xué)習(xí)者可以達(dá)到確切掌握的程度。基于選材的寬泛性，學(xué)習(xí)者會在較高層次上儲備理解策略的知識。這三個“基于”就是編著者確定的要點。    把學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)原理與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，要做很多很多實事。所謂實事，當(dāng)區(qū)別于抄襲以拼湊成的“教科書”和“專著”。本書的編著者并不是刻意去運用陳法，而是在編著中聯(lián)系實際進(jìn)行思考，特別注意同層次學(xué)習(xí)者對本書的體驗，以求取對實際知識的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)注以及轉(zhuǎn)化過程的回答，至于其理論提煉則需要進(jìn)一步去探究。

書籍目錄

課程輔導(dǎo)篇  一、負(fù)數(shù)    負(fù)數(shù)的認(rèn)識    數(shù)軸  二、圓柱與圓錐    （一）圓柱      圓柱的認(rèn)識      圓柱的表面積      圓柱的體積    （二）圓錐      圓錐的認(rèn)識      圓錐的體積      整理和復(fù)習(xí)  三、比例    （一）比例的意義和基本性質(zhì)      比例的意義      比例的基本性質(zhì)      解比例    （二）正比例和反比例的意義      成正比例的量      成反比例的量    （三）比例的應(yīng)用      比例尺      圖形的放大與縮小•比例的應(yīng)用      用比例解決問題      整理和復(fù)習(xí)  四、統(tǒng)計    折線與統(tǒng)計圖    扇形統(tǒng)計圖  五、數(shù)學(xué)廣角整理與復(fù)習(xí)  一、數(shù)與代數(shù)    數(shù)的認(rèn)識    （一）整數(shù)    （二）小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)    數(shù)的運算    （一）運算的意義    （二）估算    （三）計算與應(yīng)用    （四）運算律    式與方程    （一）用字母表示數(shù)    （二）方程    （三）常見的量    比和比例    數(shù)學(xué)思考•排列規(guī)律的總結(jié)  二、空間與圖形    圖形的認(rèn)識    （一）線與角    （二）平面圖形    （三）立體圖形    （四）圖形的測量    圖形與變換    圖形與位置  三、統(tǒng)計與概率    統(tǒng)計    可能性•概率  四、綜合應(yīng)用    有趣的平衡•從杠桿原理體會比例的應(yīng)用    設(shè)計運動場•比例、面積、周長的綜合運用訓(xùn)練測試篇  [課課達(dá)標(biāo)練]    第一單元 負(fù)數(shù)    第二單元 圓柱與圓錐    第三單元 比例    第四單元 統(tǒng)計    第五單元 數(shù)學(xué)廣角  整理和復(fù)習(xí)    一、數(shù)與代數(shù)    二、空間與圖形    三、統(tǒng)計與概率    四、綜合應(yīng)用  數(shù)的認(rèn)識和運算    綜合檢測A卷      B卷    式與方程綜合檢測A卷      B卷  常見的量綜合檢測  比和比例綜合檢測A卷      B卷  數(shù)學(xué)思考綜合檢測  圖形的認(rèn)識與測量    綜合檢測A卷      B卷  圖形的變換與位置    綜合檢測A卷      B卷  統(tǒng)計與概率綜合檢測A卷    B卷  綜合應(yīng)用綜合檢測  [單元測試]    第一單元 檢測A卷      B卷    第二單元 檢測A卷      B卷    第三單元 檢測A卷      B卷    第四單元 檢測A卷      B卷    第五單元 檢測A卷      B卷    畢業(yè)檢測（一）A卷      B卷    畢業(yè)檢測（二）A卷      B卷    畢業(yè)檢測（三）A卷      B卷    畢業(yè)檢測（四）A卷      B卷訓(xùn)練測試篇部分參考答案

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