園本研修這樣做

內(nèi)容概要

　　《園本研修這樣做》有研究思考與原創(chuàng)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分：第一部分主要提供了教研設(shè)計(jì)的方法、教研活動(dòng)的各種組織形式以及教研引領(lǐng)能力提升的相關(guān)策略；第二部分精選了40個(gè)關(guān)于幼兒園教學(xué)、幼兒園游戲和教師保教行為的專題園本研修案例。這樣安排是希望既能在宏觀層面上讓你全面認(rèn)識(shí)園本研修的概貌，同時(shí)又可在微觀操作層面上為你策劃每一個(gè)園本研修活動(dòng)提供參考。它試圖激發(fā)你思考，而不是讓你刻板照做；它無意束縛你的手腳，相反，它只想將你“扶上馬”，并且向著園本研修專業(yè)化的方向“送一程”，成為你在專業(yè)舞臺(tái)上大展身手的一個(gè)“助推器”。

作者簡(jiǎn)介

　　牟秀玲，陜西師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)士，華東師范大學(xué)教育碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，目前任職寧波市江東區(qū)幼教教研員。扎根幼教一線二十余年，堅(jiān)守學(xué)前教育核心價(jià)值，以“讓兒童快樂有質(zhì)量地學(xué)習(xí)”為使命，堅(jiān)持研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒教師普遍性問題和困惑，重視“知行思”交融式的教研、科研、培訓(xùn)一體的整合工作模式，發(fā)表論文十多篇。經(jīng)常在省、市、區(qū)各級(jí)各類培訓(xùn)班開展講座，主題有“基于幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀教學(xué)的思考”、“幼兒園集體教學(xué)有效性探析”、“幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教師的教學(xué)策略”、“讓科研落在實(shí)處”、“幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯準(zhǔn)備及特點(diǎn)”以及“有效的園本教研策略初探”等。

書籍目錄

導(dǎo)言 邁出你專業(yè)化發(fā)展的步伐第一部分 思考研究篇像“備課”一樣“備教研活動(dòng)”——有效園本教研策劃之方法幼兒園互助式課例教研的實(shí)踐與思考——以“幼兒語(yǔ)言教學(xué)課例研究”專題研討為例“Y”形“連環(huán)跟進(jìn)”式教研活動(dòng)的探索與實(shí)踐——以《好朋友》反思性詩(shī)歌教學(xué)研究為例游戲培訓(xùn)，讓教師愛上園本教研以問題為基點(diǎn)的園本教研有效策略的探索教研現(xiàn)場(chǎng)三部曲——關(guān)于“環(huán)保創(chuàng)意美工”教研方案設(shè)計(jì)與思考?xì)w納演繹鏈接遷移——園本研修組織者核心能力提升之策略第二部分 原創(chuàng)設(shè)計(jì)篇幼兒園教學(xué)篇“怎樣分析繪本”園本教研方案——以繪本《我的幸運(yùn)一天》為例不同類型讀本的分析及教學(xué)策略的研討——以一種讀本為例繪本教學(xué)中引導(dǎo)幼兒閱讀畫面語(yǔ)言的策略中國(guó)經(jīng)典讀本賞析如何將繪本中的數(shù)學(xué)元素轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)活動(dòng)“Y”形“連環(huán)跟進(jìn)”式詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐如何分析音樂作品音樂活動(dòng)中圖譜的設(shè)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育分類活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)小班游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)策略研討數(shù)學(xué)活動(dòng)的游戲性設(shè)計(jì)研討如何提供具有層次性的數(shù)學(xué)學(xué)具科學(xué)領(lǐng)域自制教玩具的制作與研討科學(xué)活動(dòng)中幼兒自由探索環(huán)節(jié)有效的師幼互動(dòng)研討兒童畫教學(xué)中范例有效運(yùn)用的研討如何準(zhǔn)確把握繪畫教學(xué)目標(biāo)關(guān)于利用蛇皮袋自制體育器械教師提問的有效性研討有效把握社會(huì)領(lǐng)域?qū)W科特點(diǎn)生活課程主題網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)研討幼兒園游戲篇如何有效開展幼兒表演游戲三大類創(chuàng)造性游戲的特質(zhì)研討雪花片結(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)方法歸納研討手工作品在表演游戲中的運(yùn)用活動(dòng)區(qū)的有效評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)我眼中的海派區(qū)域活動(dòng)如何有效組織托班新生適應(yīng)性游戲如何將奧爾夫音樂融人線上游戲幼兒游戲活動(dòng)跟班調(diào)研保教行為篇新手教師帶班行為規(guī)范化研討如何組織管理幼兒一日生活合理安排一日活動(dòng)，避免時(shí)間隱性浪費(fèi)“物化提示”優(yōu)化班級(jí)進(jìn)餐管理方案關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)冊(cè)制作研討……

章節(jié)摘錄

　　策略一目標(biāo)激勵(lì)策略，尋找適宜的發(fā)展定位　　增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是教師專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵。要充分挖掘和調(diào)動(dòng)教師潛在的發(fā)展愿望和積極性，結(jié)合幼兒園的自主發(fā)展目標(biāo)和自己的能力水平，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，包括三年的發(fā)展階段目標(biāo)和逐年達(dá)成的分級(jí)目標(biāo)，使每個(gè)人明確自己的發(fā)展意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，以目標(biāo)來不斷地激勵(lì)自己、鞭策自己。　　策略二逐級(jí)評(píng)優(yōu)策略，體驗(yàn)專業(yè)成長(zhǎng)的快樂　　每年的教師能力考核，我們?cè)诮處熥晕以u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)所申報(bào)級(jí)別的不同標(biāo)準(zhǔn)，由分園教研組初步審核，接受同伴監(jiān)督，然后在集團(tuán)園綜合評(píng)審。在三種類型發(fā)展層次的教師中評(píng)選出該類型中的優(yōu)秀者，并以教學(xué)積分制和教學(xué)資料券、外出培訓(xùn)優(yōu)先制的獎(jiǎng)勵(lì)方式加以鼓勵(lì)，讓更多的老師得到肯定和激勵(lì)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的愉悅。　　策略三多元評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)全面和諧發(fā)展　　在園本教研活動(dòng)中，我們關(guān)注教師的自我反思與評(píng)價(jià)，只有自己深刻認(rèn)識(shí)到問題的存在，了解產(chǎn)生問題的根源，才能主動(dòng)去調(diào)整和改進(jìn)自己的問題。同時(shí)在同伴的分析建議中，專家的深度會(huì)談中，家長(zhǎng)的友情反饋中，搜集不同角度的評(píng)價(jià)信息，對(duì)自己有全方位的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)基點(diǎn)，不斷完善自我?！　∥覀兊膱@本教研由于研究的問題是來自于教師迫切需要解決的真實(shí)問題，這樣有效地激發(fā)了老師們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，變“要我教研”為“我要教研”。大家通過自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，不斷解決教學(xué)實(shí)際問題，享受共同解決問題的快樂。教師在真實(shí)的問題情境中自主學(xué)習(xí)，在與同伴互助合作中研究學(xué)習(xí)，在反思教學(xué)實(shí)踐中自主成長(zhǎng)，使園本教研成為教師內(nèi)在需要的自主教研。但教育教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，園本教研也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，隨時(shí)會(huì)有新的問題和新的需求產(chǎn)生，因此我們的研究也是不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。我們會(huì)繼續(xù)沿著“從問題人手，從需求出發(fā)，專題牽引，注重實(shí)效”的思路，積極構(gòu)建開放互動(dòng)的園本教研平臺(tái)，積累更多有效的園本教研組織策略，為不同層次教師成長(zhǎng)提供服務(wù)，提升教師隊(duì)伍建設(shè)的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康全面和諧的發(fā)展，為促幼兒園內(nèi)涵發(fā)展和品牌教育而不斷努力探索?！　　?/pre>








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