超越邏輯的數(shù)學教學
出版時間：2009-11 出版社：上海社會科學院出版社有限公司 作者：文衛(wèi)星 頁數(shù)：323
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內(nèi)容概要
古往今來，教書育人，天經(jīng)地義。但古代的教書以文史知識為主，教學內(nèi)容與育人聯(lián)系緊密；現(xiàn)代科學教學與文史知識相去甚遠，尤其是數(shù)學，素以數(shù)字、圖形等抽象符號著稱，教書育人談何容易。特別是由于升學壓力的客觀存在，數(shù)學課上育人問題就更被邊緣化。數(shù)學課上只講邏輯的數(shù)學，學生是否就樂于學習數(shù)學？數(shù)學課上融人德育是否會影響數(shù)學學習？這些顯然不能用簡單的是或否來回答，讓我們慢慢說來。
作者簡介
文衛(wèi)星，江蘇沭陽縣人。1982年畢業(yè)于徐州師范學院數(shù)學系，現(xiàn)為上海市七寶中學教師。系上海市首批名教師培養(yǎng)對象，上海市首批理科德育基地學員，閔行區(qū)教育系統(tǒng)首批學科帶頭人、首批骨干教師。
在《數(shù)學通報》、《中學數(shù)學教學參考》、《文匯報》等60家報刊發(fā)表論文
書籍目錄
總序出版前言序前言第一章 數(shù)學教學中的德育 第一節(jié) 對數(shù)學教學中德育的思考 第二節(jié) 數(shù)學課中融入德育的途徑 第三節(jié) 數(shù)學教學的德育功能第二章 情感視角下的數(shù)學德育 第一節(jié) 數(shù)學教學中的情感德育 第二節(jié) 數(shù)學教師的愛心第三章 人文視角下的數(shù)學德育 第一節(jié) 構(gòu)筑數(shù)學與人文教育結(jié)合的平臺 第二節(jié) 培養(yǎng)歸納總結(jié)能力和毅力 第三節(jié) 新高一過渡期學法與心理調(diào)適第四章 哲學視角下的數(shù)學德育 第一節(jié) 數(shù)學與哲學的淵源 第二節(jié) 用辯證唯物主義認識論指導教學 第三節(jié) 用辯證唯物主義方法論指導教學第五章 文化視角下的數(shù)學德育 第一節(jié) 多側(cè)面展示數(shù)學文化 第二節(jié) 數(shù)學思維的魅力 第三節(jié) 數(shù)學美第六章 數(shù)學史視角下的德育 第一節(jié) 讓學生了解中西數(shù)學文化的各自特點 第二節(jié) 發(fā)揮數(shù)學史在教學中的育人作用 第三節(jié) 基于數(shù)學史的教學設計第七章 數(shù)學解題視角下的德育——培養(yǎng)創(chuàng)新精神 第一節(jié) 類比聯(lián)想與發(fā)現(xiàn)問題 第二節(jié) 解后反思與自省意識 第三節(jié) 巧思妙解與追求卓越 第四節(jié) 等價轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造條件 第五節(jié) 合理論證與追求真知第八章 數(shù)學解題視角下的德育——培養(yǎng)堅毅品質(zhì) 第一節(jié) 一題多解與全局觀念 第二節(jié) 多題一解與歸納思考 第三節(jié) 會而不對與關(guān)注細節(jié) 第四節(jié) 刻苦精神與意志磨煉 第五節(jié) 解題失敗與挫折教育第九章 教學實錄二例 案例一 指數(shù)函數(shù)教學實錄 案例二 數(shù)列的極限教學實錄主要參考書目后記
圖書封面
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評論、評分、閱讀與下載
用戶評論 (總計5條)
- 作者從自己的教學實際出發(fā)，貼近一線教師，好
- 現(xiàn)在正在看，評論完全是為了積分哦了，希望不要介意
- 一線老師應該閱讀的一本書，非常好。
- 國內(nèi)第一本數(shù)學學科德育方面的專著，是由張奠宙、馬岷興、陳雙雙、胡慶玲四位編著的《數(shù)學學科德育——新視角·新案例》（2007），而《超越邏輯的數(shù)學教學：數(shù)學教學中的德育》（2009）則是國內(nèi)第一本該方面由一線教師編寫的專著。作者文衛(wèi)星老師，是上海市七寶中學一線教師。
通常的數(shù)學教學，我們主要關(guān)注于學科知識、思想方法。自從課程改革引入“三維目標”后，寫教案時，我們總是抱怨“情感、態(tài)度與價值觀”不知該如何寫，該寫些什么，甚至認為“情感、態(tài)度與價值觀”與數(shù)學關(guān)系不大，更適合語文、政治等文科。
作為數(shù)學教師，其實大家也心知肚明，高中學的很多數(shù)學知識，學生畢業(yè)后，大部分學生是用不到的。直接說學數(shù)學沒用，那是傷不起的，于是常常引用日本學者米山國藏的話：
在學校學的數(shù)學知識，畢業(yè)后若沒什么機會去用，一兩年后，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在心中的數(shù)學的精神、數(shù)學的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們終生受益。
這是事實也好，這是自我安慰也罷，總是一個不錯的理由，數(shù)學終歸還是要學的！
其實，我們這些學數(shù)學的人，有時也能從數(shù)學中悟出一些事情，甚至一些為人處事的道理。只是覺得與教學、與解題關(guān)系不大，沒在課堂上跟學生講；當然有時自己的想法也可能有些牽強附會，不敢在課堂上講。于是，數(shù)學教學中只剩下抽象邏輯，數(shù)學教學顯得冷冰冰的，缺少了情感、態(tài)度與價值觀的交流。
讀了文衛(wèi)星老師的《超越邏輯的數(shù)學教學》，尤其是自己今年當了班主任，深深地體會到，數(shù)學課堂教學，也可以是學生德育教育的一個重要陣地。雖然它對提高教學成績可能一下子沒有什么顯著的作用，但是潤物細無聲，你在課堂上不斷的滲透，相信終有一天，“提升數(shù)學成績”與“學生德育教育”會發(fā)生化學反應的。
《超越邏輯的數(shù)學教學》一書，是文衛(wèi)星老師在關(guān)注數(shù)學教學中滲透德育問題十余年后，摸索、積累而成。書中大的理論不多，但是比較實在，貼近教學實際。一線教師寫的書，適合一線教師閱讀、學習。
此書共分九章，分別是教學教學中的德育、情感視角下的數(shù)學德育、人文視角下的數(shù)學德育、哲學視角下的數(shù)學德育、文化視角下的數(shù)學德育、數(shù)學史視角下的數(shù)學德育、數(shù)學解題視角下的德育——培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)堅毅品質(zhì)、教學實錄二則。
美中不足的是，本書的編輯工作還得加強，出現(xiàn)了幾處錯別字、多字等現(xiàn)象，如：
第11頁，“徐利治先生”誤作“徐利智”，（后文又提到徐老，大名寫對了）；
第152頁，“先進事跡”誤作“選進事跡”；
第94頁，“一位同學在給讀大學期間給我的節(jié)日賀卡上寫道”…… - 還沒有細看，但是第二頁就印倒了，很不爽。