校長辦公室的那個人

前言

　　當我在四十年前剛開始寫《校長辦公室的那個人》這本書時，它看起來很難成為一部經(jīng)典之作。實際上，這本書能夠問世也只是犧牲了一個助理教授的薪水，除此之外沒有任何花銷。很難想象在那時會有那么好的教育研究環(huán)境，而在當時這種環(huán)境卻很容易被忽略。　　這項研究是我完成博士論文后的第一項獨立研究。看起來似乎是選對了研究方向，但是它跟我最初想象的情形并不一致，我所期望的是司以自由地選擇我愿意研究的主題，或是自由地選擇任何一種直接面對學(xué)校的研究。我與斯坦福大學(xué)教育與人類學(xué)教授喬治．斯賓德勒討論了這種研究的可行性。他是我的導(dǎo)師兼終生摯友。我們一直討論做一個班級的民族志研究（包括校內(nèi)和校外）的可行性。很顯然，要想保證這一研究的可控性就需要尋找一個小學(xué)班級作為研究對象。但是，為了完成我的博士學(xué)業(yè)，我接受了俄勒岡大學(xué)新成立的教育管理研究中心的助理教授一職。這就要求我的研究課題必須與教育管理相關(guān)。關(guān)注一名小學(xué)校長比關(guān)注一個班級更能符合這一要求，為此，中心允許并鼓勵我從人類學(xué)角度（不管它是什么）開展這項研究。　　對我來說，想要僥幸完成這項研究并形成系統(tǒng)的論述，就意味著我的研究范圍僅限于很少的幾位校長，甚至僅限于能保持密切聯(lián)系的一位校長，并對他的實際行為進行研究。在完成研究并最終成書時，我曾經(jīng)寫道，我?guī)缀跏峭岽蛘耍╓olcott，2003）。但是，至少在田野調(diào)查的那一部分，我堅持做到了人們期望一個人類學(xué)家在那個環(huán)境中所應(yīng)該做的事情。那么，實際上我最終的成果到底是什么呢？當然是民族志。這正如我在為這一成果命名時所期望的那樣，這項研究最初的名字是《關(guān)于校長的一部民族志》，后來改為《關(guān)于一位校長的民族志》?！　∧菚r，民族志在人類學(xué)研究領(lǐng)域之外鮮為人知。我確信直到今天依然如此，部分原因是它很容易與所謂的質(zhì)性研究混為一談。質(zhì)性研究被廣泛應(yīng)用于很多領(lǐng)域，但人們很難界定清楚質(zhì)性研究究竟是什么。今天，民族志這一概念被愈來愈廣泛的研究領(lǐng)域的學(xué)者所使用，他們試圖觀察處于其他群體中的人們在做什么，或者處于自身所在群體中的人們在做什么，有時這些研究者也關(guān)注自已所做的事情及個人感受。

內(nèi)容概要

在我國，對中小學(xué)校長的工作職責(zé)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)所做的研究比較多，而對這個群體真正地在做什么、怎樣做和為什么這樣做的研究還很少；對中小學(xué)校長的研究，思辨性的和探討性的比較多，而真正的現(xiàn)場描述和行為分析的研究還幾乎沒有。    作為一部享譽國際學(xué)術(shù)界的對校長做民族志考察的經(jīng)典，本書則通過田野調(diào)查的方法，從文化的角度描述并分析一位校長的日常生活，有選擇性地記錄其行為的特定層面，并對校長——這一特定個體(或群體)的行為進行解釋。    因此，本書中文版的出版，對于我國教育及社會科學(xué)的研究者來說，有兩個方面的重要意義：    1.本書將給我們提供一種考察中小學(xué)校長群體和個體行為的新角度。    2.作為民族志研究的經(jīng)典范本，本書對我們認識和學(xué)習(xí)使用這種方法將大有裨益。

作者簡介

哈里·F.沃爾科特，1964年在斯坦福大學(xué)取得博士學(xué)位。他的博士論文是研究加拿大不列顛哥倫比亞阿勒特海灣地區(qū)維內(nèi)吉島的夸扣特爾人和他曾在那里任教的一所學(xué)校，那所學(xué)校只有一間屋子，之后，在博士論文的基礎(chǔ)上，出版著作《夸扣特爾村莊和學(xué)?！?Holt，Rinehart&Winston

書籍目錄

1 主要研究者和研究對象2 生活中的一天3 校長是個平常人4 學(xué)校和社區(qū)5 校長在做什么：正式的接觸6 校長在做什么：非正式接觸與日常事務(wù)7 校長工作的年度循環(huán)8 系統(tǒng)維持：校長的社會化過程9 系統(tǒng)維持：校長對他人社會化的影響10 許多面具背后11 耐心與謹慎后記參考文獻

章節(jié)摘錄

　　1．搜集各種日常通知。和一般的教職員工一樣，我在學(xué)校的辦公室也有一個信箱。我可以收到來自學(xué)區(qū)主管部門及校方的例行通知。同樣，跟艾德出席會議時，多數(shù)情況下我也能拿到一份多出來的議程或其他資料，即使我缺席，艾德也常常替我保留一份。　　2．搜集學(xué)校的記錄、報告及信件的復(fù)印資料。學(xué)校秘書會將日常工作報告及信件的副本給我。有時在文件用過后，我可以得到原件。例如，六月份時艾德允許我保留整學(xué)年教職員工的記錄本，上面記載了一些書面的意見及公告。對學(xué)校來說，記錄本的內(nèi)容沒有什么價值，但卻可以為我提供年度資料，使我得以對學(xué)校信息進行充分的分析。艾德也送我一個小記事本，記錄了幾星期內(nèi)學(xué)校經(jīng)常發(fā)生的一些問題。　　3．以兩個小時為一單位，每隔60秒記錄下那位校長的行為和社交活動。這一過程中，我要記下艾德與誰、在哪里、什么時間進行了互動，以及發(fā)起互動的人是誰、誰發(fā)表了意見、參與的人數(shù)。幾個星期內(nèi)。我分類來記錄這些互動。如果以兩個禮拜為一個周期，本研究主要是在連續(xù)10個上學(xué)日內(nèi)，以2小時為一個單位記錄12個時間單位內(nèi)經(jīng)仔細取樣出的校長的行為?！　?．收集學(xué)生的印象。我要求所有五、六年級的學(xué)生簡要地寫出他們對校長的印象。我告訴他們我和校長正在進行一個研究，而我會閱讀他們的書面報告，每一學(xué)生都可以自行決定是否在報告上署名。我自己則進行指導(dǎo)語的說明、拼寫的協(xié)助、報告的回收及分析。我總共收了142份報告。　　5．使用錄音機錄音。如我最初預(yù)測的一樣，在這個研究中錄音機會擔(dān)負起大部分的記錄工作，而我負責(zé)簡單的記錄工作。我并不知道如何很好地處理這樣一份龐雜的記錄（即使可能的話）。但是不管如何，我使用錄音機的頻率遠比預(yù)期的要低。我的確在一些會議、少數(shù)的特殊情形下使用它。最重要的是我用它記錄了關(guān)于15位塔夫特小學(xué)教職人員的系統(tǒng)訪談。

編輯推薦

　　《校長辦公室的那個人：一項民族志研究》是對一位校長的工作與生活所做的民族志考察，通過生動、豐富的日常生活的現(xiàn)場描述和行為分析，使我們進一步理解校長們真正地在做什么、怎樣做，以及為什么這樣做。因此，《校長辦公室的那個人：一項民族志研究》的出版不但為我們理解校長提供了新的視角，同時，也為我們學(xué)習(xí)使用民族志研究方法提供了一個很好的范本。

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