智力活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

內(nèi)容概要

　　在閱讀每一章前，讀者可先從“目標(biāo)”所列要點(diǎn)，了解各章所要傳達(dá)的主要信息。“引言”則扼要說(shuō)明內(nèi)容的編排和“目標(biāo)”間的密切關(guān)系．可說(shuō)是目標(biāo)和內(nèi)容的紐帶。各章的內(nèi)容中有問(wèn)題的探討、方法的提出和示范，以及事例的解說(shuō)和討論。最后，在每一章結(jié)尾，按照每章的內(nèi)容，列出建議事項(xiàng)，希望能幫助每一位老師將本書(shū)的精神，實(shí)際運(yùn)用在自己的教學(xué)活動(dòng)中?！　　吨橇顒?dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》共分為6章：　　第1章旨在簡(jiǎn)述“益智玩具”的定義，以及老師在智力活動(dòng)區(qū)常遇到的問(wèn)題。　　第2章和第3章則討論環(huán)境對(duì)幼兒行為及學(xué)習(xí)能力的影響，并且就家具的安排和益智玩具的選擇及呈現(xiàn)方式提供實(shí)用的建議?！　〉?章和第5章探討老師在智力活動(dòng)區(qū)所應(yīng)扮演的角色，并針對(duì)5種常見(jiàn)的益智玩具，剖析其教育功能，供老師們參考?！　∽詈笠徽聞t針對(duì)老師自制益智玩具的意義和實(shí)際做法展開(kāi)討論與說(shuō)明?！　　吨橇顒?dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》希望能符合不同人士的需求。對(duì)于老師而言，這本書(shū)提供了一連串相關(guān)的主題，你可以按章逐節(jié)地研讀，也可以根據(jù)個(gè)人的需求和興趣選讀合適的章節(jié)；而幼兒園園長(zhǎng)和參與師資培訓(xùn)及親子教育的人員，也可以運(yùn)用書(shū)中的各主題內(nèi)容作為課程設(shè)計(jì)的主要題材。

書(shū)籍目錄

出版前言編者序如何使用本書(shū)第1章 認(rèn)識(shí)益智玩具1-1 益智玩具的定義1-2 益智玩具的分類(lèi)1-3 益智玩具的教育功能1-4 益智玩具引發(fā)的困擾第2章 益智活動(dòng)區(qū)的空間布置2-1 影響幼兒學(xué)習(xí)的行為特征2-2 空間布置與行為的關(guān)系2-3 智力活動(dòng)區(qū)的布置第3章 益智玩具的選擇與呈現(xiàn)方式3-1 選擇益智玩具的原則3-2 益智玩具的呈現(xiàn)方式3-3 益智玩具的維護(hù)第4章 老師在智力活動(dòng)區(qū)扮演的角色4-1 制定智力活動(dòng)區(qū)的使用規(guī)則4-2 使用告示欄4-3 引導(dǎo)幼兒參與智力活動(dòng)區(qū)活動(dòng)4-4 鼓勵(lì)與指導(dǎo)幼兒參與智力活動(dòng)區(qū)活動(dòng)4-5 評(píng)價(jià)幼兒作品的技巧第5章 益智玩具的使用5-1 引導(dǎo)幼兒自己去探索5-2 更換玩具5-3 創(chuàng)新益智玩具的玩法5-4 多功能益智玩具第6章 自制益智玩具6-1 為什么要自己制作益智玩具6-2 自制玩具示例

章節(jié)摘錄

　　3.圖案模仿活動(dòng)　　利用如小木條、珠子、方塊和形狀板等玩具可設(shè)計(jì)出一系列的模仿活動(dòng)。這些活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒從隨意的排列到復(fù)雜圖案的創(chuàng)作，尤其可以幫助幼兒做閱讀前的準(zhǔn)備。類(lèi)似這樣的活動(dòng)只要老師在事前稍做準(zhǔn)備，幼兒便可以自行玩耍。下面我們將以串珠為例來(lái)做說(shuō)明。不過(guò)，所有的活動(dòng)也可以利用小木條、小方塊和形狀板等玩具來(lái)加以設(shè)計(jì)?！　∠茸層變鹤杂商剿鬟@些玩具，讓他們隨意排列圖案?！　∵^(guò)些時(shí)日，老師可以找機(jī)會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)：“我很喜歡你設(shè)計(jì)的圖案，我也要做一個(gè)和你的一模一樣的。”然后老師便開(kāi)始照著幼兒所排列的圖形，一邊做一邊描述所使用的每一個(gè)珠子、方塊或積木。在這-'h過(guò)程中，幼兒在無(wú)形中便能得知圖案是可以被模仿的，而且幼兒也會(huì)因?yàn)槔蠋煂?duì)他的作品有興趣而覺(jué)得高興?！　〗又蠋熆梢杂镁€來(lái)穿珠子，或者用方塊在桌面上組合出不同的花樣來(lái)。老師也可以將穿好的珠串固定在卡紙上，然后請(qǐng)幼兒照著做一個(gè)。但老師在一開(kāi)始所設(shè)計(jì)的花樣不能太復(fù)雜，以免讓幼兒產(chǎn)生挫折感而退縮。也可以把幼兒所設(shè)計(jì)的花樣擺出來(lái)讓其他的幼兒來(lái)模仿。 　　……

編輯推薦

　　活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)不僅僅是教室布置的問(wèn)題，也反映了教師的教育觀念。我們可以設(shè)想一下，如果教師認(rèn)為，幼兒最好的學(xué)習(xí)方式是聽(tīng)老師講課，看老師的示范，觀看圖片，聽(tīng)從老師的指令和從事安靜的活動(dòng)，如看圖書(shū)、給圖畫(huà)著色、穿珠子和學(xué)寫(xiě)數(shù)字和字母，那么，這樣的教室會(huì)是什么樣的呢？這個(gè)教室就不必有較大的空間。教室里可能放滿了椅子和桌子，教師則坐在教室的前面，組織和評(píng)判幼兒的學(xué)習(xí)。如果將教室分成若干個(gè)明確的活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)的材料分類(lèi)放置，并貼上標(biāo)記，這樣就能使幼兒獨(dú)立自主地活動(dòng)。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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