課堂形體語言的魅力

內(nèi)容概要

本書針對(duì)如何訓(xùn)練教師具有正確的行為舉止，著重提出了一些切合實(shí)際的輔助訓(xùn)方法。與此同時(shí)，它體現(xiàn)也與傳統(tǒng)理論的一定關(guān)系，這些關(guān)系在本書的前兩章中（1-48頁）進(jìn)行研究。從介紹人文主義師資教育的概況開始，到展示系統(tǒng)訓(xùn)練計(jì)劃、觀察劉劃，最后介紹 了在心理治療和行為治療方法影響下的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，本書通過展示這些方案及其相互區(qū)別，描述了我們研究的訓(xùn)練方法所遵循的理論。書中用一些篇幅介紹了無論在師資教育初期階段的理論課中，還是在學(xué)校的實(shí)踐課中都不能忽冖的指導(dǎo)理論。至于教師行為系統(tǒng)訓(xùn)練方法的用處及其局限性，只能與相應(yīng)的傳統(tǒng)理論相結(jié)合進(jìn)行介紹。  本書的核心部分系統(tǒng)描述了訓(xùn)練方法（從第49頁開始），特別是詳細(xì)介紹了21個(gè)訓(xùn)練類型的內(nèi)容（從第65頁開始）。鑒于本書重點(diǎn)所在，它主要是面向新教師及其指導(dǎo)教師，同時(shí)可以給經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及量范學(xué)院的學(xué)生提供一些啟發(fā)。就最廣泛的意義而言，本書面向所有教育工作者，面向那 些經(jīng)常在眾人面前活動(dòng)、與眾代 交往的人士。如果您是一位求知心切的讀者，您可以通讀內(nèi)容詳細(xì)的第三章（從49頁開始）；如果您想有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，則必須通讀全書，還要堅(jiān)持做練習(xí)，這樣您肯定能夠明顯地改善自己的舉止行為，作為教師的讀者則能夠更好地面對(duì)學(xué)生，與他們交往。  在介紹訓(xùn)練類型的同時(shí)，書中還附有觀察和訓(xùn)練用表格（參閱第159頁及以下幾頁），在為訓(xùn)練教師的舉止行為而安排的實(shí)習(xí)課、微型觀摩課或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練課上可以使用這些表格。

書籍目錄

序言第一章  理論基礎(chǔ)  一、對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的觀察  二、人文主義師資教育  三、教師類型及品德特點(diǎn)目錄  四、教師的個(gè)性：教師是普通人  五、教師是教育者  六、小結(jié)：對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的方法第二章  教師舉止行為觀察方案  一、對(duì)科學(xué)方法的說明  二、適用于發(fā)展個(gè)性的方法  三、職業(yè)“技能訓(xùn)練”方法  四、系統(tǒng)的課堂觀察和分析  五、總結(jié)：不足和啟發(fā)第三章  訓(xùn)練大綱的設(shè)想  一、結(jié)合實(shí)際的訓(xùn)練方法所具有的特點(diǎn)  二、訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)和實(shí)施方法  三、在課堂上教師的非語言性舉止行為    1.  目光交流    2.  教師在教室前面的位置    3.  距離    4.  身體姿勢(shì)    5.  手勢(shì)和表情    6.  自信    7.  衣著、外表、守時(shí)  四、教師語言    1.  沉默    2.  追加問題    3.  教師或者學(xué)生回聲    4.  反饋式講話    5.  “我們想……”——教師作簡(jiǎn)短的說明    6.  提問技巧    7.  語言風(fēng)格  五、教師如何對(duì)待學(xué)生    1.  表揚(yáng)、肯定    2.  激活沉默的學(xué)生    3.  學(xué)生之間的互動(dòng)    4.  熱情/尊重    5.  紀(jì)律要求    6.  靈活性    7.  領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格附件：觀察和訓(xùn)練用表格

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