中國民族舞蹈教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究

內(nèi)容概要

　　舞蹈是一門以人體動作為主要與眾不同手段的藝術(shù)，但舞蹈絕不僅僅局限于人體動作本身。同任何藝術(shù)一樣，舞蹈是人類社會行為的產(chǎn)物，是人類的思想和情感在虛擬世界中的一種浪漫行為。不同民族、不同人群、不同時代會產(chǎn)生不同情感、不同形態(tài)、不同美感的舞蹈。當然，不同特點的舞蹈也會體現(xiàn)出不同時代、不同民族的不同美學觀、不同文化心理以及不同的生活和情感軌跡。因此，研究民族舞蹈不能脫離特定的時代、特定的民族、特定的人群、特定的社會活動以及特定的心理狀態(tài)。自然，研究民族舞蹈藝術(shù)教育也不能離開變化中的社會和發(fā)展著的文化?！　≡撗芯康闹饕獌r值就在于他將中國民族舞蹈藝術(shù)教育研究同社會文化變遷緊密地聯(lián)系在一起，從社會文化的大視野看待民族舞蹈文化和民族舞蹈教育，從社會需求的角度分析民族舞蹈教育的培養(yǎng)目標、辦學方針和方法。　　教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，更是社會發(fā)展的必須。全球經(jīng)濟一體化和人類物質(zhì)產(chǎn)品的極大豐富蘊藏著對文化藝術(shù)的巨大需求。如何辦好中國民族舞蹈高等教育？中國民族舞蹈高等教育應(yīng)該造就什么樣的人才?用什么樣的思維去主導民族舞蹈教學？李廷海同志的這一研究很值得我們關(guān)注。

作者簡介

　　李廷海，朝鮮族。1986年畢業(yè)于中央民族大學歷史系歷史學專業(yè)，同年留校工作至今。1997年至1999年，在中央民大在職學習“民族高等教育管理專業(yè)”碩士研究生課程。1999年4月至2000年4月，到日本岐阜圣德學園大學公派留學，研修教育學、比較教育學等課程。自2001年9月，師從著名民族教育家哈經(jīng)雄教授攻讀民族學專業(yè)博士研究生，2004年7月畢業(yè)并獲得法學博士學位?！　⑴c主持國家社科基金資助全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點課題《西部大開發(fā)與中國少數(shù)民族教育改革和發(fā)展研究》之子課題；合作主持中央民族大學“十五”科研規(guī)劃項目《西北生態(tài)環(huán)境及其傳統(tǒng)生活文化對該地區(qū)少數(shù)民族長壽人群影響成因關(guān)系的研究》等研究?！　“l(fā)表《不同文化背景下的民族教育——在日“韓國人·朝鮮人”教育個案研究》、《現(xiàn)階段中國舞蹈專業(yè)教育的若干思考》等數(shù)篇論文。

書籍目錄

導論一、本課題研究的基本構(gòu)想二、民族舞蹈教育研究的現(xiàn)狀三、民族舞蹈教育研究的核心問題四、民族舞蹈教育研究的方法五、民族舞蹈教育研究的意義第一章　中國民族舞蹈教育發(fā)展的背景一、民族舞蹈教育發(fā)展的歷史回顧1.創(chuàng)辦舞蹈學校，建立舞蹈教育體系2.學術(shù)團體、研究機構(gòu)及理論陣地建議二、新時期民族舞蹈面臨的機遇與挑戰(zhàn)1.正確認識經(jīng)濟全球化與市場經(jīng)濟對民族舞蹈文化的影響2.抓住西部大開發(fā)之機遇，弘揚民族舞蹈文化3.扶持與發(fā)展舞蹈文化產(chǎn)業(yè)，為全面建設(shè)小康社會做貢獻第二章　中國民族舞蹈教育的現(xiàn)狀調(diào)查一、調(diào)查計劃的設(shè)計與實施情況1.調(diào)查的范圍和抽樣設(shè)計2.調(diào)查的方法與實施情況3.被調(diào)查者的自然情況二、改革開放以來各地舞蹈學校的改革與發(fā)展1.各地舞蹈專業(yè)學校的發(fā)展與改革動態(tài)2.師資隊伍建設(shè)3.教學與科研三、學生對民族舞蹈教育的評價1.學生對學校管理模式、管理制度的評價2.學生對學校課程設(shè)置的評價3.學生對教師教學方法的評價4.學生對教師教學態(tài)度、教學效果的評價5.學生教學實踐的調(diào)查6.學生就業(yè)去向的調(diào)查7.學生對學校各項工作的總體評價四、學生家長對民族舞蹈教育的評價五、各地民辦舞蹈學校的崛起1.基本情況2.民辦學校得以發(fā)展的原因3.影響民辦學校進一步發(fā)展的因素六、用人單位對學院派舞蹈藝術(shù)人才的評價第三章　中國民族舞蹈教育現(xiàn)狀的理論分析一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的關(guān)系二、專業(yè)研究與理論研究相結(jié)合三、民族舞蹈學科建設(shè)與相關(guān)學科相結(jié)合四、專業(yè)教育與市場經(jīng)濟相結(jié)合第四章中國民族舞蹈教育現(xiàn)狀的改革與創(chuàng)新一、思想觀念、管理體制的改革與創(chuàng)新1.教育思想觀念的更新是教育改革與創(chuàng)新的先導2.改革管理體制和政策導向是改革與創(chuàng)新的前提二、人才培養(yǎng)是教育改革與創(chuàng)新的落腳點1.人才培養(yǎng)是教育改革與創(chuàng)新的最終目的2.課程設(shè)置是學校教育的核心問題3.師資隊伍建設(shè)是學科建設(shè)的關(guān)鍵主要參考文獻后記

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