設計構成

前言

　　現(xiàn)代設計教育在我國雖然起步較晚，但從20世紀80年代后半期開始，發(fā)展極為迅猛。其中最突出的表現(xiàn)莫過于各類院校紛紛開辦設計專業(yè)，不斷擴大招生規(guī)模。原因何在？一方面，設計藝術與社會經(jīng)濟、生活密切相關，能創(chuàng)造生產(chǎn)、生活之美。我國經(jīng)濟快速發(fā)展，自然對設計人才有巨大的需求量。另一方面，我國設計藝術起步晚，且長期處于一種模仿和經(jīng)驗型狀態(tài)，人才積淀薄弱。　　目前，我國設計藝術教育的發(fā)展是跳躍式的、超常規(guī)的。從科學的發(fā)展觀來說，這多少帶有些盲目性和急功近利的色彩。我們?nèi)绻患皶r采取一些行之有效的措施的話，其所導致的弊端乃至惡果，在不久的將來會顯露出來。如何采取積極措施，固然取決于國家高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略和宏觀調(diào)控的政策與力度，但對于高等教育自身來說，當務之急是調(diào)整和把握設計藝術人才培養(yǎng)的目標、培養(yǎng)的方式和途徑，努力使培養(yǎng)出來的人才符合和滿足社會的實際需要。而要做到這一點，關鍵是在注重對學生個性張揚和創(chuàng)造性思維能力提升的宗旨之下，努力提高其藝術修養(yǎng)。眾所周知，藝術修養(yǎng)包括進步的世界觀和審美理想、深厚的文化素養(yǎng)、豐富的生活積累、超常的藝術思維活動能力、精湛的藝術技巧和表現(xiàn)才能。這五個方面的知識能力和素養(yǎng)，對于高等藝術教育來說，在很大程度上取決于學生所接受的課程體系和課程教學內(nèi)容。而與時下設計藝術教育發(fā)展近乎無序、師資隊伍魚目混雜的狀況一樣，設計藝術教育的課程體系和教材建設令人堪憂，全國設計藝術院校的教學內(nèi)容與教學計劃十分混亂。同樣一門課程，在某一院校被當作必修課開設，而在另一院校，在選修課程中也往往見不到。即使是在開設了這門課程的院校，其內(nèi)容也大相徑庭，講授內(nèi)容基本上由任課教師個人而定。具體而言，如“設計概論”，在一些院校中被作為專業(yè)基礎課在大二時開設，而在相當多院校的設計專業(yè)中沒有這門課程。又如史論課程，雖然基本上各院校都開設，但有的是必修課，有的是選修課，有的名之為“中外工藝美術史”，有的稱之為“中外美術史”，有的則叫“中外藝術史”，甚至還有叫“中外繪畫史”的。單純從其名稱來看，就有如此大的分歧，其內(nèi)容和開設的目的性也就難免有差異了。再如，設計藝術學最基本的“三大構成”——平面構成、立體構成和色彩構成，就筆者所翻檢的十多種通用教材來看，可以說在內(nèi)容上不僅缺乏融會貫通，而且基本上是一些純知識性的介紹，幾乎不涉及其在設計中的具體作用和運用。換言之，就是目的性和針對性缺乏提示與提煉?？傊n程設置的目的性不明確，其結果，一方面使學生對其知識重要性的認識不明確，造成學習時的不重視，甚至厭學現(xiàn)象發(fā)生；另一方面，也使得設計藝術專門人才由前些年的理論基礎欠缺到目前的貧乏愈益加劇，使相當多的畢業(yè)生雖然有一定的動手能力，但知其然而不知其所以然，缺少創(chuàng)新意識，只能停留在摹仿階段。

內(nèi)容概要

高等院校設計藝術基礎教材。    教材涵蓋了平面、色彩、立體三大構成內(nèi)容，吸收了基礎教學改革與實踐探索的經(jīng)驗，對設計構成教學理念、教學效果和內(nèi)容進行了反思和梳理，既注重原理、規(guī)律的把握，更重視創(chuàng)新思維的啟迪，將三大構成的知識融合成為一個有機整體，立足從生活中采集原型，重視構成演繹過程。

作者簡介

解基程，男，54歲，天津工業(yè)大學藝術與服裝學院教學院長，副教授，碩士生導師，中國“流行色”協(xié)會理事，天津包裝設計協(xié)會理事，天津服裝商業(yè)協(xié)會名譽會長。曾出版《素描教程》、《西方繪畫賞析》、《西方繪畫形態(tài)》、《基礎色彩》、《平面造形基礎》等書。

書籍目錄

1  概述  1.1  構成的概念及源流    1.1.1  概念    1.1.2  構成藝術的源流  1.2  學習構成的目的  1.3  構成的形式美法則    1.3.1  平衡    1.3.2  對比與統(tǒng)一    1.3.3  比例與尺度    1.3.4  節(jié)奏和韻律2  平面構成  2.1  平面構成的造型要素    2.1.1  節(jié)奏的點    2.1.2  韻律的線    2.1.3  體量的    2.1.4  點線面綜合構成  2.2  平面構成的形式規(guī)律    2.2.1  對比和調(diào)和    2.2.2  均衡和對新    2.2.3  比例和尺度    2.2.4  節(jié)奏和韻律    2.2.5  重復與近似    2.2.6  漸變與發(fā)散    2.2.7  變異與肌理    2.2.8  錯視與拼貼3  色彩構成  3.1  認知色彩    3.1.1  認識色彩    3.1.2  理解色彩  3.2  色彩對比    3.2.1  色相對比    3.2.2  明度對比    3.2.3  純度對比    3.2.4  面積對比  3.3  色彩調(diào)和    3.3.1  色彩的色調(diào)調(diào)和    3.3.2  色彩的推移調(diào)和    3.3.3  色彩的混色調(diào)和    3.3.4  色彩的呼應調(diào)和  3.4  色彩的心理    3.4.1  色彩的感覺    3.4.2  色彩的感官知覺    3.4.3  色彩的感情  3.5  色彩的設計與應用    3.5.1  色彩的采集與重構    3.5.2  色彩的綜合設計與應用4  立體構成  4.1  材料與形態(tài)要素    4.1.1  形態(tài)的基本構成要素    4.1.2  形態(tài)的分類    4.1.3  材料  4.2  形態(tài)要素的運動變化    4.2.1  形態(tài)創(chuàng)造的一般邏輯    4.2.2  利用形式美法進行造型    4.2.3  線、面、體的運動變化    4.2.4  立體形態(tài)的理解與創(chuàng)造參考文獻后記

圖書封面

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