病理生理學(xué)

前言

在教育部教育改革、提倡教材多元化的精神指導(dǎo)下，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部聯(lián)合國(guó)內(nèi)多家醫(yī)學(xué)院校于2003年出版了第1版臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教材，受到了各醫(yī)學(xué)院校師生的好評(píng)。為了反映最新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)學(xué)進(jìn)展的最新成果，同時(shí)也是配合教育部“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)的要求，2008年我們決定對(duì)原有的教材進(jìn)行改版修訂。本次改版廣泛收集了對(duì)上版教材的反饋意見(jiàn)，同時(shí)，在這次教材編寫(xiě)過(guò)程中，我們吸收了較多院校的富有專業(yè)知識(shí)和一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參加編寫(xiě)，不僅希望使這套教材在質(zhì)量上進(jìn)一步提升，為更多的院校所使用，而且我們更希望通過(guò)教材這一“紐帶”，增進(jìn)校際間的溝通、交流和聯(lián)系，為今后的進(jìn)一步合作奠定基礎(chǔ)。第2版臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教材共32本，其中22本為教育部普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。教材內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，緊密結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱和研究生入學(xué)考試“西醫(yī)綜合”的考試要求，嚴(yán)格把握內(nèi)容深淺度，突出“三基”（即基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能），體現(xiàn)“五性”（即思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性），強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。在繼承和發(fā)揚(yáng)原教材結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，修改不足之處，使新版教材更加層次分明、邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文字簡(jiǎn)潔流暢。教材中增加了更多能夠幫助學(xué)生理解和記憶的總結(jié)性圖表，這原是國(guó)外優(yōu)秀教材的最大特點(diǎn)，但在本版我國(guó)自己編寫(xiě)的教材中也得到了充分的體現(xiàn)。除了內(nèi)容新穎、具有特色以外，在體例、印刷和裝幀方面，我們力求做到有啟發(fā)性又引起學(xué)生的興趣，使本套教材的內(nèi)容和形式都雙雙躍上一個(gè)新的臺(tái)階。在編寫(xiě)第2版教材時(shí)，一些曾擔(dān)任第1版主編的老教授由于年事已高，此次不再擔(dān)任主編，但他們對(duì)改版工作給予了高度的關(guān)注，并提出了很多寶貴的意見(jiàn)，對(duì)他們作出的貢獻(xiàn)我們表示誠(chéng)摯的感謝。本套教材的出版凝聚了全體編者的心血，衷心希望她能在教材建設(shè)“百花齊放”的局面中再次脫穎而出，為我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。同時(shí)感謝北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社的大力支持，使本次改版能夠順利完成。盡管本套教材的編者都是多年工作在教學(xué)第一線的教師，但基于現(xiàn)有的水平，書(shū)中難免存在不當(dāng)之處，歡迎廣大師生和讀者批評(píng)指正。

內(nèi)容概要

作為主要面對(duì)五年制本科醫(yī)學(xué)教育的《病理生理學(xué)》出版后受到廣大讀者的歡迎和關(guān)注，成為多個(gè)醫(yī)學(xué)院校本科生的教材及專科生的參考教材，也為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的教師、醫(yī)師提供了有用的參考。很多讀者及專家對(duì)本書(shū)提出了一些改進(jìn)的寶貴意見(jiàn)，在此一并感謝。    本教材第二版做了以下改動(dòng)：①減少水腫一章將其內(nèi)容整合至水、電解質(zhì)代謝紊亂一章；②注意相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科進(jìn)展，將新的觀點(diǎn)引入本教材，以利于臨床醫(yī)生參考；③增加圖、表既利于讀者對(duì)內(nèi)容的理解，又便于教師授課使用。

書(shū)籍目錄

第一章　緒論　第一節(jié)　病理生理學(xué)的內(nèi)容及其學(xué)科性質(zhì) 　 一、病理生理學(xué)的內(nèi)容  　二、病理生理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)　第二節(jié)　健康、疾病和衰老  　一、健康的概念  　二、疾病的概念  　三、衰老　第三節(jié)　病因?qū)W概論  　一、疾病發(fā)生的原因  　二、疾病發(fā)生的條件　第四節(jié)　發(fā)病學(xué)概論  　一、疾病發(fā)生的一般規(guī)律  　二、疾病發(fā)展的一般規(guī)律  　三、疾病轉(zhuǎn)歸的一般規(guī)律　第五節(jié)　死亡與復(fù)蘇    一、死亡    二、復(fù)蘇第二章　水、電解質(zhì)代謝紊亂　第一節(jié)　水、電解質(zhì)平衡的調(diào)節(jié) 　 一、體液的容量和分布  　二、體液的電解質(zhì)成分  　三、體液的滲透壓  　四、水的生理功能和水平衡  　五、電解質(zhì)的生理功能和鈉平衡  　六、體液容量及滲透壓的調(diào)節(jié)　第二節(jié)　水、鈉代謝紊亂    一、脫水    二、水過(guò)多　第三節(jié)　鉀代謝紊亂  　一、正常鉀代謝  　二、鉀代謝障礙　第四節(jié)　鎂代謝紊亂 　 一、正常鎂代謝  　二、鎂代謝障礙　第五節(jié)　鈣磷代謝障礙 　 一、正常鈣、磷代謝　　二、鈣代謝障礙  　三、磷代謝障礙第三章　酸堿平衡和酸堿平衡紊亂　第一節(jié)　酸堿物質(zhì)的來(lái)源及平衡調(diào)節(jié)    一、機(jī)體中酸堿物質(zhì)的來(lái)源　　二、機(jī)體對(duì)酸堿平衡的調(diào)節(jié)　第二節(jié)　反映酸堿平衡的檢測(cè)指標(biāo)及酸堿平衡紊亂的分類    一、反映酸堿平衡的檢測(cè)指標(biāo)及意義    二、酸堿平衡紊亂分類　第三節(jié)　單純型酸堿平衡紊亂  　一、代謝性酸中毒  　二、呼吸性酸中毒  　三、代謝性堿中毒  　四、呼吸性堿中毒　第四節(jié)　混合型酸堿平衡紊亂    一、酸堿一致型    二、酸堿混合型    三、三重性混合型酸堿平衡紊亂　第五節(jié)　判斷酸堿平衡紊亂的病理生理基礎(chǔ) 　 一、看pH值，定酸堿紊亂的性質(zhì)  　二、看病史，定酸堿紊亂的類型  　三、看代償調(diào)節(jié)規(guī)律，判斷單純或混合酸堿平衡紊亂    四、看AG值，判斷有否潛在的代謝性酸堿平衡紊亂第四章　缺氧　第一節(jié)　常用的血氧指標(biāo)    一、血氧分壓    二、血氧容量    三、血氧含量    四、血紅蛋白氧飽和度　第二節(jié)　缺氧的類型、原因和發(fā)病機(jī)制  　一、乏氧性缺氧  　二、血液性缺氧  　三、循環(huán)性缺氧  　四、組織性缺氧　　……第五章　發(fā)熱第六章　應(yīng)激第七章　休克　第八章　彌散性血管內(nèi)凝血第九章　缺血-再灌注損傷第十章　呼吸功能不全第十一章　心功能不全第十二章　腎功能不全第十三章　肝功能不全第十四章　多器官功能障礙綜合征附錄：英漢專業(yè)詞匯

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 緒論第一節(jié)　病理生理學(xué)的內(nèi)容及其學(xué)科性質(zhì)一、病理生理學(xué)的內(nèi)容病理生理學(xué)(pathophysiology)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論學(xué)科之一，是一門(mén)研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和機(jī)制的科學(xué)。它的前身是普通病理學(xué)(general pathology)。由于病理學(xué)中機(jī)能研究新方向的開(kāi)拓及有關(guān)科研資料的大量積暴，病理生理學(xué)首先在19世紀(jì)的歐洲作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科從普通病理學(xué)中分化出來(lái)。實(shí)際上它是研究工作從生理學(xué)走向臨床或臨床走向病理學(xué)基本理論而產(chǎn)生的一個(gè)交叉學(xué)科。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)了正常人體結(jié)構(gòu)、功能和代謝等相關(guān)學(xué)科以后，將逐步學(xué)習(xí)疾病狀態(tài)下人體結(jié)構(gòu)、功能和代謝的異常變化及其發(fā)生機(jī)制，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床課打下基礎(chǔ)。病理生理學(xué)的任務(wù)是研究疾病發(fā)生的原因條件，并著重從機(jī)能和代謝變化的角度研究疾病過(guò)程中患病機(jī)體的機(jī)能、代謝的動(dòng)態(tài)變化及其發(fā)生制，從而揭示疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，闡明疾病的本質(zhì)，為疾病的防治提供理論基礎(chǔ)。人類病種類繁多，但是任何疾病都有其共同的變化和規(guī)律。而每一種具體的疾病，又各有其特殊的變化和特殊的規(guī)律。因此病理生理學(xué)教學(xué)體系包括三大部分：即疾病概論、基本病理過(guò)程以及各系統(tǒng)病理生理學(xué)。疾病概論主要討論疾病的概念、疾病發(fā)生發(fā)展中的普遍規(guī)律，如疾病發(fā)生的原因和條件、疾病時(shí)穩(wěn)態(tài)(homeostasis)調(diào)節(jié)的紊亂及其規(guī)律、疾病的轉(zhuǎn)歸等?；静±磉^(guò)程(pathological process)是指不同器官、系統(tǒng)在不同疾病中出現(xiàn)的共同的病理變化，如水、電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂、缺氧、發(fā)熱、炎癥、彌散性血管內(nèi)凝血、休克等。各系統(tǒng)病理生理學(xué)的主要內(nèi)容之一是各系統(tǒng)的許多疾病在其發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)的共同的病理生理變化，例如心力衰竭、呼吸衰竭、肝性腦病和黃疸、腎衰竭等。每一種疾病的特殊變化和特殊規(guī)律，雖然也屬于各系統(tǒng)病理生理學(xué)的范圍，但疾病種類多，學(xué)時(shí)有限，故許多具體疾病的病理生理學(xué)問(wèn)題，將分別在臨床學(xué)科有關(guān)教材中論及。

編輯推薦

《病理生理學(xué)(第2版)》：普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校教材。

圖書(shū)封面

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