金屬工藝學(xué)

前言

　　金屬工藝學(xué)是高等職業(yè)院校機械類各專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究零件制造工藝方法的綜合性技術(shù)課程。它主要研究工程材料的性能及其對加工工藝方法的影響、各種工藝方法自身的規(guī)律性及其相互聯(lián)系與比較、各種加工方法的加工工藝過程和結(jié)構(gòu)工藝性，著重闡述常用工程材料及主要加工方法的基本原理和工藝特點，全面講述機械零件常用材料的選用、毛坯的選擇、機械零件的加工方法和工藝路線的擬定及機械制造的新技術(shù)和新工藝。本課程兼有基礎(chǔ)性、實用性、知識性、實踐性與創(chuàng)新性等特點，是培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型人才的重要基礎(chǔ)課程之一?！　≡诰帉懕緯鴷r，我們從職業(yè)教育的實際出發(fā)，注重實踐性、啟發(fā)性、科學(xué)性，做到概念清晰，重點突出，對基礎(chǔ)理論部分，以“必需”和“夠用”為原則，以強化應(yīng)用為重點。體現(xiàn)了面向生產(chǎn)實際，突出職業(yè)性的精神，凸顯了職業(yè)教育的特點。　　本書可作為高等職業(yè)院校、高等專科學(xué)校、高級技工學(xué)校、技師學(xué)院、成人教育學(xué)院等大專層次的理工科類金屬工藝學(xué)課程的教材，也可供中等專業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)的學(xué)生選用，同時可作為廣大自學(xué)者的自學(xué)用書及工程技術(shù)人員的參考書?！　”窘滩陌纯傉n時64學(xué)時編寫，在實際教學(xué)中，教師可適當增減。金屬工藝學(xué)實踐性比較強，建議授課教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和特點進行現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)環(huán)境可考慮移到專業(yè)實訓(xùn)室、金工車間、企業(yè)生產(chǎn)車間中，盡量采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式?！　”緯伤谓鸹沃骶?，學(xué)習(xí)情境1～學(xué)習(xí)情境3由吳明清、張寶君編寫，學(xué)習(xí)情境4由孫春靜編寫，學(xué)習(xí)情境5由盧洪德編寫-學(xué)習(xí)情境6由白西平編寫，緒論、學(xué)習(xí)情境7由宋金虎、孔慶玲編寫，學(xué)習(xí)情境8～學(xué)習(xí)情境9由陳偉棟編寫，學(xué)習(xí)情境10由王真編寫。全書由王國林主審，他仔細地審閱了全稿，并提出許多寶貴的修改意見，在此表示衷心感謝。

內(nèi)容概要

本書是根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標要求編寫的。主要內(nèi)容包括：金屬材料的性能，金屬材料結(jié)構(gòu)的基本知識，鋼的熱處理，常用金屬材料，鑄造成型，金屬壓力加工，焊接成型，金屬切削加工，機械零件成型方法的選擇，先進加工技術(shù)簡介。書中大量實例均來自生產(chǎn)實際，注重內(nèi)容的實用性與針對性?！　”窘滩耐怀雎殬I(yè)教育的特點，側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，內(nèi)容上簡化了過多的理論介紹，注重基本原理、工藝特點，知識面寬而淺。每部分內(nèi)容后配有一定數(shù)量的復(fù)習(xí)思考題。書中有關(guān)名詞術(shù)語、工藝資料等均采用國家最新標準。　　本書可作為高等職業(yè)院校、高等?？茖W(xué)校、高級技工學(xué)校、技師學(xué)院、成人教育學(xué)院等大專層次的理工科類金屬工藝學(xué)課程的教材，也可供中等專業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)的學(xué)生選用，同時可作為廣大自學(xué)者的自學(xué)用書及工程技術(shù)人員的參考書。

書籍目錄

緒論  學(xué)習(xí)情境1　金屬材料的性能    任務(wù)1　金屬材料的力學(xué)性能    活動1：強度    活動2：塑性    活動3：硬度    活動4：沖擊韌性    活動5：疲勞強度    活動6：磨損    任務(wù)2　金屬材料的物理、化學(xué)性能    活動1：金屬材料的物理性能    活動2：金屬材料的化學(xué)性能　任務(wù)3　金屬材料的工藝性能    活動1：鑄造性能    活動2：可鍛性能    活動3：焊接性能    活動4：切削加工性能    活動5：熱處理性能　復(fù)習(xí)思考題學(xué)習(xí)情境2　金屬材料結(jié)構(gòu)的基本知識  　任務(wù)1　金屬材料的晶體結(jié)構(gòu)    活動1：金屬的理想晶體結(jié)構(gòu)    活動2：金屬的實際晶體結(jié)構(gòu)    活動3：合金的晶體結(jié)構(gòu)    活動4：金屬的結(jié)晶過程及理論    活動5：二元合金相圖　任務(wù)2　鐵碳合金狀態(tài)圖    活動1：鐵碳合金的基本知識    活動2：鐵碳合金相圖    活動3：典型鐵碳合金的結(jié)晶過程分析    活動4：含碳量與鐵碳合金組織和性能的關(guān)系    活動5：Fe-Fe3C相圖在工業(yè)中的應(yīng)用  復(fù)習(xí)思考題學(xué)習(xí)情境3　鋼的熱處理    任務(wù)1　鋼的熱處理的基本概念    活動1：鋼的熱處理的分類    活動2：鋼的熱處理工藝曲線    活動3：鋼的加熱    活動4：鋼的冷卻  任務(wù)2　鋼的普通熱處理    活動1：鋼的退火    活動2：鋼的正火    活動3：鋼的淬火    活動4：鋼的回火    活動5：鋼的調(diào)質(zhì)處理  任務(wù)3　鋼的表面熱處理    活動1：鋼的表面淬火    活動2：鋼的表面化學(xué)熱處理　任務(wù)4　熱處理新技術(shù)簡介    活動1：真空熱處理    活動2：可控氣氛熱處理    活動3：形變熱處理    活動4：化學(xué)熱處理新技術(shù)    活動5：電子束表面淬火  任務(wù)5　零件常見熱處理缺陷分析及預(yù)防措施    活動1：過熱與過燒    活動2：氧化與脫碳    活動3：硬度不足和軟點    活動4：變形和開裂　復(fù)習(xí)思考題學(xué)習(xí)情境4　常用金屬材料  　任務(wù)1　工業(yè)用鋼    活動1：常存元素對鋼性能的影響    活動2：鋼的分類和編號    活動3：結(jié)構(gòu)鋼    活動4：工具鋼    活動5：特殊性能鋼　任務(wù)2　鑄鐵    活動1：鑄鐵的石墨化　　……學(xué)習(xí)情境5　鑄造成型學(xué)習(xí)情境6　金屬壓力加工學(xué)習(xí)情境7　焊接成型學(xué)習(xí)情境8　金屬切削加工學(xué)習(xí)情境9　機械零件成型方法的選擇學(xué)習(xí)情境10　先進加工技術(shù)簡介參考文獻

章節(jié)摘錄

　　組元：組成合金最基本的獨立物質(zhì)稱為組元。組元可以是金屬元素、非金屬元素和穩(wěn)定的化合物。鐵碳合金中的鐵元素和碳元素是組元，銅鋅合金中的銅元素和鋅元素是組元。二元合金：由兩個組元組成的合金稱為二元合金。一系列相同組元組成的不同成分的合金稱為合金系。根據(jù)組元數(shù)的多少，可分為二元合金、三元合金等。相：合金中具有同一化學(xué)成分且結(jié)構(gòu)相同的均勻部分叫作相。合金中相和相之間有明顯的界面。若合金是由成分、結(jié)構(gòu)都相同的同一種晶粒構(gòu)成的，各晶粒間雖有界面分開，但它們?nèi)詫儆谕环N相；若合金是由成分、結(jié)構(gòu)都不相同的幾種晶粒構(gòu)成的，則它們屬于不同的幾種相。組織：在顯微鏡下觀察到的金屬中晶粒的種類、大小、形態(tài)和分布稱為顯微組織，簡稱組織。金屬的組織對金屬的機械性能有很大的影響。只有一種相組成的組織為單相組織，由兩種或兩種以上相組成的組織為多相組織。純金屬在固態(tài)下只有一種相，但合金在固態(tài)下不一定是一種相，多數(shù)是兩種或兩種以上的相。根據(jù)結(jié)晶時組元間相互作用的不同，合金的相結(jié)構(gòu)可分為固溶體、金屬化合物和機械混合物等類型。

編輯推薦

　　《金屬工藝學(xué)》由北京交通大學(xué)出版社出版?！　易钚聵藴?，符合設(shè)計規(guī)范　　突出機械現(xiàn)代設(shè)計的新方法　　內(nèi)容簡潔、實用，側(cè)重應(yīng)用　　配備有電子教案和習(xí)題解答　　叢書特點：　　采用最新的國家標準，教材內(nèi)容緊隨技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展而更新，及時將新知識、新技術(shù)、新工藝和新案例等引入教材。突出實用性和針對性，培養(yǎng)工程實踐能力。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能這條主線來設(shè)計教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。以社會需要為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，滿足院校學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證制”要求。采用“實例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的編寫方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重立體化教材（數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程） 通過主教材、電子教案、配套素材光盤、實訓(xùn)指導(dǎo)和習(xí)題及解答等教學(xué)資源的有機結(jié)合，提高教學(xué)服務(wù)水平，為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。編寫教師由高職高專院校的一線骨干教師和企業(yè)一線工程師組成。既針對各專業(yè)的課程設(shè)置，又融合工程中的實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)過程“真實性”、能力培養(yǎng)“崗位性”、教學(xué)管理“企業(yè)性”。

圖書封面

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