圖形創(chuàng)意與聯(lián)想

前言

　　圖形創(chuàng)意與聯(lián)想（策劃+創(chuàng)意+實踐）以培養(yǎng)市場需要的創(chuàng)新設計師為目標，提出搭建一個由視覺傳播設計、工業(yè)設計、建筑與環(huán)境設計——即平面、立體、空間設計——融通的學習平臺。 　　《圖形創(chuàng)意與聯(lián)想》是一本觀念新、原創(chuàng)性的創(chuàng)新設計基礎教本，對目前各高校正在進行的基礎課程改革將發(fā)揮促進作用。

內容概要

　　《設計藝術基礎教程：圖形創(chuàng)意與聯(lián)想(策劃+創(chuàng)意+實踐)》由留德學者林家陽教授主筆，是一部經(jīng)過德國創(chuàng)新設計教育洗禮，結合我國現(xiàn)行教育狀況，經(jīng)過作者15年苦心鉆研并經(jīng)歷教學第一線實踐而著寫的創(chuàng)新思維教本。《設計藝術基礎教程?圖形創(chuàng)意與聯(lián)想(策劃+創(chuàng)意+實踐)》以培養(yǎng)市場需要的創(chuàng)新設計師為目標，提出搭建一個由視覺傳播設計、工業(yè)設計、建筑與環(huán)境設計——即平面、立體、空間設計——融通的學習平臺。林教授主張設計專業(yè)的基礎課程應突破傳統(tǒng)繪畫教學的束縛，走自己專業(yè)的道路，并提出了學好創(chuàng)新基礎課程的三種學習方法，同時也設定了學習過程。全書理論聯(lián)系實際，由近700幅全新的插圖組成，是一本觀念新、原創(chuàng)性的創(chuàng)新設計基礎教本，對目前各高校正在進行的基礎課程改革將發(fā)揮促進作用?！对O計藝術基礎教程?圖形創(chuàng)意與聯(lián)想(策劃+創(chuàng)意+實踐)》對應的課程于2004年被教育部評為國家級精品課程。

作者簡介

林家陽，同濟大學教授，1955／出生于浙江省溫嶺市太平鎮(zhèn)，1983／畢業(yè)于無錫輕工大學產(chǎn)品設計專業(yè)，1991-1997／就讀于柏林藝術大學，獲藝術設計學碩士和大師生學位，1997-2002／任無錫輕工大學，設計學學院院長／教授，2002-2005／同濟大學傳播與藝術學院院長，2003／“北京2008”奧運會徽大賽國際評委，2004／“圖形創(chuàng)意”被評為國家級精品課程，2005／獲上海市原創(chuàng)設計大師工作室，領銜大師榮譽稱號，2002至今／教育部高等學校，藝術教學指導委員會成員，2006至今／教育部高職高專，藝術設計教學指導委員會主任。

書籍目錄

第一章 策劃篇多聽多議才能完善思考1-1 從達利軟性的鐘，看到了萬物的可塑性1-2 從牛頓的蘋果落地，探索科學與藝術的無限想象空間1-3 從天與地的對話，發(fā)現(xiàn)圖形語言的美妙1-4 從火柴的燃燒，感悟過程比結果更有意義1-5 從元素之間的連接，提示溝通方法的重要性第二章 創(chuàng)意篇多看多想才能妙趣橫生2-1 置換圖形2-2 同構圖形2-3 聯(lián)想圖形2-4 發(fā)散思維訓練2-5 游戲圖形第三章 實踐篇多說多干才能不同凡響3-1 二維有限思維無限(平面)3-2 杯中天地世界乃大(立體)3-3 狹小天地廣闊視野(空間)插圖索引參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：一片空曠的海灘，一只似馬非馬的怪物在海灘上躺著，一棵枯死的樹從怪物旁邊的平臺中生長出來，幾只軟綿綿的鐘表或掛在枝頭，或搭在平臺上，或披在怪物的背上，一群螞蟻在一塊合蓋的紅色鐘表上爬動著……這就是1931年西班牙畫家達利創(chuàng)作的油畫《記憶的永恒》。軟鐘這個對現(xiàn)實生活的反抗形象，成為達利一生中最重要的繪畫符號。作為深受弗洛伊德精神分析學說影響的超現(xiàn)實主義畫家，他認為軟鐘表現(xiàn)了一種“由弗洛伊德所揭示的個人夢境與幻覺”。他在自傳里寫道：“機械用品成了我的最大敵人，例如手表，它們只能是柔軟的，或者根本不能有?！庇纱丝梢姡环矫?，達利隱喻了時間的軟性特征，揭示了人們潛意識中對它的焦慮和恐懼；另一方面，軟鐘的造型也提示了人們，一切事物都有其可塑性。在日常生活中，我們捕捉到萬物的瞬間形象往往被定格在我們的腦海中。然而，世界在變化，生命歷程總在不斷地演繹，也正因為萬物的可變性和可塑性，這個世界才顯現(xiàn)出它的豐富多彩。如果我們把世界的萬事萬物分為“物象”與“影象”，那么，達利就是用鐘這個物象來表達他的潛意識中時間的影象。隨著時間在現(xiàn)實和非現(xiàn)實中的變化，影象之于物象就會派生出陰影、倒影、投影、背影、側影、蹤影，幻影……影象反映著所有三維可視世界的變化，同時它也是無限延展的，并充滿了各種意義關聯(lián)的世界。正是“物象”與“影象”的微妙關系，自然界在中國的文人墨客心中是濃淡疏密的山水意境，在西方寫實主義畫家筆下卻是講究真實的風景再現(xiàn)。如同詩詞中的情與景，是“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”的有我之境，還是“寒波澹澹起，白鳥悠悠下”的無我之境？正是“物象”與“影象”的對立統(tǒng)一關系，才可能有在圖形創(chuàng)意中“影象”超越“物象”的可塑性。在圖形創(chuàng)意中要表達“物象”的可塑性，這就要求我們打破習慣性思維的束縛，展開豐富的聯(lián)想，在自由和規(guī)則、詩意與秩序之間選擇凝練的視覺語言，它不僅能表現(xiàn)我們的客觀現(xiàn)實，更以其創(chuàng)意的力量重新塑造一個世界。

編輯推薦

策劃＋創(chuàng)意＋實踐！本書對應的課程于2004年被教育部評為國家級精品課程。本書以培養(yǎng)市場需要的創(chuàng)新設計師為目標，提出搭建一個由視覺傳播設計、工業(yè)設計、建筑與環(huán)境設計——即平面、立體、空間設計——融通的學習平臺。全書理論聯(lián)系實際，由近700幅全新的插圖組成，是一本觀念新、原創(chuàng)性的創(chuàng)新設計基礎教本。

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