現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)

內(nèi)容概要

　　本書是資源包的一個分冊，分為理論篇和實踐篇。理論篇剖析了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課程改革的關(guān)系，系統(tǒng)闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文備課、課堂教學(xué)及課后評價與反思中的應(yīng)用方法與策略。實踐篇提供了10個精選的信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)案例，并給出專家點評。本書遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，注重案例教學(xué)和活動設(shè)計，可與對應(yīng)的多媒體光盤一起使用。
　　隨著義務(wù)教育課程改革的深入，教育技術(shù)能力已成為中小學(xué)教師必備的專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)和提高教師教育技術(shù)能力，成為“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”的重要內(nèi)容。在全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目辦的指導(dǎo)下，相關(guān)項目省在深入實踐的基礎(chǔ)上，組織編寫了“現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用資源包”。本資源包可作為小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材和學(xué)科培訓(xùn)教材，也可供教研人員和高等院校相關(guān)專業(yè)師范生閱讀參考。

書籍目錄

理論篇
第1章 現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課程改革
第一節(jié) 走進現(xiàn)代教育技術(shù)
第二節(jié) 小學(xué)語文課程改革與現(xiàn)代教育技術(shù)
第2章 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文備課中的應(yīng)用
第一節(jié) 撰寫教學(xué)設(shè)計方案
第二節(jié) 獲取與加工多媒體素材
第三節(jié) 設(shè)計與制作多媒體課件
第3章 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在識字、寫字教學(xué)中的應(yīng)用
第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用
第四節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用
第五節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
第4章 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)評價與反思中的應(yīng)用
第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評價中的應(yīng)用
第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)反思中的應(yīng)用
實踐篇
第5章 光盤教學(xué)案例分析
案例1一去二三里
案例2雷鋒叔叔，你在哪里?
第6章 多媒體教學(xué)案例分析
案例1該怎么做
案例2春雨的色彩
案例3她是我的朋友
案例4大地的話
案例5植物素描
第7章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例分析
案例1有趣的標(biāo)點符號
案例2草船借箭
案例3只有一個地球
附錄
附錄1小學(xué)語文資源網(wǎng)址推薦
附錄2小學(xué)語文教學(xué)博客推薦
附錄3小學(xué)語文教學(xué)論壇推薦
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　2.教學(xué)重點與難點 在分析教學(xué)內(nèi)容的同時還需要確定教學(xué)的重點與難點。教學(xué)重點是指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學(xué)內(nèi)容中占有核心的地位，通常集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于理清教學(xué)重點。教學(xué)難點是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。難點既與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也與學(xué)習(xí)者特征相關(guān)。例如對于“大海”特點的理解，對生活在內(nèi)陸沒有見過大海的學(xué)生來說是難點，但對于居住在海濱地區(qū)的學(xué)生則非常簡單。重點和難點有時是一致的，有時會不一致，而且不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點。教師應(yīng)該在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點和難點，并利用各種策略突出重點、突破難點。（三）學(xué)習(xí)者特征分析 教學(xué)設(shè)計的最終目的是為了有效促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而任何一個學(xué)習(xí)者都會把他原來所具有的知識、技能、態(tài)度帶入新的學(xué)習(xí)過程。分析學(xué)習(xí)者特征時，既要考慮學(xué)習(xí)者穩(wěn)定的、相似的特征，為集體化教學(xué)提供指導(dǎo)，又要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異性的特征，以便實施個別化教學(xué)和因材施教。對于課堂教學(xué)設(shè)計，應(yīng)主要考慮那些對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響的，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征要素，同時考慮不同學(xué)科表現(xiàn)出來的獨特性，以促進有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。1.認知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和起點水平 在教學(xué)設(shè)計實踐中，通常分析特定年齡階段學(xué)生的認知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和起點水平。認知發(fā)展的特征是指學(xué)習(xí)者獲得知識和解決問題的能力隨時間發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。不同年齡階段的學(xué)生認知發(fā)展水平不同，這是教學(xué)設(shè)計考慮的重要因素之一。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的、帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式的傾向性，包括學(xué)習(xí)者在接受、加工信息方面的不同方式，對學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求，以及在認知方式方面的差異等。

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