普通高等教育"十一五"國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材

內(nèi)容概要

　　第一部分為“入門(mén)學(xué)習(xí)篇”，為入門(mén)學(xué)習(xí)者提供本學(xué)科的基本內(nèi)容框架。第二部分為“體驗(yàn)學(xué)習(xí)篇”，主要介紹了3歲前兒童音樂(lè)教育的基本方法，幼兒園集體音樂(lè)教學(xué)的一般方法和流程，幼兒園集體情境中歌唱、律動(dòng)、奏樂(lè)、欣賞等四種不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。第三部分為“反思學(xué)習(xí)篇”，主要向?qū)W習(xí)者提供自我反思和自我改善的理論框架。第四部分為“探究學(xué)習(xí)篇”，主要希望向已經(jīng)具備較高反思和自我完善能力的行內(nèi)學(xué)習(xí)者，以及有專(zhuān)業(yè)研究興趣的學(xué)習(xí)者提供質(zhì)疑、檢驗(yàn)現(xiàn)有理論實(shí)踐，繼續(xù)探究未知規(guī)律和新的應(yīng)對(duì)問(wèn)題方法的基本思路?！　　秾W(xué)前兒童音樂(lè)教育》主要作為高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)用書(shū)，也可作為學(xué)前教育自考大專(zhuān)班教學(xué)參考。廣大托幼機(jī)構(gòu)的教師可著重參考其中的實(shí)踐部分；高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以上的學(xué)生、幼兒師范學(xué)校的教師以及在職培訓(xùn)人員可從理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的角度來(lái)掌握其內(nèi)容；高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師和研究工作者可參考其中的理論部分．對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育進(jìn)行深入探討。

作者簡(jiǎn)介

許卓婭，1951年生于南京，先后于南京師范學(xué)院音樂(lè)系和教育系學(xué)習(xí)，獲碩士學(xué)位，后留校任教。1996—1997年赴美國(guó)堪薩斯大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)普通學(xué)校音樂(lè)教育和音樂(lè)治療?，F(xiàn)任南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。出版專(zhuān)著、教材等近30種，發(fā)表論文近300篇，主持省級(jí)以上課題4項(xiàng)。

書(shū)籍目錄

第一章音樂(lè)教育概述 第一節(jié)音樂(lè)和音樂(lè)教育 第二節(jié)音樂(lè)教育的基本原則 第二章音樂(lè)教育與學(xué)前兒童發(fā)展 第一節(jié)音樂(lè)教育與學(xué)前兒童的身心發(fā)展 第二節(jié)音樂(lè)教育與學(xué)前兒童的音樂(lè)能力發(fā)展 第三章學(xué)前兒童音樂(lè)教育的目標(biāo) 第一節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的制定 第二節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 第三節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)的內(nèi)容 第四節(jié)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的目標(biāo)撰寫(xiě) 第五節(jié)幼兒園音樂(lè)教學(xué)任務(wù)分析 第四章近現(xiàn)代兒童音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐 第一節(jié)近現(xiàn)代外國(guó)兒童音樂(lè)教育 第二節(jié)近現(xiàn)代中國(guó)兒童音樂(lè)教育 第五章3歲前兒童的音樂(lè)教育 第一節(jié)3歲前兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí) 第二節(jié)家庭中3歲前兒童的音樂(lè)教育 第三節(jié)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中的集體音樂(lè)教育 第四節(jié)社區(qū)音樂(lè)教育資源 第六章幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)與指導(dǎo)方法 第一節(jié)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu) 第二節(jié)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基本指導(dǎo)方法 第七章幼兒園集體歌唱活動(dòng) 第一節(jié)幼兒園歌唱活動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)容 第二節(jié)新作品教學(xué)的主要方法 第三節(jié)創(chuàng)造性歌唱教學(xué) 第四節(jié)游戲化的歌唱教學(xué) 第五節(jié)發(fā)展幼兒歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力 第八章幼兒園集體韻律活動(dòng) 笫一節(jié)幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)容 第二節(jié)新作品教學(xué)的主要方法 第三節(jié)創(chuàng)造性律動(dòng)教學(xué) 第四節(jié)集體舞蹈教學(xué) 第五節(jié)游戲化律動(dòng)教學(xué) 第六節(jié)發(fā)展動(dòng)作表演的藝術(shù)表現(xiàn)力 第九章幼兒園集體奏樂(lè)活動(dòng) 第一節(jié)幼兒園打擊樂(lè)演奏活動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)容 第二節(jié)新作品教學(xué)的主要方法 第三節(jié)打擊樂(lè)器演奏整體教學(xué)法 第四節(jié)探索性打擊樂(lè)器演奏教學(xué) 第五節(jié)游戲化打擊樂(lè)器演奏教學(xué) 第六節(jié)發(fā)展幼兒樂(lè)器演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力 第十章幼兒園集體欣賞活動(dòng) 第一節(jié)欣賞活動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)容 第二節(jié)新作品教學(xué)的主要方法 第三節(jié)其他表演藝術(shù)欣賞教學(xué) 第四節(jié)游戲化音樂(lè)欣賞教學(xué) 第五節(jié)發(fā)展幼兒欣賞音樂(lè)的能力 第十一章綜合視野下的幼兒園音樂(lè)教育 第一節(jié)綜合主題活動(dòng)中的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第二節(jié)激勵(lì)幼兒自主拓展課程的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第三節(jié)日常生活中的幼兒園音樂(lè)教育 第十二章幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 第一節(jié)不同結(jié)構(gòu)化程度的音樂(lè)教育活動(dòng)及其設(shè)計(jì) 第二節(jié)不同結(jié)構(gòu)化程度歌唱教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與案例 第三節(jié)不同結(jié)構(gòu)化程度韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與案例 第四節(jié)不同結(jié)構(gòu)化程度樂(lè)器演奏教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與案例 第五節(jié)不同結(jié)構(gòu)化程度音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與案例 第十三章學(xué)前兒童音樂(lè)教育的評(píng)價(jià) 第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià) 第二節(jié)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià) 第三節(jié)評(píng)價(jià)發(fā)展的新趨勢(shì)——為了理解和改進(jìn)的評(píng)價(jià) 第十四章建設(shè)和諧的學(xué)與教的關(guān)系 第一節(jié)有效教學(xué)組織管理對(duì)有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的保障 第二節(jié)教學(xué)互動(dòng)因素的調(diào)適 第十五章學(xué)前兒童音樂(lè)教育的研究 第一節(jié)兒童音樂(lè)教育研究的發(fā)展趨向 第二節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究范例 第三節(jié)教師個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐反思研究 附錄系列層次設(shè)計(jì)思路下的音樂(lè)教育活動(dòng)計(jì)劃模型——范例

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   人在從事不同音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)，大腦的各個(gè)不同中樞所接受的刺激量是不同的，因而獲得的鍛煉和發(fā)展也是不同的。如在音樂(lè)表演活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)感覺(jué)中樞將擔(dān)任更多的控制、調(diào)節(jié)工作；在欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)中，更多的中樞將參與信息的收集、加工、輸出的過(guò)程。所以，過(guò)分偏重運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練的音樂(lè)教育，特別是那些欠缺情感和思維介人的表演技能訓(xùn)練，可能更多地對(duì)運(yùn)動(dòng)中樞和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)中樞的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，而其他有關(guān)中樞則可能沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉。 當(dāng)然，以上僅是根據(jù)腦科學(xué)現(xiàn)階段研究的某些結(jié)果做出的一些推斷。但是，有一點(diǎn)是可以肯定的：只有豐富的活動(dòng)和全面的訓(xùn)練才能使大腦各部分都有機(jī)會(huì)經(jīng)常處于積極的活動(dòng)狀態(tài)之中，才能使大腦各個(gè)中樞都獲得良好的發(fā)展。學(xué)前階段是人腦生長(zhǎng)發(fā)育最快的階段，在這一階段中，大腦各部分獲得積極活動(dòng)的機(jī)會(huì)越多，就越有可能獲得充分的發(fā)展。因此，只有重視大腦功能全面開(kāi)發(fā)的音樂(lè)教育，才有可能為學(xué)前兒童的心理發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。 （二）提高運(yùn)動(dòng)能力 生命在于運(yùn)動(dòng)，學(xué)前期是人身體發(fā)展最迅速的階段之一，運(yùn)動(dòng)對(duì)于處在這一時(shí)期中的兒童有著特別重要的意義。因而，與身體運(yùn)動(dòng)聯(lián)系緊密的音樂(lè)教育活動(dòng)也就有了一種特殊的價(jià)值。 學(xué)前期兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)很少有完全脫離身體運(yùn)動(dòng)的。在各種伴隨音樂(lè)進(jìn)行的動(dòng)作表演活動(dòng)和樂(lè)器演奏活動(dòng)中，兒童可獲得鍛煉身體各相應(yīng)部分的大小肌肉、骨骼和韌帶，提高神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)的速度和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)心肺等器官的耐受力。特別是經(jīng)常參加韻律活動(dòng)的兒童，更有可能獲得健美的體形、端正的姿態(tài)和良好的發(fā)育。即使是歌唱活動(dòng)，也能對(duì)發(fā)聲器官、共鳴器官和呼吸器官的發(fā)育起到一定的促進(jìn)作用。因此，教育者可以有意識(shí)地利用音樂(lè)教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的身體發(fā)展，提高他們的身體運(yùn)動(dòng)能力。 （三）增進(jìn)身體健康 身體活動(dòng)固然和身體健康有著密切的關(guān)系，心理活動(dòng)也是身體健康的主要影響因素?，F(xiàn)代生理、心理學(xué)的研究已經(jīng)證實(shí)：“情緒”這一心理狀態(tài)總是伴隨著一系列生理變化的。如肌肉、血管、內(nèi)臟及內(nèi)分泌器官的機(jī)能，都會(huì)隨著情緒的變化而變化。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們已經(jīng)能夠通過(guò)儀器對(duì)音樂(lè)聽(tīng)者的生理反應(yīng)做出定量分析，以證實(shí)什么樣的音樂(lè)能夠產(chǎn)生什么樣的生理刺激作用。而且目前這些研究成果已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用于慢性病治療、身心康復(fù)治療等領(lǐng)境。可見(jiàn)，通過(guò)音樂(lè)調(diào)整情緒，進(jìn)而調(diào)節(jié)生理狀態(tài)，以達(dá)到促進(jìn)或維護(hù)身體健康是完全可能的。

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《普通高等教育"十一五"國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材:學(xué)前兒童音樂(lè)教育》主要作為高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)用書(shū)，也可作為學(xué)前教育自考大專(zhuān)班教學(xué)參考。廣大托幼機(jī)構(gòu)的教師可著重參考其中的實(shí)踐部分；高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以上的學(xué)生、幼兒師范學(xué)校的教師以及在職培訓(xùn)人員可從理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的角度來(lái)掌握其內(nèi)容；高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師和研究工作者可參考其中的理論部分，對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育進(jìn)行深入探討。

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