教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容概要

　　《教學(xué)設(shè)計（第2版）》共分為三篇：第一篇為教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)，包括教學(xué)設(shè)計概述、教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)生和發(fā)展、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。第二篇為教學(xué)設(shè)計的程序與方法，包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇與制定、教學(xué)評價的設(shè)計。第三篇為教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用與發(fā)展。這部教材將盡量比較全面地從教學(xué)設(shè)計的發(fā)展、知識體系、前沿動態(tài)等幾個方面探討教學(xué)設(shè)計的基本領(lǐng)域。　　《教學(xué)設(shè)計（第2版）》的讀者對象為高等院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生和研究生、從事教學(xué)設(shè)計教學(xué)和研究的人員及從事教學(xué)資源開發(fā)的工作者。

書籍目錄

第一篇 教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)第一章 教學(xué)設(shè)計概述第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計概念的界定第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計的層次和應(yīng)用范圍第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計的模式第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計研究綜述第五節(jié) 國外教學(xué)設(shè)計研究與應(yīng)用現(xiàn)狀簡述第六節(jié) 教學(xué)設(shè)計的其他說明第二章 教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)第一節(jié) 心理學(xué)與教學(xué)設(shè)計第二節(jié) 教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計第三節(jié) 系統(tǒng)科學(xué)與教學(xué)設(shè)計第四節(jié) 教育傳播理論與教學(xué)設(shè)計第二篇 教學(xué)設(shè)計的程序與方法第三章 學(xué)習(xí)需要分析第一節(jié) 學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)需要分析第二節(jié) 學(xué)習(xí)需要分析的意義第三節(jié) 學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟與方法第四節(jié) 解決問題的必要性與可行性分析第四章 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析第一節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織第二節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基本方法第三節(jié) 學(xué)習(xí)和知識的分類第四節(jié) 各類學(xué)習(xí)內(nèi)容分析第五章 學(xué)習(xí)者分析第一節(jié) 學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析第二節(jié) 學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析第三節(jié) 學(xué)習(xí)者一般特征的分析第四節(jié) 學(xué)習(xí)者特征分析實例第六章 教學(xué)目標(biāo)的確定第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的概念及功能第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及分類第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的制定及表述第七章 教學(xué)策略的選擇與制定第一節(jié) 教學(xué)策略的分類第二節(jié) 教學(xué)活動程序第三節(jié) 教學(xué)方法第四節(jié) 教學(xué)組織形式第五節(jié) 教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用第六節(jié) 教學(xué)策略選擇與制定的依據(jù)和原則第七節(jié) 幾種具體的教學(xué)策略第八章 教學(xué)評價的設(shè)計第一節(jié) 教學(xué)評價概述第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)評價第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計中四類標(biāo)準(zhǔn)參照評測第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計的形成性評價第五節(jié) 教學(xué)評價實例第六節(jié) 評價工具的編制第三篇 教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用與發(fā)展第九章 教學(xué)設(shè)計的新發(fā)展第一節(jié) 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計與知識管理第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計與績效技術(shù)第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計職業(yè)發(fā)展——專職教學(xué)設(shè)計師附錄 教學(xué)設(shè)計案例案例一 網(wǎng)絡(luò)整合課例——《生活中的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計案例二 《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)設(shè)計案例三 初中《奇妙的克隆》教學(xué)設(shè)計案例四 小學(xué)《北京師范大學(xué)版先鋒英語二年級Unit5：He'smyfather》教學(xué)設(shè)計案例五 《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計案例六 《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計

章節(jié)摘錄

　　第一章　教學(xué)設(shè)計概述　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　　·了解教學(xué)設(shè)計概念的界定；　　·掌握教學(xué)設(shè)計的概念及內(nèi)涵；　　·知道教學(xué)設(shè)計的層次劃分；　　·了解教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用?！　〉谝还?jié)　教學(xué)設(shè)計概念的界定　　為了使學(xué)習(xí)者明確教學(xué)設(shè)計的研究對象、理論基礎(chǔ)和學(xué)科體系，有必要對教學(xué)設(shè)計概念進(jìn)行科學(xué)界定。在界定時要遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡明概括、理論抽象等原則，給教學(xué)設(shè)計一個準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)亩x?！　∫?、教學(xué)設(shè)計界定的前提條件　　教學(xué)設(shè)計是針對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的規(guī)劃活動，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計理論研究之前，有必要對教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行論述，辨析教學(xué)系統(tǒng)的范疇，探討教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的規(guī)律，只有這樣才能夠為教學(xué)設(shè)計概念的界定提供基礎(chǔ)?！　‰m然教學(xué)設(shè)計理論在今天廣為流傳，但公認(rèn)的教學(xué)系統(tǒng)概念尚未形成。目前國內(nèi)對教學(xué)系統(tǒng)的界定主要有如下幾種觀點(diǎn)：①“按照系統(tǒng)論的基本思想，把為達(dá)到一定的教育、教學(xué)目的，實現(xiàn)一定的教育、教學(xué)功能的各種教育、教學(xué)組織形式看成教育系統(tǒng)或教學(xué)系統(tǒng)?！雹凇敖虒W(xué)系統(tǒng)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而對學(xué)習(xí)過程和資源所作的系統(tǒng)安排”。③“教學(xué)系統(tǒng)是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的組成部分（如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等）有機(jī)結(jié)合起來具有某種教學(xué)功能的綜合體?！雹堋敖虒W(xué)系統(tǒng)作為系統(tǒng)的子范疇，是指為了達(dá)到特定目的而由各組成要素通過相互聯(lián)系、相互作用有機(jī)地結(jié)合起來的、具有一定教學(xué)功能的整體。雖然人們尚未對教學(xué)系統(tǒng)的概念達(dá)到共識，但是下面的論述是學(xué)者們普遍認(rèn)同的?！　　?/pre>








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