教學(xué)語言藝術(shù)

前言

　　陳之芥先生的《教學(xué)語言藝術(shù)》一書出版了，這是一件值得祝賀的喜事?！　〗虒W(xué)語言的研究無論在理論還是實(shí)踐方面都具有重要意義。教學(xué)語言的研究受到相當(dāng)廣泛的重視和關(guān)注，研究成果也不能說不多，但綜觀研究現(xiàn)狀，零碎的、停留在經(jīng)驗(yàn)感性層面上的并不在少數(shù)。教學(xué)語言的論著，有的考察角度不夠高遠(yuǎn)，有的對規(guī)律的揭示不夠深刻，還有的在融會貫通系統(tǒng)性方面顯得不足，諸如此類的問題在不同程度上制約和影響了教學(xué)語言理論建設(shè)的進(jìn)程。尤其需要指出的是，教學(xué)語言研究是教學(xué)研究不可或缺的重要組成部分，它與教學(xué)觀念的更新、教材的變革、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)程序的編制、教師課堂機(jī)智應(yīng)變能力的培養(yǎng)等，都應(yīng)該是教學(xué)研究的重要課題和內(nèi)容，但在有些教育工作者眼中，教學(xué)語言與其他課題相比，似乎處在較低的次要地位，有意、無意地被忽視了，其實(shí)，這是種很大的誤解。教學(xué)語言是教學(xué)最為重要的媒介，任何改革脫離了教學(xué)語言，都是空中樓閣，其研究成果對于提高教師的課堂語言表達(dá)水平和教學(xué)質(zhì)量具有切實(shí)、有效的指導(dǎo)意義。

內(nèi)容概要

　　《教學(xué)語言藝術(shù)》作者注重在宏觀上探討、發(fā)掘、揭示、描述教學(xué)語言的規(guī)律。該書所涉及的是教學(xué)語言的基本規(guī)律，涵蓋的面相當(dāng)廣闊，從不同方面作了多角度論述。值得稱道的是，作者不是就教學(xué)語言論教學(xué)語言，而是借鑒、運(yùn)用了語言修辭學(xué)研究的新老成果，以語言修辭學(xué)的一般理論觀照教學(xué)語言，以教學(xué)語言的特殊規(guī)律豐富語言修辭學(xué)成果，拓寬了研究的視野，這就使得教學(xué)語言的論述具有新意和深度。教學(xué)語言是交際語言的一種，只有將教學(xué)語言置于交際語言的大背景下，才能洞察教學(xué)語言的真諦。

書籍目錄

第一章 教學(xué)語言概論第一節(jié) 教學(xué)語言概述第二節(jié) 教學(xué)語言研究的意義第二章 教學(xué)語言的層次性第一節(jié) 一般教學(xué)語言第二節(jié) 較好教學(xué)語言第三節(jié) 審美教學(xué)語言第三章 教學(xué)語言的信息差第一節(jié) 教學(xué)語言信息差的基本類型第二節(jié) 教學(xué)語言信息差的形成原因第三節(jié) 教學(xué)語言信息差的調(diào)控方法第四章 教學(xué)語言的辯證性質(zhì)第一節(jié) 主導(dǎo)性和承轉(zhuǎn)性第二節(jié) 控制性和發(fā)散性第三節(jié) 連貫性和片斷性第五章 教學(xué)語言技巧的基本類型第一節(jié) 根據(jù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的分類第二節(jié) 根據(jù)學(xué)生思維指向的分類第三節(jié) 根據(jù)師生位置關(guān)系的分類第六章 教學(xué)語言技巧的運(yùn)用原則第一節(jié) 目標(biāo)性原則第二節(jié) 認(rèn)知性原則第三節(jié) 適切性原則第四節(jié) 人文性原則第七章 教學(xué)修辭藝術(shù)第一節(jié) 語言組合的有序性第二節(jié) 策略設(shè)計(jì)的啟發(fā)性第三節(jié) 手段遣用的多樣性第八章 教學(xué)語言的融合第一節(jié) 教學(xué)語言融合的美學(xué)特征第二節(jié) 教學(xué)語言融合的主要類型第三節(jié) 教學(xué)語言融合的追求途徑第九章 教學(xué)語言的創(chuàng)新第一節(jié) 問題情結(jié)第二節(jié) 開放意識第三節(jié) 融合趨向第十章 教學(xué)語言風(fēng)格第一節(jié) 教學(xué)語言風(fēng)格的形成原因第二節(jié) 教學(xué)語言風(fēng)格的基本類型第三節(jié) 教學(xué)語言風(fēng)格的培養(yǎng)途徑第十一章 教學(xué)語言的評價第一節(jié) 溝通性標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié) 理解性標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié) 藝術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)第十二章 教學(xué)語言評點(diǎn)一、《登高》教學(xué)語言評點(diǎn)二、《我應(yīng)該感到自豪才對》教學(xué)語言評點(diǎn)三、《吃西瓜》教學(xué)語言評點(diǎn)四、《面積與面積單位》教學(xué)語言評點(diǎn)五、《比熱容》教學(xué)語言評點(diǎn)主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　主導(dǎo)性規(guī)定了教學(xué)語言的總體指向，承轉(zhuǎn)性則是實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性的具體形式。教師語言的主導(dǎo)性在有些時候表現(xiàn)得集中而明顯，這是必要的，但大多數(shù)情況下，都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)目的，發(fā)揮主導(dǎo)作用的，換句話說，也就是通過承轉(zhuǎn)達(dá)到主導(dǎo)目的?！　∫晃晃锢砝蠋熤v授完查理定律后，由查理定律“外推”到零壓強(qiáng)而引入熱力學(xué)溫標(biāo)，學(xué)生感到抽象，教學(xué)目標(biāo)未完全達(dá)到。教師就作了這樣一個比喻：“某報廣告刊登我縣三峽地區(qū)生產(chǎn)的‘毛尖’茶，減肥效果很明顯，據(jù)說一位胖人持續(xù)喝了一個月，體重竟然減少500克。按這樣的效果若一位體重為135千克的胖人持續(xù)喝下，270個月后他的體重是多少？”學(xué)生們哄堂大笑。教師又說：“氣壓的壓強(qiáng)隨溫度變化與這個例子相似。胖人減肥，可以推想，經(jīng)過某一時間人的體重為零，我們把這一時間叫絕對時間。但實(shí)際上，在達(dá)到這時間之前，一定會發(fā)生某些事情。同理，對容器中的氣體，隨著溫度降低，氣體壓強(qiáng)減少，由此可以推想在某一溫度，氣體壓強(qiáng)為零，我們把這一溫度叫絕對零度。實(shí)際上，在達(dá)到絕對零度之前，任何氣體都已液化甚至凝固，查理定律早已不適用了。但‘外推’得到的絕對零度仍具有物理意義，它是低溫極限，可無限接近，但不能達(dá)到?！边@位教師主動“出擊”，學(xué)生感到自然新鮮，獲得的知識確切清晰。教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)月頃利達(dá)到了?！　∮阡衾蠋熃獭队钪胬镉行┦裁础芬徽n時，一位學(xué)生對課文中“宇宙里有幾千萬萬顆星星”一句話提出了疑問：“老師，萬萬等于多少？”有位學(xué)生說：“萬萬不等于億嗎？”在大家的笑聲中，提問的同學(xué)灰溜溜地坐下了。于老師問：“既然萬萬等于億，這里為什么不說‘宇宙里有幾千億顆星星’，而卻說‘宇宙里有幾千萬萬顆星星’呢？”學(xué)生都啞口無言了。一會兒，一個學(xué)生說：“不用‘億’而用‘萬萬’，有兩個好處：第一，用‘萬萬’聽起來響亮，‘億’卻聽不清楚。第二，‘萬萬’好像比‘億’多。”　　……

圖書封面

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