傳統(tǒng)與變革的抉擇

內(nèi)容概要

　　《傳統(tǒng)與變革的抉擇：細(xì)讀法國(guó)教育》在世界教育的學(xué)術(shù)視閾中，法國(guó)教育制度極富特色?！熬C合”、“精英”、“職業(yè)”二軌并存的高等教育制度建構(gòu)，以及整個(gè)教育體系所表達(dá)的平等與自由、集11與個(gè)性、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、、統(tǒng)一與均衡、銜接與交叉等.都充分彰顯著法蘭西“自由、平等、博愛(ài)”的民族精神。20世紀(jì)20年代，學(xué)界泰斗蔡元培先生就曾夢(mèng)想將極具公平均衡特征的法國(guó)大學(xué)Ⅸ制度移植巾國(guó)，充分表達(dá)了他期望將蘊(yùn)含在制度之內(nèi)的“自由、平等”核心價(jià)值觀運(yùn)用于中國(guó)教育改革實(shí)踐的良苫用心。如今，重新崛起于東方的中國(guó)，將民生、民計(jì)視為國(guó)家和諧發(fā)展的關(guān)鍵要素。公平、合理地推進(jìn)教育發(fā)展是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。不拘泥于固化的視角，通過(guò)廣泛的比較研究，總結(jié)多個(gè)國(guó)家的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘曾經(jīng)被忽視的經(jīng)驗(yàn)，可為現(xiàn)代社會(huì)的變革添加成功的籌碼。

書(shū)籍目錄

序，戴家干前言第一章 “自由、平等、博愛(ài)”民族共識(shí)下的法蘭西一法蘭西概述二政治經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)三歷史文化積淀四法國(guó)教育要覽第二章 高入學(xué)率的免費(fèi)學(xué)前教育一學(xué)前教育概述二母育學(xué)校架構(gòu)三學(xué)前教育政策變革四非強(qiáng)制性免費(fèi)教育特點(diǎn)第三章 具有連續(xù)性的統(tǒng)一中小學(xué)教育一中小學(xué)教育概述二基礎(chǔ)教育政策變革三基礎(chǔ)教育投入保障四連續(xù)性統(tǒng)一教育特點(diǎn)第四章 “三軌制”多層次立交型高等教育一高等教育概述二多元化高等教育體系三高等教育政策變革四高等教育投入保障五高等教育特點(diǎn)第五章 立足于終身教育理念的繼續(xù)教育一繼續(xù)教育概述二多樣化繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)三繼續(xù)教育投入保障四繼續(xù)教育管理模式五終身化教育立法保障特點(diǎn)第六章 建立在高新技術(shù)基礎(chǔ)上的遠(yuǎn)程教育一遠(yuǎn)程教育概述二教育信息化發(fā)展探索三開(kāi)放性遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)四遠(yuǎn)程教育投入保障五人性化遠(yuǎn)程服務(wù)特點(diǎn)第七章 集權(quán)與分權(quán)、平等與競(jìng)爭(zhēng)并仔的法國(guó)教育制度第八章 美、英、法三國(guó)高等教育政策比較研究附錄參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　‘2+1’課程促進(jìn)高等教育的勞動(dòng)力市場(chǎng)導(dǎo)向，增加企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)高校與經(jīng)濟(jì)部門(mén)的合作；二是增強(qiáng)對(duì)高等教育與職業(yè)關(guān)系的評(píng)估，向?qū)W生提供充分的職業(yè)指導(dǎo)信息和學(xué)習(xí)規(guī)劃幫助；三是在全法國(guó)境內(nèi)均衡發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)導(dǎo)向項(xiàng)目，不斷發(fā)展高等教育的整體水平，提高畢業(yè)生的就業(yè)率；四是努力發(fā)展與具體職業(yè)前景相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的高中會(huì)考成績(jī)和在校表現(xiàn)為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇提供合理建議。這種職業(yè)性和技術(shù)性?xún)A向的高等教育改革，對(duì)社會(huì)就業(yè)率的提高產(chǎn)生了積極的影響?！　?.高等教育分權(quán)化改革博洛尼亞進(jìn)程中法國(guó)高等教育改革的基本內(nèi)容，大多都是微觀和中觀層面的，沒(méi)有觸及高等教育管理體制變革的核心。事實(shí)上，無(wú)論是將高等教育機(jī)構(gòu)看做是一個(gè)政府組織、學(xué)會(huì)組織，或是官僚機(jī)構(gòu)、無(wú)政府組織，都不可忽視矗立在這種組織特性后的政府的強(qiáng)大作用。從這個(gè)意義上看，法國(guó)高等教育改革，只有包括政府管理體制變革的內(nèi)容才是完整的，也才能真正實(shí)現(xiàn)改革的成功。在轟轟烈烈的博洛尼亞進(jìn)程中，法國(guó)高等教育改革讓對(duì)高等教育負(fù)有相應(yīng)義務(wù)的部門(mén)管理模式取代了以往由教育部統(tǒng)一進(jìn)行管理的大一統(tǒng)模式，如“文化部承擔(dān)建筑、藝術(shù)高校及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的管理職責(zé)”，“農(nóng)業(yè)部負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)高等院校和研究機(jī)構(gòu)的管理職責(zé)”，“工商業(yè)部負(fù)責(zé)商業(yè)管理院校和研究機(jī)構(gòu)的管理職責(zé)”，“教育部則承擔(dān)剩下的接近80％的普通高等院校和科研機(jī)構(gòu)的監(jiān)督、管理。 　　……

編輯推薦

　　《傳統(tǒng)與變革的抉擇：細(xì)讀法國(guó)教育》從國(guó)家政體、民族意識(shí)和社會(huì)價(jià)值觀的源頭，讓讀者自覺(jué)地去尋覓關(guān)于教育以至教育改革的種種靈感。

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