中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究

前言

　　進(jìn)入新的歷史時(shí)期以來(lái)，一位好校長(zhǎng)等同于一所好學(xué)校，正在成為社會(huì)各界的共識(shí)。據(jù)此，關(guān)注中小學(xué)教育的人們對(duì)校長(zhǎng)提出了各種各樣的要求，其中，教育界比較強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)培養(yǎng)專家型校長(zhǎng)，要求這類校長(zhǎng)的價(jià)值取向是高度關(guān)愛學(xué)生與教師，精通教育教學(xué)，側(cè)重于教育理論的積淀和教學(xué)權(quán)威的樹立，即重視校長(zhǎng)搞研究，做學(xué)問，著書立說，使校長(zhǎng)成為教學(xué)專家、學(xué)術(shù)權(quán)威。在這個(gè)過程中的確涌現(xiàn)出一批有影響的校長(zhǎng)，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)與管理一所學(xué)校，從管理學(xué)的視角來(lái)看，至少涉及人、財(cái)、物、時(shí)間和信息五個(gè)管理要素的協(xié)調(diào)處理；以教育學(xué)的領(lǐng)域而言，也有德、智、體、美、勞五育的兼顧。對(duì)任何一個(gè)校長(zhǎng)來(lái)說，僅靠自己的教學(xué)專長(zhǎng)來(lái)管理學(xué)校，都會(huì)遭遇捉襟見肘、鞭長(zhǎng)莫及的尷尬。單純對(duì)校長(zhǎng)提出教學(xué)專家和學(xué)術(shù)權(quán)威方面的要求，已經(jīng)不能滿足新的歷史條件下校長(zhǎng)面臨的各種問題與挑戰(zhàn)的需要。因此，校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者與管理者，不僅需要具備先進(jìn)的教育理念和卓越的教學(xué)能力，更需要具備領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的專業(yè)知識(shí)與能力，尤其是設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力?！　?0世紀(jì)80年代后期開始，一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家陸續(xù)啟動(dòng)了對(duì)中小學(xué)辦學(xué)管理體制的改革，導(dǎo)致學(xué)校校長(zhǎng)在國(guó)民教育體系中角色的變化與職能的擴(kuò)大，校長(zhǎng)越來(lái)越需要對(duì)教育的結(jié)果負(fù)責(zé)，或者更直接地說要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)負(fù)責(zé)。這就使校長(zhǎng)能否承擔(dān)起這樣的職責(zé)，如何承擔(dān)起職責(zé)，誰(shuí)最適合做校長(zhǎng)，怎樣成為一名合格乃至優(yōu)秀的校長(zhǎng)，成為發(fā)達(dá)國(guó)家教育討論和改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。正是在這樣的歷史背景下，20世紀(jì)90年代中期以后，一些發(fā)達(dá)國(guó)家以政府或非政府教育組織的名義，相繼推出了國(guó)家或區(qū)域性的以突出專業(yè)能力為主旨的中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過十余年的試行實(shí)踐與修正，英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)在近年來(lái)陸續(xù)形成了從內(nèi)容到形式均比較完善的中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

內(nèi)容概要

　　《中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究》系教育部人事司專項(xiàng)委托課題“中國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究”的研究成果?！　”緯ㄟ^系統(tǒng)概括校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展理論研究的進(jìn)展，深入了解中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，試圖構(gòu)建起既符合我國(guó)中小學(xué)管理體制改革現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)，又順應(yīng)國(guó)際教育管理改革方向的校長(zhǎng)專業(yè)及其發(fā)展的基本理論，從而為中國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。全書主要包括基礎(chǔ)理論研究、比較研究、校長(zhǎng)個(gè)案研究和校長(zhǎng)深度訪談等四部分。基礎(chǔ)理論研究全面闡釋了研制《中國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的意義、理念、思路與依據(jù)，并對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)(草案)》的設(shè)計(jì)框架與條文作了理論性的說明；比較研究旨在深入了解歐美中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)、整體框架和領(lǐng)域內(nèi)容；校長(zhǎng)個(gè)案研究和校長(zhǎng)深度訪談則是揭示在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制背景下的校長(zhǎng)專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展及其實(shí)踐，從而為《標(biāo)準(zhǔn)(草案)》的研制提供實(shí)證支撐。本書適合教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)以及教育學(xué)科群的研究生閱讀。

作者簡(jiǎn)介

陳建華；1966年生，漸江省臺(tái)州市人，教育學(xué)博士，教授?，F(xiàn)為上海師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、教育學(xué)系系主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教宵哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)。主要研究方向?yàn)椋航逃軐W(xué)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教育史。自1996年以來(lái)，獨(dú)立主持過主頃部級(jí)課題和四項(xiàng)上海市課題。積極投身中

書籍目錄

前言 第一編　中國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理論研究 　一、中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐與意義 　二、中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù) 　三、中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的框架 　四、中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)與能力 　五、現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)管理能力探析 第二編　美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較研究 　一、校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架比較 　二、校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系比較 　三、美、英、澳校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示 第三編　校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究——以上海市四位中小學(xué)校長(zhǎng)為例 　一、研究背景與意義 　二、校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的相關(guān)概念辨析 　三、研究設(shè)計(jì) 　四、研究發(fā)現(xiàn)（一）——兩位小學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)案分析 　五、研究發(fā)現(xiàn)（二）——兩位中學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)案分析 　六、研究結(jié)論與建議 第四編　校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度訪談報(bào)告——對(duì)北京和重慶兩市的16位中小學(xué)校長(zhǎng)的訪談 　一、訪談設(shè)計(jì) 　二、結(jié)果與分析 　三、訪談總結(jié) 附錄 　一、中國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（草案） 　二、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介 參考文獻(xiàn) 后記

章節(jié)摘錄

　　1.以專業(yè)精神追求學(xué)校規(guī)劃的意義　　改革開放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，城鄉(xiāng)居民對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，經(jīng)歷了從普及性向選擇性的轉(zhuǎn)變，并突出表現(xiàn)為對(duì)優(yōu)質(zhì)教育持續(xù)擴(kuò)大的需求，進(jìn)而對(duì)中小學(xué)的教育質(zhì)量與辦學(xué)特色的要求逐步提高。同時(shí)，隨著基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革的深化，中小學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的逐步擴(kuò)大與落實(shí)，學(xué)校作為現(xiàn)代社會(huì)中相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)化組織也漸現(xiàn)雛形，這就要求中小學(xué)改變其作為政府及其教育行政部門附屬機(jī)構(gòu)的狀況，根據(jù)自身所處的社會(huì)環(huán)境、辦學(xué)條件與資源等，通過辦學(xué)規(guī)劃的制訂與實(shí)施，謀劃學(xué)校的未來(lái)，確立學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，提煉學(xué)校的辦學(xué)特色，形成學(xué)校的品牌，以適應(yīng)社會(huì)變革的需要。因此，如何以專業(yè)精神與視野追求學(xué)校的未來(lái)發(fā)展、以專業(yè)知識(shí)與能力去提升學(xué)校規(guī)劃工作的水平，就成為建構(gòu)中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容?！　‖F(xiàn)代中小學(xué)作為專業(yè)性的社會(huì)組織，盡管肩負(fù)著同其他現(xiàn)代社會(huì)組織不同的使命與職能，但是學(xué)校組織在其所涉及的教育教學(xué)、人事與資源管理、行政事務(wù)等諸多管理方面，也必須經(jīng)歷一個(gè)自身建立、發(fā)展與完善的過程。如同其他組織追求自身效率一樣，學(xué)校為了充分體現(xiàn)其自身的社會(huì)價(jià)值，需要向社會(huì)提供更多更好的教育產(chǎn)品與服務(wù)，以獲得社會(huì)的認(rèn)同，就必須使投入學(xué)校的各種資源發(fā)揮最大效率，以管理工作的良好效能，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)，必須為自己所領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)性教育組織提出一個(gè)具有適應(yīng)所服務(wù)的社區(qū)與居民要求，切合自身辦學(xué)條件，并能夠激勵(lì)師生員工為之而努力的學(xué)校的組織愿景與發(fā)展規(guī)劃。這種愿景的展現(xiàn)，主要是通過匯集政府、教職工、學(xué)生及其家長(zhǎng)以及其他利益相關(guān)者對(duì)學(xué)校發(fā)展與教育教學(xué)質(zhì)量的要求，根據(jù)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要，規(guī)劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展的藍(lán)圖，制訂與實(shí)施各種可操作的具體計(jì)劃與行動(dòng)，去推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，為形成學(xué)校的辦學(xué)特色奠定基礎(chǔ)。　　……

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究 PDF格式下載

---