現代漢語語音答問

前言

　　無論是在國內進行的漢語作為第二語言教學，抑或是在國外進行的漢語作為外語教學，還是華文教學（以下統稱為“漢語教學”），從學科的角度說，它是關涉到漢語言文字學、應用語言學、教育學、心理學、文學以及文化和藝術等多學科的交叉性學科。但是，作為漢語教學，它最基礎、最核心的教學內容則是漢語言文字教學；漢語教學最直接的目的是要確保外國漢語學習者學習、掌握好漢語。因此，對每一個漢語教員來說，漢語言文字學知識應成為自身知識結構中最重要的組成部分，這樣才能勝任漢語教學這一任務，才能使自己在漢語教學中做到游刃有余?！　】墒牵瑵h語教學領域的教師隊伍有其特殊性，不像一般院系的教師隊伍那樣基本都是科班出身。出于漢語教學的需要，漢語教師隊伍的成員來自各個學科領域。這一情況，對漢語教學來說有它有利的一面，可以適應漢語教學各方面的需求；但也有不利的一面，那就是不少漢語教員由于漢語言文字學方面的知識欠缺，在教學過程中難以面對外國漢語學習者在學習過程中出現、提出的漢語言文字學方面的種種問題。即使是中文系出身的漢語教員，雖然系統學過《現代漢語》、《古代漢語》、《語言學概論》以及一些相關課程，但由于以往的漢語本體研究基本上都是為適應母語為漢語的中國人讀書、寫作之需而展開的，所以在課堂上所學的一些漢語言文字學方面的知識往往也難以滿足漢語教學的需要。這樣，漢語教員，不管原先是哪個學科出身的，都迫切需要補充有關漢語言文字學方面的知識。本套叢書就是為適應漢語教學的這種需要而編寫的?！　”咎讌矔麨椤安┭艑ν鉂h語知識叢書”，目前暫時下分“現代漢語語音答問”、“現代漢語語法答問”、“現代漢語詞匯答問”、“現代漢語修辭答問”、“現代漢語文字答問”和“現代漢語規(guī)范化答問”等分冊。每冊18萬字左右。

內容概要

本書是“博雅對外漢語知識叢書”的語音分冊，主要面向從事漢語教學但缺少實際教學經驗的教師，或漢語言文字學方面知識欠缺的教師和學生。 本書首先介紹了普通語音學的基本概念及以及與國際音標和《漢語拼音方案》有關的一些問題，接著針對對外漢語教學中可能會碰到、可能會出現的問題，討論聲調、聲母、韻母、語流音變、重音、語氣語調問題，基本做到了解決問題的同時全面涵蓋重要知識?。深入淺出，既有較強的實用性又有一定的理論性。 書中每一節(jié)附有“思考與練習”，方便學習者復習鞏固所學內容；并附“深度閱讀/參考文獻”，方便學習者拓展學習。

書籍目錄

第一節(jié) 緒論一、若干基本的概念問題（一）語音、聲音、嗓音是一樣的概念嗎？（二）"語音四要素"說的是什么？（三）人的發(fā)音器官到底有哪些？二、國際音標（一）國際音標指的是什么？（二）國際音標表有哪些內容？（三）什么是元音、輔音？（四）發(fā)音部位有哪些？（五）發(fā)音方法有哪些？（六）音節(jié)、音素、音位、區(qū)別特征分別指什么？三、漢語拼音（一）“普通話”到底指的是什么？（二）《漢語拼音方案》是怎么來的？（三）運用《漢語拼音方案》進行漢語教學要注意什么？思考與練習深度閱讀/參考文獻第二節(jié) 有關聲調的問題一、聲調基本問題（一）什么是聲調？（二）哪些語言有聲調？（三）什么是調形、調勢、調型、調域、調質？（四）什么是五度值、五度制？（五）什么是調值、調位、調類？二、關于漢語聲調教學（一）普通話到底有幾個聲調？（二）哪個聲調最容易學？（三）哪個聲調最難？（四）教學中可以先教聲調嗎？（五）為什么有學生單個字說得很好，一到句子聲調就亂？思考與練習深度閱讀/參考文獻第三節(jié) 有關聲母的問題一、為什么有人會把"兔子跑了"說成"肚子飽了"？二、為什么有學生叫"老師"好像叫"老西"或"老司"？三、外國人也有f，h不分的嗎？四、為什么有學生老說不好"出租汽車"？五、為什么有的學生會把"仍然"說成"棱蘭"？六、零聲母是怎么回事？思考與練?深度閱讀/參考文獻第四節(jié) 有關韻母的問題一、有人說o、e不是真正的單韻母，是這樣嗎？二、為什么有人會把"買瓜"說成"買鍋"？三、為什么一些學生發(fā)后鼻音時還要在后面加一個g？四、"四呼"說的是什么？思考與練習深度閱讀/參考文獻第五節(jié) 有關語流音變及輕聲、兒化、變調的問題一、什么是語流音變二、語流音變有哪些？教學中需要注意什么？三、輕聲有哪些特點？輕聲詞有哪些類型？（一）輕聲有哪些特點？（二）輕聲詞有哪些類型？四、兒化問題（一）什么是兒化？（二）兒化有什么用？（三）兒化在發(fā)音上的規(guī)律有哪些？五、什么是連讀變調？它有哪些類型？（一）連調（二）變調思考與練習深度閱讀/參考文獻第六節(jié) 有關重音的問題一、什么是重音？二、重音有什么用？三、重音有哪些類型？四、漢語的重音有什么特點？（一）詞重音（二）句重音思考與練習深度閱讀/參考文獻第七節(jié) 有關語氣語調的問題一、語氣和語調的關系（一）什么是語氣？表達語氣的手段有哪些？（二）什么是語調？語調有哪些構成要素？（三）語調和語氣有什么關系？二、聲調和語調有什么關系？三、怎樣進行漢語語調教學？思考與練習深度閱讀/參考文獻附錄一、國際音標（IPA）2005版原表二、《漢語拼音方案》三、普通話音節(jié)聲韻調配合總表四、26個拉丁字母在部分語言中的音值對比表五、名詞術語索引

章節(jié)摘錄

　　如果句子里面有些音節(jié)的聲、韻母比較難，學生在發(fā)音時可能會主動地監(jiān)督自己，把較多的注意力放在聲、韻母上，而對聲調難以兼顧。這體現的就是聲韻母難度對聲調準確性的影響。這種情況也多發(fā)生在母語非聲調語言的學習者身上。要解決這個問題，只能一個詞、一個詞地去解決，發(fā)現一個，糾正一個，并通過反復練習盡量鞏固?！　≈劣谠掝}熟悉度對學生聲調的影響，那與聲韻母的影響相似。如果話題很熟，他所說的一般會是自己經常使用的詞語，因而會有熟能生巧的效果。但如果是陌生話題，注意力就會放到選詞和組織句子上。詞語的熟練度不夠，那在準確性上，尤其是在聲調的準確性上就會“打折扣”。如果是在課堂上，通常老師可以有所“預見”地把有關詞語連帶拼音提前展示給學生。但要從根本上解決這個問題，只有依靠進一步的學習以及擴大詞匯量?！　】偠灾?，上述問題需要一個一個有針對性地解決，不能心急。漢語教學界常常說“語音教學要貫穿始終”，那是有道理的。　　思考與練習1.從生理上來說，發(fā)出不同的聲調主要依靠什么發(fā)音器官？如何調節(jié)？2.一個人的言語音高范圍是75Hz-150Hz，另一個人是100Hz一200Hz。請問這兩個調域（廣義）的對數差一樣嗎？這說明了什么問題？3.普通話上聲調位的五度調值常見常聞的有哪些？4.為什么不能將普通話第三聲的調符寫成對鉤形狀√？5.漢語教學如果先教聲調，需要注意哪些問題？

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