別埋沒孩子的天才特質(zhì)

前言

兒童教育是捍衛(wèi)童年的教育    孫云曉     孩子究竟需要一個什么樣的童年？剝奪孩子快樂的童年，真的能給他們帶來幸福的未來嗎？面對一群群天真爛漫的孩子，我們不得不說出藏在內(nèi)心的深深憂慮——十多年來，由于過高的期望和沉重的負擔，中國半數(shù)以上的中小學生長期學習超時、睡眠不足，相當多的孩子被剝奪了快樂的童年。    毫無疑問，教育問題的根源與教育體制密切相關(guān)。但是，把一切問題都歸結(jié)于體制，也是一種不負責任的態(tài)度。在同樣的體制下，教育的水平千差萬別，孩子的發(fā)展各不相同，這說明家庭教育和學校教育是特別重要的?！墩l教出來的“問題孩子”？》一書的書名可謂耐人尋味。    從成長的需要來看，兒童需要生活的教育。但是，今天的許多教育是反生活的。比如，無數(shù)的父母告誡孩子：“只要你把學習搞好了，別的什么都不用你管?！边@不是反生活教育的綱領(lǐng)嗎？可見，“問題父母”比“問題孩子”多。    教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。叛逆期的來臨本是一件好事，卻往往讓中學生尤其是他們的父母倍加擔心，似乎面對的是來勢兇猛的滔滔洪水，隨時要預(yù)防決堤的危險。在不知所措的時候，人們?nèi)菀妆г怪袊呐涯嫫诮逃浜?，以致讓孩子無知、讓大人無措。這樣的指責自然是證據(jù)確鑿的，但正如《叛逆的孩子這樣管》一書所說——叛逆期教育固然需要知識、需要方法，但首先需要的是一種態(tài)度。    已有研究顯示：失敗并不一定是成功之母，對失敗的研究并不能幫助我們學到什么成功的經(jīng)驗。要想獲得成功，就一定要努力挖掘并擴展自己的優(yōu)勢，而不是簡單地彌補弱勢?！秳e埋沒孩子的天才特質(zhì)》最想告訴我們的是：孩子在最強的方面最有可能取得最大的進步，也最有求知欲和創(chuàng)造力。    同樣，引導(dǎo)孩子學會閱讀、愛上閱讀，常常被視為一門相當專業(yè)的技術(shù)，似乎只有專家才會。其實不然，只要了解了基本的原理，只要愿意行動起來，每一個有文化的大人都可以成為孩子的閱讀導(dǎo)師。    但是環(huán)顧四周，我們不得不承認：在影視網(wǎng)絡(luò)和電子游戲構(gòu)筑的聲光世界中，在師長精心布置的“成才規(guī)劃”中，以及在社會日漸浮躁的大氛圍中，有許多孩子正是在不知不覺中錯失了閱讀好書的機緣；有許多父母和老師，正在有意無意中忽略和遏止了孩子閱讀的興趣和渴望；有許多家庭、學校、社區(qū)、書店和圖書館，并沒有給孩子們營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。    很難設(shè)想，一個沒有閱讀、沒有留下對好書的記憶的童年會是什么樣子的。有一些書，一個人如果不在童年時讀到它們，不曾在童年時代為它們動過真情、流過眼淚，那么這個人的本性和他日后的精神成長都可能有所欠缺，甚至將是愚昧和不文明的。適時地閱讀一本好書，能夠決定一個人的命運，或者成為他的指路明燈，確定他終生的理想?！逗⒆硬粣坶喿x怎么辦？》一書告訴我們，愛孩子就教會孩子們?nèi)タ释蜔釔勖篮玫拈喿x，這遠比讓孩子去做作業(yè)、去培優(yōu)、去上網(wǎng)，乃至去學會別的更為重要。    在我看來，呼吁父母“持證上崗”是個浪漫的想法，事實上最重要的是父母要自覺學習，盡快成為合格的父母。我在全國各地巡回講演的過程中，上千萬的父母聽眾，讓我看到了太多傷心的淚水和絕望的眼神。于是，我開始久久地思考，可否將包羅萬象的家教內(nèi)容，簡要地概括為一種方法？    有著近四十年從事兒童教育和研究的經(jīng)歷，尤其是在做了多年父親之后，我發(fā)現(xiàn)，僅靠某一種具體方法的教育是注定要失敗的，因為孩子是千差萬別的，沒有任何一種方法適合所有孩子的教育。再說，思想的不同決定了同一方法的效果不同，這表明，任何方法都離不開觀念的指導(dǎo)。因此，家庭教育的成功需要一套綜合的方法，即要將理念、方法、心理、生活方式和親子關(guān)系融為一體，而又簡明扼要、通俗易懂。    經(jīng)過多年積累并與諸多專家學者反復(fù)探討，我們終于總結(jié)出了五元家教法。毫無疑問，要提高孩子的素質(zhì)，首先要提高父母的素質(zhì)，這種前素質(zhì)教育是教子成功的關(guān)鍵。一般來說，父母的教育素質(zhì)，包括教育觀念、教育方式和教育能力三大要素，具體可以歸納為五個元素，即現(xiàn)代的教育理念、科學的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和諧的親子關(guān)系，將這五大元素融會貫通，即為五元家教法。    五元家教法的首要元素是現(xiàn)代的教育理念，這是父母教育素質(zhì)的核心，對家庭教育的目標、方向以及父母的教育行為起著制約和指導(dǎo)作用，也是影響家庭教育質(zhì)量的決定因素。五元家教法的第二個元素是科學的教育方法，這是教育理念和教育行為的綜合體現(xiàn)，并直接關(guān)系到孩子在家庭中所受教育的效果。健康的心理是五元家教法的第三個元素，指的是父母心理健康才會給孩子以積極的影響。父母應(yīng)在以身示范的前提之下，引導(dǎo)孩子力求做到認識自己、悅納自己、控制自己，這幾項正是心理健康的重要標準。良好的生活方式是五元家教法的第四個元素，這是保證孩子健康成長的基石。人是環(huán)境的產(chǎn)物，近朱者赤，近墨者黑，一切都是從童年開始的。在養(yǎng)成良好的生活方式方面，父母的榜樣作用尤為重要。五元家教法的第五個元素是平等和諧的親子關(guān)系，這是家庭教育成功的必備條件。沒有平等，培養(yǎng)不出現(xiàn)代兒童；沒有和諧，建設(shè)不成民主家庭。    當前家庭教育的突出問題不是教育而是關(guān)系，父母的誤區(qū)往往在于過于關(guān)注教育，卻忽略了良好親子關(guān)系的培育。教育的規(guī)律告訴我們，親其師才能信其道。學校教育是這樣，家庭教育更是這樣。親子關(guān)系好，家庭教育才能成功；親子關(guān)系糟糕，家庭教育一定失敗。良好的親子關(guān)系是相互尊重、相互理解、相互信任、相互幫助和相互學習的關(guān)系。    今天的教育工作者還面臨著一個極其嚴峻的課題：“捍衛(wèi)童年”。把發(fā)現(xiàn)兒童、解放兒童和發(fā)展兒童作為兒童教育最神圣的天職。    捍衛(wèi)童年是全社會的神圣責任。首先，我們必須將兒童當“人”看，必須承認兒童具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸；其次，我們必須將兒童當“兒童”看，承認并尊重童年生活的獨立價值，而不能僅僅將它看做是成人的預(yù)備；再次，在兒童成長階段，應(yīng)當為其提供與身心發(fā)展相適應(yīng)的生活，兒童的個人權(quán)利、尊嚴應(yīng)當受到社會保護。    一切關(guān)心下一代的人們，積極行動起來！    (作者系中國青少年研究中心研究員、副主任)

內(nèi)容概要

　
是否每個孩子身上都有獨特的優(yōu)勢?心理學告訴我們：優(yōu)勢其實蘊藏在每個人的身上。人類有400多種優(yōu)勢，每個人都擁有自身獨特的優(yōu)勢。父母應(yīng)該幫助孩子了解自己的優(yōu)勢是什么，之后要做的則是將他的學習、工作和事業(yè)發(fā)展都建立在這些優(yōu)勢之上，這樣孩子就會更容易成功。本書從教師、學生、家長、專家等多個視角深入探討和解讀孩子的天才特質(zhì)，幫助父母認識和發(fā)現(xiàn)青少年的優(yōu)勢和潛能，塑造全新的家庭教育觀念。

作者簡介

　　郜云雁，《中國教育報》資深記者、編輯，長期關(guān)注家庭教育和青少年心理健康教育，已發(fā)表各類文章近30萬字。

書籍目錄

一　發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢
二　兒童是天生的科學家
三　當心“益智教育”有害無益
四　我們正在讓天才失敗嗎
五　謎一樣的另類天才
六　請讓孩子自由涂鴉
七　警惕兒童個體差異被忽略
八　好問的孩子得天酬
九　為孩子插上哲學的翅膀
十　拯救正在被邊緣化的男孩
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   在《飛向成功》一書中，有一個很經(jīng)典的故事。其大意是小兔子被送進了動物學校，它最喜歡跑步課，并且總是得第一；最不喜歡的則是游泳課，一上游泳課它就非常痛苦。但是兔爸爸和兔媽媽要求小兔子什么都學，不允許它有所放棄。小兔子只好每天垂頭喪氣地到學校上學，老師問它是不是在為游泳太差而煩惱，小兔子點點頭，盼望得到老師的幫助。老師說，其實這個問題很好解決，你的跑步是強項但游泳是弱項，這樣好了，你以后不用上跑步課了，可以專心練習游泳…… 中國有句古話：只要功夫深，鐵杵磨成針。講的是只要堅持不懈，就一定能成功。但是看了上面這個寓言后，我們可能都會意識到，小兔子根本不是學游泳的料，即使再刻苦它也不會成為游泳能手；相反，如果訓練得法，它也許會成為跑步冠軍。遺憾的是，在現(xiàn)實生活中我們做了太多讓兔子去游泳、讓鴨子去跑步的傻事卻渾然不知。許多孩子也因此而忍受著無數(shù)次的挫折和失敗，最終變成平庸的人。 一些研究發(fā)現(xiàn)，人類有四百多種優(yōu)勢。這些優(yōu)勢本身的數(shù)量并不重要，最重要的是，作為父母，你應(yīng)該幫助孩子知道自己的優(yōu)勢是什么。之后要做的則是幫助孩子將學習、生活、工作乃至事業(yè)發(fā)展都建立在他的優(yōu)勢之上，這樣孩子才可能會成功。從成功心理學的角度來講，判斷一個人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。研究發(fā)現(xiàn)，盡管路徑各異，但成功者都有一個共同點，就是善于“揚長避短”。傳統(tǒng)上我們強調(diào)彌補缺點，糾正不足，并以此來定義“進步”。而事實上，當人們把精力和時間用于彌補缺點時，就無暇顧及增強和發(fā)揮優(yōu)勢了；更何況任何人的欠缺都比才干多得多，而且大部分的欠缺是無法彌補的。 每一個人都有天生的優(yōu)勢，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)勢并發(fā)揮也們的優(yōu)勢。這樣的教育，才能讓每一個孩子都能成功。 “優(yōu)勢”最簡單、最有用的定義是指那些讓你感到自己很強大的事。在最強的方面才會取得最大的進步，在你的優(yōu)勢方面，你才會最有求知欲，最具創(chuàng)造力，也最樂于學習新事物。 失敗并不是成功之母。對失敗的研究并不能幫助我們學到什么成功的經(jīng)驗，一個人或一個機構(gòu)要想成功就要靠擴展優(yōu)勢而不是簡單地彌補弱勢。 ——【美】馬庫斯·白金漢 發(fā)現(xiàn)孩子 聽過小兔子的故事后，很多父母可能都會發(fā)出疑問：雖然這個故事很精彩，但在現(xiàn)實生活中卻很難準確地把握。比如“我怎么知道自己的孩子到底是兔子還是鴨子”？對此，成功心理學創(chuàng)始人之一、蓋洛普名譽董事長唐納德·克利夫頓認為，你需要長期細致地觀察孩子有什么樣的特殊興趣和愛好，當然，這種愛好不是父母強加的，而是孩子在不經(jīng)意間流露出來的。比如，當孩子看到別人在做某件事時，他是否會表現(xiàn)出躍躍欲試的召喚感——“我也想做這件事”；當孩子完成一件事時，他是否會有一種滿足感或欣慰感；他在做某類事情時非常快，無師自通，這是一個重要信號；當他做某類事情時，他不是一步一步去做，而是行云流水般地一氣呵成，這也是一個信號。

后記

2001年，美國一家著名調(diào)查公司曾做過一項調(diào)查，該調(diào)查詢問受訪者：在“塑造優(yōu)勢”和“修正不足”兩者之間，您認為哪一項是成功的關(guān)鍵？結(jié)果僅有41％的美國人選擇了“塑造優(yōu)勢”，在日本和中國這一數(shù)據(jù)則為24％。5年后的2006年，該公司再次進行同樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)竟然完全一致，當問及“哪一點更有助于你走向成功，是塑造優(yōu)勢還是修正不足”時，仍然是41％的受訪者選擇了前者，59％的人選擇了后者。    上述數(shù)據(jù)說明，我們中的大多數(shù)人堅信，在追求成功的道路上，首先需要做的是改進自身的缺點和彌補不足，其次才是發(fā)揮自身的優(yōu)勢。而這也是我們編輯出版《別埋沒孩子的天才特質(zhì)》一書的初衷。    多年前，筆者曾有幸采訪了美國成功心理學大師唐納德·克利夫頓，他當時說的一句話至今仍回蕩在我的腦海中：當人們將關(guān)注點放在改進和彌補自身不足時，就很難顧及如何發(fā)揮優(yōu)勢了。他告訴筆者，從成功心理學的角度來看，過去中國人所推崇的“只要功夫深，鐵杵磨成針”，并不是一個最優(yōu)化的過程，最佳方案應(yīng)該是把鐵直接做成針，或者把鐵直接做成鐵杵，而不要先把鐵做成鐵杵，然后再把它磨成針。他認為，用這個成語來表達“持之以恒”很容易帶來誤導(dǎo)，即一個人本來沒有某種優(yōu)勢，而他卻需要不停地努力并盼望將自己的弱勢變成優(yōu)勢。而這樣做的結(jié)果一定是事與愿違，代價也是巨大的。    了解成功心理學所提倡的“優(yōu)勢理論”，對于今天的父母來說很有價值。這個理論能幫助父母在教育孩子時少走許多彎路。在今天競爭如此激烈的時代，父母很容易陷入‘‘成功焦慮癥”中，一方面他們因擔心孩子輸在‘‘起跑線’’上，而過早地將孩子拉入超前教育的大軍中；另一方面，他們又擔心孩子的潛能被埋沒而胡亂對孩子的“潛能”進行開發(fā)。在這種盲目的恐慌和跟風潮下，孩子很掙扎，父母也難以靜下心來傾聽孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。    是否每個孩子身上都有獨特的優(yōu)勢？成功心理學告訴我們，答案是肯定的?！皟?yōu)勢”其實蘊藏在每個人的身上。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)．人類有400多種優(yōu)勢，每個人都會擁有自身獨特的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢本身的數(shù)量并不重要，最重要的是父母應(yīng)該幫助孩子知道自己的優(yōu)勢是什么，之后要做的則是將他的學習、工作和事業(yè)發(fā)展都建立在這些優(yōu)勢之上，這樣孩子就會更容易成功。    那么，在孩子的成長過程中，他們的優(yōu)勢會發(fā)生改變嗎？答案是既可以又不能。成功心理學認為，優(yōu)勢是由才能、技能和知識三大基本要素構(gòu)成的。其中，才能是與生俱來的，技能和知識則是后天習得的。這說明，父母首先要做的是，幫助孩子尋找和確認那些與生俱來的才能，進而開始相關(guān)的技能訓練和知識學習。這是一個漫長的過程，也是一個引導(dǎo)孩子逐步走向成功的過程。    本書是在無數(shù)作者的創(chuàng)作智慧基礎(chǔ)上誕生的，在此謹向賀淑曼、華京生、陳智勇、華國棟、呂小紅、杜軍、劉占蘭、張昊辰、杜欣欣、甄奕、高瀟怡、伍新春、謝娟、田科武、張曉龍、王艷洋、牛面、田麗美、章劍和、沈劍平、袁文輝、謝東海、蘭海、陳慧、郭聲健、白玲、段冬梅、尹文剛、張開冰、陶西平、王歡、沈致隆、劉竑波、張敏、徐惟誠、郝琳、王林、高瀟怡、周國平、張貴勇、馮欣、趙麗麗、顧雪林、孫云曉、杜悅、杜冰、卻詠梅、馮欣、郭銘、王釗、任君，以及眾多未及提名的作者表示最衷心的感謝。    郜云雁    2011年3月18日

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