課堂風(fēng)暴

內(nèi)容概要

為什么即墨二十八中能產(chǎn)生如此奇跡？為什么如此簡單的教學(xué)策略能使課堂如此神奇？這奇跡和神奇背后有怎樣的秘密？“和諧互助”教學(xué)策略，這種看似簡單的教學(xué)策略，短短幾年時間，卻讓即墨二十八中的課堂煥發(fā)出神奇的魅力，在山東乃至全國掀起了一場課堂大風(fēng)暴。
即墨二十八中的奇跡和神奇盡在李志剛校長的《課堂風(fēng)暴——解讀即墨二十八中“和諧互助”高效教學(xué)策略》書稿里。細細品讀此書，可以發(fā)現(xiàn)：即墨二十八中的奇跡源于李志剛校長的偉大創(chuàng)新。這種偉大創(chuàng)新著重體現(xiàn)在三個方面：一為“自下而上”的課改創(chuàng)舉，二為讓簡潔高效完美呈現(xiàn)，三為推行中國化學(xué)校課改。

作者簡介

李志剛，男，1965年生，中共黨員，高級教師，教育學(xué)研究生學(xué)歷，現(xiàn)任即墨市第28中校長。曾獲全國心理健康教育先進工作者、全國中小學(xué)思想道德建設(shè)先進個人、全國中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果“十佳校長”、2009高效課堂建設(shè)領(lǐng)先校長等國家級榮譽，山東省特級教師、山東省“十佳校長”、山東省教育創(chuàng)新人物提名獎、山東省教育十大新聞人物、山東省優(yōu)秀教師、青島市專業(yè)技術(shù)拔尖人才等省、市級榮譽30余項。先后在《人民教育》、《中國教育報》等刊物上發(fā)表文章60余篇。兼任中國西部教育顧問、山東省教育學(xué)會理事等職。

書籍目錄

引言
第一章  一個典型，誕生奇跡
  第一節(jié)  一個教師的“課改”
  第二節(jié)  發(fā)現(xiàn)驚人的秘密
  第三節(jié)  奏響“和諧互助”最強音
  第四節(jié)  奇跡就是這樣誕生的
第二章  一枝獨秀，簡潔高效
  第一節(jié)  “和諧互助”教學(xué)策略的基本內(nèi)容
  第二節(jié)  “和諧互助”教學(xué)策略的操作
  第三節(jié)  “和諧互助”教學(xué)策略的管理
  第四節(jié)  “和諧互助”教學(xué)策略的反思
第三章  百花齊放，神奇魅力
  第一節(jié)  語文學(xué)科
  第二節(jié)  數(shù)學(xué)學(xué)科
  第三節(jié)  英語學(xué)科
  第四節(jié)  思想品德學(xué)科
  第五節(jié)  物理學(xué)科
  第六節(jié)  化學(xué)學(xué)科
  第七節(jié)  歷史學(xué)科
  第八節(jié)  地理學(xué)科
  第九節(jié)  生物學(xué)科
  第十節(jié)  音樂學(xué)科
  第十一節(jié)  體育與健康學(xué)科
  第十二節(jié)  美術(shù)學(xué)科
  第十三節(jié)  信息技術(shù)學(xué)科
第四章  課堂革命，風(fēng)暴席卷
  第一節(jié)  對學(xué)生的影響
  第二節(jié)  對教師的影響
  第三節(jié)  對學(xué)校的影響
第五章  潛心思索，品牌管理
  第一節(jié)  “和諧互助”教學(xué)策略下的校長定位
  第二節(jié)  “和諧互助”教學(xué)策略下的品牌管理
  第三節(jié)  “和諧互助”教學(xué)策略下的發(fā)展戰(zhàn)略
附錄一：講話稿精選
  精選之一：在即墨二十八中建校四十周年慶祝大會上的致辭
  精選之二：在即墨二十八中2011屆畢業(yè)典禮上的講話
  精選之三：2011年即墨市教育工作會議上的發(fā)言
  精選之四：學(xué)習(xí)的平臺、探索的前臺、發(fā)展的舞臺
附錄二：校長應(yīng)做的事
  校長每天必須做的事
  校長每周必須做的事
  校長每月必須做的事
  校長每半年必須做的事

章節(jié)摘錄

　　第一章一個典型，誕生奇跡　　第二節(jié)發(fā)現(xiàn)驚人的秘密　　一入九年級，經(jīng)學(xué)校研究，我們有意將一個數(shù)學(xué)成績最差的班讓時紅霞來教，看她有沒有起死回生的絕招。結(jié)果，期末考試，在級部24個平行班中，這個班的數(shù)學(xué)成績竟然一躍而到了第六名，不僅我心服了，一些數(shù)學(xué)教師早已自發(fā)地到時老師的課堂上偷師了。學(xué)校及時組織骨干教師全面深入數(shù)學(xué)課堂總結(jié)提升，有針對性地對“時紅霞現(xiàn)象”進行教研。并選擇骨干教師進行實驗，半年后數(shù)學(xué)學(xué)科將這種教學(xué)模式逐漸完善并推廣?？梢哉f數(shù)學(xué)組的教改是起源于基層，是“自下而上”的改革，符合學(xué)科特點，生命力強，容易推廣，經(jīng)過斟酌，老師們將它定名為“和諧互助”教學(xué)策略?！　樽屍渌麑W(xué)科教師認識到這種模式的可行性，學(xué)校隨后又組織干部教師課堂聽課、研究討論、親自實驗，歷時半年多。干部教師從自身實踐中認識到這一教學(xué)策略的巨大魅力?！　r老師在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”。而時老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問，然后讓師徒上講臺就本節(jié)課的重難點為全班講解?！　　?/pre>








圖書封面






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