思想政治教育有效性研究

內(nèi)容概要

　　如何提高思想政治教育的有效性？這是思想政治教育理論工作者和實際工作者所共同面臨的急需解答的現(xiàn)實問題。因此，能否運用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，結(jié)合時代發(fā)展的需要，從理論與實際的結(jié)合上回答這一問題，便成為思想政治教育繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因為，在新的歷史條件下，我們的思想政治教育如果不能產(chǎn)生實效，則它的價值、功能、地位就都沒有著落，它的繼續(xù)發(fā)展也就成為一句空話?！　〗瓭擅裢?000年6月在中央思想政治工作會議上的講話中明確指出，黨的思想政治工作決不是可有可無、無所作為的，而是必不可少、大有可為的。他進一步指出，面對新形勢新情況。思想政治工作在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面努力進行創(chuàng)新和改進，特別要在增強時代感和加強針對性、實效性、主動性上下功夫，這要成為今后加強和改進思想政治工作的重點。江澤民同志在這里提出的“今后加強和改進思想政治工作的重點”，其中就包括增強“實效性”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，探索思想政治教育有效性實現(xiàn)與增強的客觀規(guī)律，乃是當代思想政治教育理論工作者義不容辭的重大使命，值得我們認真對待，深入思考，努力鉆研，以便盡快幫助人們把握提高思想政治教育有效性的客觀規(guī)律?！　∩驂押Ｍ镜男轮端枷胝谓逃行匝芯俊?，以市場經(jīng)濟的確立與發(fā)展為歷史背景，以馬克思主義唯物史觀為指導，順應(yīng)時代需要，對提高思想政治教育有效性所涉及的一系列問題進行了從宏觀到微觀、從歷史到現(xiàn)實、從理論到實踐的深入探討，其思想之敏銳，觀點之新穎，論證之深刻，為同類著作所不多見，讀后使人耳目為之一新?！　∷枷胝谓逃行缘睦碚撎接懀哂谐瑫r代、超地域的特性。兩千多年來，我國一代代先哲都從不同的角度和時代要求探討過這一問題；放眼世界，東西方各民族也都在不同地域、不同社會環(huán)境中探討過這一問題。這些探討，就其具有某些共性而言，對于我們今天關(guān)于如何增強思想政治教育有效性的理論思考無疑具有歷史借鑒意義?！　±?，清初啟蒙思想家顧炎武對于思想教育的社會效用就有自己的獨特見解。他以“拯斯人于涂炭，為萬世開太平”為己任，主張思想教育要在“經(jīng)世致用”上下功夫。為此，他旗幟鮮明地反對宋明道學家“以明心見性之空言，代修己治人之實學”的腐儒學風，力主思想教育要在“轉(zhuǎn)移人心。整頓風俗”上見實效，以“馴致乎治平之用”，使人們真正樹立起“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感。顯然，顧炎武關(guān)于思想教育有效性的論述，對我們今天提高思想政治教育的有效性具有不可忽視的啟迪意義?！　∨c此相一致，西方各民族思想家關(guān)于思想政治教育有效性的理論探索也有許多優(yōu)秀成果值得重視。例如，古希臘著名哲學家亞里士多德認為，思想教育要“產(chǎn)生最佳效果”，就必須使“習慣的教導”和“理性的教導”協(xié)調(diào)一致。他所說的“習慣的教導”，具有“實踐”的特色；他所說的“理性的教導”，具有論理的特色。這樣，他實際上是說，只有堅持理論與實踐相結(jié)合的教育，才能產(chǎn)生最佳的效果。毫無疑義，這一關(guān)于思想教育有效性所遵循的法則的論述，對于我們今天提高思想政治教育的有效性亦具有不可忽略的借鑒意義。

作者簡介

　　沈壯海：男，1971年11月生，教授，法學博士，武漢大學社會科學部部長，國家級重點學科馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)博士生導師，中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程主要成員之一，《理思·理論·教育》雜志特約副主編，教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”入選者?！　≈饕獜氖埋R克思主義理論與思想政治教育等方面的研究，在《求是》、《教育研究》、《光明日報》等國內(nèi)重要報刊發(fā)表學術(shù)論文近百篇，出版學術(shù)專著有《思想政治教育有效性研究》（武漢大學出版社2001年版）、《先進文化論》（高等教育出版社2003年版）等多部。

書籍目錄

導論一 思想政治教育有效性研究的意義二 有效性的內(nèi)涵及本質(zhì)三 思想政治教育有效性研究的論域、思路與方法第一章 思想政治教育有效性觀念的歷史發(fā)展一 中國思想家思想政治教育有效性觀念的歷史發(fā)展二 方思想家思想政治教育有效性觀念的歷史發(fā)展三 馬克思主義經(jīng)典作家對于深入探討思想政治教育有效性問題的科學貢獻第二章 思想政治教育的有效要素一 想政治教育的要互及其有效性二 思想政治教育者的有效性三 思想政治教育對象的有效性四 思想政治教育目的的有效性五 思想政治教育內(nèi)容的有效性六 思想政治教育方法的有效性七 思想政治教育情境的有效性第三章 思想政治教育的有效過程一 思想政治教育過程的內(nèi)在構(gòu)成二 思想政治教育者的意識活動過程及其有效性三 思想政治教育者的實踐活動過程及其有效性四 思想政治教育對象的意識活動過程及其有效性五 思想政治教育對象的實踐活動過程及其有效性六 思想政治教育過程的有效性第四章 思想政治教育的有效結(jié)果一 效果、有效結(jié)果與結(jié)果的有效性二 思想政治教育結(jié)果有效性的表現(xiàn)及評價三 思想政治教育有效結(jié)果的教育性四 思想政治教育有效結(jié)果對個體需要的滿足性五 思想政治教育有效結(jié)果對社會需要的滿足性第五章 思想政治教育有效性實現(xiàn)中的幾個規(guī)律性問題一 關(guān)于思想政治教育有效性的實現(xiàn)二 主導主體問題三 要素效能問題四 結(jié)構(gòu)匹配問題五 過程的充分性及可持續(xù)性問題六 合力構(gòu)成問題七 生態(tài)契合問題第六章 切實增強黨的思想政治教育的有效性一 加強和改進黨的思想政治教育重在增強有效性二 切實加強和改善黨對思想政治教育的領(lǐng)導……參考文獻后記再版后記

章節(jié)摘錄

　　第二章 思想政治教育的有效要素　　如前所述，我們對思想政治教育有效性的感知、評判如同對其他一切實踐活動有效性的感知、評判一樣，總是由對實踐活動結(jié)果效用的直接感知開始并由此進入到對這一活動的構(gòu)成要素及其運作方式等的有效性的考察。但是，任何實踐活動有效性實現(xiàn)的實際歷程卻正是沿著與此相反的方向發(fā)展的。實踐活動有效性實現(xiàn)的實際歷程，也正是我們探尋實踐活動有效性實現(xiàn)規(guī)律的科學路徑。我們對于思想政治教育有效性的探討，便沿著這一路徑，由對構(gòu)成思想政治教育活動的要素及其有效性的分析開始?！　∫?思想政治教育的要素及其有效性　　要素，即構(gòu)成特定系統(tǒng)與活動所必不可少的因素、元素。系統(tǒng)功能的發(fā)揮及活動有效性的確立，就系統(tǒng)或活動本身而言，依賴于要素對于系統(tǒng)、對于活動所具有的積極效能，依賴于要素的有效性。所謂要素的有效性，即要素在推動具體系統(tǒng)、活動的有效運作方面所表現(xiàn)出的積極屬性。要素有效性在系統(tǒng)功能及活動有效性實現(xiàn)過程中所扮演的這種角色，決定了我們從要素出發(fā)進行系統(tǒng)或活動有效問題研究的必要性和重要性。　　然而，系統(tǒng)與活動的確立，依賴于要素的存在及其有效性的確立，這只是要素與系統(tǒng)、與活動關(guān)系的一個方面。就另一方面來看，任何要素，總是與相應(yīng)的系統(tǒng)和活動緊密地聯(lián)系在一起的，沒有相應(yīng)系統(tǒng)或活動的存在，就沒有要素的存在。不聯(lián)系具體的系統(tǒng)或活動，我們就不能認識要素的具體意義，無法具體分析要素應(yīng)具有怎樣的效能。要素與系統(tǒng)、與活動的關(guān)系的這一方面，決定了我們對要素有效性的分析所必須遵循的方法論原則，即對要素有效性的分析必須與相應(yīng)的系統(tǒng)或活動緊密地聯(lián)系起來，將要素置于整個系統(tǒng)或活動之中，分析其對系統(tǒng)、對活動所具有的應(yīng)有意義與實際意義，從而來認識要素的有效性。

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