高中數(shù)學(xué)新課程高效創(chuàng)新教學(xué)法

內(nèi)容概要

本書是在作者20年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐及6年的普通本科“數(shù)學(xué)教學(xué)論”和成人本科“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐研究”的教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上寫成的。全書分為解讀篇、理論篇、實踐篇和探索篇。首先從解讀《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》入手。幫助讀者理解新課程的基本理念、課程的總目標(biāo)和課程所倡導(dǎo)的教與學(xué)的方式：然后介紹了當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的基本理論、數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的常用方法、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本技能及建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)：作為對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性研究，系統(tǒng)闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的一般理論、高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(包括概念、命題和解題)的教學(xué)、高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計；最后，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些熱點問題進行了探討，如“無效教學(xué)”和”有效教學(xué)”，數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)，學(xué)生能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的傳播及信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。    本書可作為高等師范院校數(shù)學(xué)系和高中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育教材，也可作為有志于從事數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)教育研究工作者的讀本和參考書。

作者簡介

馮光庭，1961年出生，湖北隨州市人，應(yīng)用數(shù)學(xué)碩士，湖北省數(shù)學(xué)學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會會員、湖北省數(shù)學(xué)學(xué)會會員。從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)20余年，被聘為中學(xué)高級教師，曾被評為湖北省優(yōu)秀青年教師(1991年9月)、湖北省優(yōu)秀教師(2001年9月)，并于1997年被湖北省人民政府定為中學(xué)特級教師?，F(xiàn)為湖北第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計量經(jīng)濟系副教授，主講《數(shù)學(xué)教學(xué)論》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐研究》、《初等數(shù)論》、《高等代數(shù)》、《高等數(shù)學(xué)》等課程。主要從事數(shù)學(xué)教育、多項式微分系統(tǒng)的全局拓撲結(jié)構(gòu)研究。先后發(fā)表論文20余篇，并多次參與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料的編寫工作；接受丁中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師國家級培訓(xùn)和高等學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論教師國家級培訓(xùn)；多次參與、組織湖北省中小學(xué)(數(shù)學(xué)學(xué)科)教師繼續(xù)教育工作，并被湖北省中小學(xué)繼續(xù)教育中心授予“先進工作者”。

書籍目錄

解讀篇  第一章  《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的通俗性解讀    第一節(jié)  高中數(shù)學(xué)課程的基本理念    第二節(jié)  高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)    第三節(jié)  《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式    第四節(jié)  《標(biāo)準(zhǔn)》下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)    第五節(jié)  優(yōu)秀課例欣賞    參考文獻理論篇  第二章  數(shù)學(xué)教育的基本理論    第一節(jié)  弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論    第二節(jié)  波利亞的數(shù)學(xué)教育理論    第三節(jié)  建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育理論  第三章  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和方法    第一節(jié)  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本源則    第二節(jié)  高中數(shù)學(xué)教學(xué)的常用方法  第四章  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能    第一節(jié)  數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入與提問    第二節(jié)  數(shù)學(xué)教學(xué)中的講解與語言    第三節(jié)  數(shù)學(xué)教學(xué)中的板書與演示    第四節(jié)  數(shù)學(xué)教學(xué)中的變化與強化    第五節(jié)  數(shù)學(xué)教學(xué)中的組織與結(jié)束    第六節(jié)  數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成  第五章  “建構(gòu)主義”理論指導(dǎo)下“數(shù)學(xué)問題解決”的教學(xué)    第一節(jié)  對“數(shù)學(xué)問題解決”的認識    第二節(jié)  建構(gòu)主義理論與數(shù)學(xué)問題解決的結(jié)合分析    第三節(jié)  “建構(gòu)主義”理論指導(dǎo)下“數(shù)學(xué)問題解決”的教學(xué)    參考文獻實踐篇  第六章  高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的一般理論  第七章  高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)    第一節(jié)  高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略、方法與技巧    第二節(jié)  高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)策略、方法與技巧    第三節(jié)  高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)策略、方法與技巧  第八章  高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計    第一節(jié)  對數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的認識    第二節(jié)  數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)課題的選擇    第三節(jié)  數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)    第四節(jié)  數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)設(shè)計舉例    參考文獻探索篇  第九章  高中數(shù)學(xué)從“無效教學(xué)”到“有效教學(xué)”的跨越    第一節(jié)  高中數(shù)學(xué)“無效教學(xué)”的表現(xiàn)分析    第二節(jié)  實現(xiàn)“有效教學(xué)”的策略、方法  第十章  數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)    第一節(jié)  數(shù)學(xué)思想方法概述    第二節(jié)  數(shù)學(xué)思想方法介紹    第三節(jié)  數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)  第十一章  學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)    第一節(jié)  數(shù)學(xué)能力概述    第二節(jié)  數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)    第三節(jié)  數(shù)學(xué)一般能力的培養(yǎng)  第十二章  高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)    第一節(jié)  數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的內(nèi)涵    第二節(jié)  學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)  第十三章  高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的傳播    第一節(jié)  數(shù)學(xué)文化概述    第二節(jié)  數(shù)學(xué)教育的文化觀    第三節(jié)  數(shù)學(xué)文化的傳播  第十四章  信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合    第一節(jié)  整合的內(nèi)涵分析    第二節(jié)  整合的內(nèi)容    第三節(jié)  在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)時應(yīng)注意的事項參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第三節(jié)　《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式　　《標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出：倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式．　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式．這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程……高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識．　　學(xué)習(xí)方式就是人們在學(xué)習(xí)時所采取、所偏愛或所具有的方法和形式，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中或完成學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方法和形式；學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和．一般地講，不同的人喜歡不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式也沒有好壞、優(yōu)劣之分．但長期地過于強調(diào)單一的接受學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探索，形成被動與依賴．自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等親身體驗的學(xué)習(xí)，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力．

圖書封面

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