漢語教學談

內(nèi)容概要

《漢語教學談:南開對外漢語教學及管理文集》是南開大學出版社出版的，石鋒和施向東編寫的?！稘h語教學談:南開對外漢語教學及管理文集》主要內(nèi)容是：石鋒　施向東　南開漢語教學新模式的探索、關(guān)鍵　初級班教學改革的實踐、梁曉萍　隨風潛入夜，潤物細無聲——論初級一階段實驗班整合教學中文化因素的應用等。

書籍目錄

1  南開模式　石鋒　施向東　南開漢語教學新模式的探索  關(guān)鍵　初級班教學改革的實踐  梁曉萍　隨風潛入夜，潤物細無聲——論初級一階段實驗班整合教學中文化因素的應用   劉平　教學改革：內(nèi)容重于形式——中級漢語教學模式改革回顧  李偉　漢語基礎(chǔ)班教學試驗的新模式  梁磊　基礎(chǔ)（二）層次新模式教學心得　冉啟斌　實驗班大班課堂教學中的以點帶面　王吉輝　新模式課堂教學的組織和安排2  課程、教材　王振昆　對外漢語教學的理論與實踐　祖曉梅　21世紀漢語教師所應具備的基本素質(zhì)　段文菡　留學生商貿(mào)漢語專業(yè)課程的設(shè)置及教學　史建偉　談留學生漢語言專業(yè)“古代漢語”課的課程設(shè)置及相關(guān)問題　鮑震培　對外漢語教學中的現(xiàn)當代文學課教材　蔡言勝　對外漢字教學與多媒體漢字課件的設(shè)計 　段銀萍　留學生日漢翻譯課中的文化教學初探　方向紅　“現(xiàn)代中國問題討論”教學設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)視頻教學　李增吉  閱讀課的考試命題　王瑛　漢語高級聽力課教學的三個問題　王景榮　《中級漢語口語》教材練習部分的編寫3  語音、語法、詞匯　郭繼懋　關(guān)于選擇同義格式作語言點的問題　盧福波　語法教學與認知理念　張慧晶　淺議重讀表疑問的“怎么”與謂詞的搭配及語法意義　王澤鵬　對外漢語熟語教學淺談　溫寶瑩　日本學生漢語元音發(fā)音的特點及教學對策　吳星云　華裔學生與非華裔學生聲調(diào)習得偏誤對比與教學策略　謝文慶　對外漢語詞匯教學的思考　鄧葵　關(guān)于教師對語言點、詞語教學的控制的幾點思考　王紅廠　《基礎(chǔ)漢語》生詞的等級分布分析　王洋　“視聽說”課的單詞識別能力訓練　劉曉紅　留學生作文過程中煉字的“度”4  教學方法  王輝　經(jīng)典閱讀、語言教學和論文寫作　桑寶靖　對日漢語教學難點略談　李曉芹　漢語口語的成段表達訓練　劉春雨　如何提高教學效果　劉春蘭　論任務(wù)型教學法在對外漢語教學中的適用性　白宏鐘　略談對外漢語詞語文化意義教學——以“人情”與“人情味”為例　胡明曌　南開大學留學生“中國簡史”課程的問卷調(diào)查5  管理服務(wù)　施向東　加強“漢語言”專業(yè)本科留學生的教學管理　……6　總結(jié)7　回顧

章節(jié)摘錄

　　1　南開模式　　石鋒　施向東　南開漢語教學新模式的探索　　二、南開教學模式的四個來源　　南開漢語教學新模式的形成是學院長期致力于教學質(zhì)量的提高，開展國內(nèi)外的教學研究的交流，不斷努力進取所獲得的成果。新模式有四個方面的源頭。　　1.南開五十多年對外漢語教學豐富經(jīng)驗的總結(jié)和發(fā)展。南開大學是新中國最早接收留學生學習漢語和最早派出教師赴國外進行漢語教學的先驅(qū)學校之一。南開對外漢語教學有五十多年的歷史，特別是改革開放以來得到全面發(fā)展。幾代南開人在這個領(lǐng)域揮灑下汗水，付出了心血，積累了經(jīng)驗，作出了貢獻。南開成為國家對外漢語教學和研究基地。這是南開新模式的最重要的基礎(chǔ)?！　?.南開一愛大合作項目教學管理模式近十年成功運作的啟發(fā)和示范。日本愛知大學跟南開合作進行漢語現(xiàn)地教學，每年約兩百名學生到南開學習漢語五個月。單獨進行管理，單獨組織教學，在分班、課程、教材、考勤、實習、測試等各個方面都有細致周密的計劃和安排，受到教師和學生的歡迎，成為融教學和管理為一體的南開一愛大模式。到現(xiàn)在這個模式在南開已經(jīng)成功運作十年，實際上已經(jīng)為我們進一步在全學院建立新的教學和管理相結(jié)合的漢語教學模式提供了一個初步的示范?！　?.對國外歐美主流學校漢語教學模式的學習和借鑒。我們跟美國哈佛大學、哥倫比亞大學、威斯康星大學、普林斯頓大學等有著很好的交流和聯(lián)系。學院有多名教師曾在美國和歐洲擔任漢語教師，對于歐美主流學校的漢語教學模式非常熟悉，很有經(jīng)驗，很有熱情，從而成為我們根據(jù)南開實際探索新的教學模式的先頭部隊、骨干教師、中堅力量，在南開模式的建立過程中，功不可沒?！　?.近年來對外漢語教學事業(yè)迅速發(fā)展的實際需要。到南開學習漢語的留學本科生和進修生近年來越來越多，成倍增加，為此學院也補充了一批新教師。新的教學模式可以促進新老教師共同備課、彼此聽課、互相交流、統(tǒng)一管理，保證教學水平穩(wěn)步上升。

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