我在美國(guó)上中學(xué)·高中卷

內(nèi)容概要

　　作者以親身經(jīng)歷真實(shí)記錄了美國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，生動(dòng)展現(xiàn)了充滿時(shí)代氣息的美國(guó)素質(zhì)教育實(shí)例，敘述了美國(guó)中學(xué)生在自主的構(gòu)建知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)、培育科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷方面所做的種種努力?！　≈袑W(xué)生可從中充分感受美國(guó)中學(xué)生在主動(dòng)·探究·協(xié)同性學(xué)習(xí)模式下對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育過(guò)程。書中大量的素質(zhì)教育過(guò)程描述對(duì)于開拓學(xué)習(xí)視野、培育自己交流合作與獨(dú)立分析和處理問(wèn)題能力、應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)考試都大有啟發(fā)。　　中學(xué)老師通過(guò)書中大量介紹的問(wèn)題·互動(dòng)·合作性教學(xué)案例，可啟發(fā)教改思路，豐富課堂組織形式，對(duì)于探索新標(biāo)要求的探究性教學(xué)模式、培養(yǎng)符合時(shí)代潮流和社會(huì)需求方向的高分高能學(xué)生也有借鑒作用。

書籍目錄

1 高中——又是一個(gè)新的開始步入高中自豪的依頓派瑞高中激昂的高中精神緊湊的上課時(shí)間表美麗的校園2 驚訝和興奮——無(wú)限選擇的高中課程學(xué)生顧問(wèn)的忠告三百多門課程我的課程選擇3 精心挑選——豐富多彩的課外活動(dòng)聞所未聞的俱樂部四種課外活動(dòng)的收獲到校外做義工4 數(shù)學(xué)強(qiáng)化班——高中生的大學(xué)課考入明尼蘇達(dá)大學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)化班忙碌而充實(shí)的數(shù)學(xué)強(qiáng)化班5 各有千秋——我所接觸到的美國(guó)老師斯特蒙普老師：要聽見每一個(gè)學(xué)生的聲音布魯塞爾老師：把歷史講活西格老師：“聽看讀做寫”五法并用凱因斯老師：鼓勵(lì)無(wú)知無(wú)畏的探索精神霍姆老師：向一切事物提出疑問(wèn)菲茨杰拉德老師：全面尋求真理安德森老師：邊做邊學(xué)琳達(dá)老師：跟蹤科學(xué)世界的最新發(fā)展6 挑戰(zhàn)能力極限——?dú)v史文體組合作業(yè)富有感染力的歷史老師大型歷史作業(yè)7 嘔心瀝血——耗費(fèi)500小時(shí)的超巨大作業(yè)超巨大的作業(yè)協(xié)同作戰(zhàn)8 規(guī)劃未來(lái)——構(gòu)建最強(qiáng)的個(gè)人課程計(jì)劃至關(guān)重要的個(gè)人課程計(jì)劃各具特色的個(gè)人課程計(jì)劃我的個(gè)人課程計(jì)劃9 我為波特狂——席卷全球的《哈利·波特》熱初識(shí)哈里·波特改變世界讀書文化的圖書10 碰撞與交融——中西文化的兼容兩種文化無(wú)限風(fēng)光考試成績(jī)復(fù)習(xí)sAT考試餐桌上的中西文化中國(guó)文化的使者11 素質(zhì)教育—-全面開發(fā)學(xué)習(xí)潛能不斷更新的素質(zhì)教育概念批判性思維循證科學(xué)模式以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式布盧姆的生物分類學(xué)方法12 生存教育——錘煉未來(lái)的成功者培養(yǎng)生存能力生存教育必讀的四本書13 學(xué)校中的陰暗面——暴力、吸毒和性校園里的槍聲暗潮洶涌的校園暴力14 信息時(shí)代——用網(wǎng)絡(luò)寫就的歷史網(wǎng)絡(luò)時(shí)代交流無(wú)極限海內(nèi)存知己，天涯若比鄰15 看看有什么不一柏0美國(guó)高中與中國(guó)高中在學(xué)校里，除了老師和同學(xué)外，你還和其他什么人有接觸?爸爸對(duì)你有哪些影響?媽媽對(duì)你有哪些影響?在歷史課中，你們是怎樣討論中國(guó)的呢?英語(yǔ)老師要求你們背誦課文嗎?16 Straight A——中國(guó)學(xué)生在美國(guó)出色的中國(guó)學(xué)生中國(guó)是世界上的數(shù)學(xué)大國(guó)17 多元化選擇——暢想未來(lái)的職業(yè)18 從準(zhǔn)備到?jīng)_刺——進(jìn)入大學(xué)的報(bào)考指南申請(qǐng)大學(xué)前尋找大學(xué)過(guò)程完成申請(qǐng)表附錄一：無(wú)限選擇的高中課程附錄二：老師推薦閱讀的100本文學(xué)作品鞏昂檔案

章節(jié)摘錄

　　在我過(guò)去的三年高中和即將在明尼蘇達(dá)大學(xué)上課的最后一年，先后有40　　多位老師教過(guò)我數(shù)學(xué)、歷史、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)、體育、健康、英語(yǔ)等課程。　　回過(guò)頭來(lái)看一下這些老師，我發(fā)現(xiàn)，給我印象最深的便是，每個(gè)老師都有自　　己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和各自的教學(xué)哲學(xué)。有時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己喜歡一門課的主要　　原因，并不是因?yàn)閮?nèi)容有趣而更多的是為老師的教學(xué)風(fēng)格所傾倒。一些老師　　能把死死的題目變成活生生的現(xiàn)實(shí)；一些老師很了解學(xué)生的需要，把教學(xué)方　　式變得非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)下面幾位老師的教學(xué)介紹，大家可以　　體會(huì)到他們不同的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)哲學(xué)，可以了解到美國(guó)老師不同的教學(xué)方　　式?！　　　∷固孛善绽蠋煟阂犚娒恳粋€(gè)學(xué)生的聲音　　斯特蒙普老師是我九年級(jí)強(qiáng)化英語(yǔ)老師?，F(xiàn)在我回憶九年級(jí)的這門課，　　印象最深的就是，課堂上總是吵吵鬧鬧的，老師也吵，學(xué)生也吵。斯特蒙普　　老師的教學(xué)哲學(xué)是讓所有的學(xué)生都參與課堂活動(dòng)。在每一個(gè)班里，都有很愛　　講話的學(xué)生和總是不吭聲的學(xué)生。如果沒有老師的有效干預(yù)和引導(dǎo)，那些不　　講話的學(xué)生將永遠(yuǎn)寂寞地守在沒有聲音的角落里，而那些喜歡講話的學(xué)生總　　是爭(zhēng)相舉手、踴躍發(fā)言，滔滔不絕地表達(dá)自己的看法。斯特蒙普老師想讓所　　有的學(xué)生都參與課堂上的活動(dòng)，使善言者與口吶者均有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解　　?！　∷固孛善绽蠋熉曆?，她不喜歡只聽自己說(shuō)話，想讓全體學(xué)生發(fā)出不同的　　聲音。斯特蒙普老師組織的課堂活動(dòng)，也時(shí)?；臃?。課堂氣氛從不會(huì)單　　調(diào)，學(xué)生也總感到興趣盎然。做到這一點(diǎn)，斯特蒙普老師采用了不同的方式　　?！　W(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，老師把課堂變成了一個(gè)戲劇舞臺(tái)，讓每一　　個(gè)學(xué)生都積極地參與閱讀。讀每一章前，斯特蒙普老師則給學(xué)生分派不同的　　角色，每一章都由不同的學(xué)生來(lái)完成。然后，斯特蒙普老師讓我們模仿戲劇　　里的場(chǎng)面，讀出臺(tái)詞。在《羅密歐與朱麗葉》里有決斗的場(chǎng)面(Dueling　　Scenes)和叫喊的場(chǎng)面(Shouting Scenes)，我們的課堂于是變得熱鬧非凡、　　精彩極了。輪不到閱讀的學(xué)生，也會(huì)聚精會(huì)神地跟隨著故事的情節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)?！　‘?dāng)然，斯特蒙普老師教的所有內(nèi)容不都能變成一個(gè)戲劇演出，經(jīng)常讓我　　們?cè)诎嗌献稣n堂討論便成為另一種教學(xué)方式。讀完一本書或者短篇故事后，　　斯特蒙普老師很少會(huì)在黑板前為我們講解故事。更經(jīng)常見到的是，全班的椅　　子和桌子圍成一圈，學(xué)生輪流說(shuō)他們各自的想法和觀點(diǎn)。這種活動(dòng)有兩個(gè)好　　處。其一，一個(gè)學(xué)生問(wèn)到的問(wèn)題很可能是另一個(gè)學(xué)生也存在的問(wèn)題；或者我　　們談?wù)摰念}目正好是別的同學(xué)糊涂的地方。這樣，談?wù)摵?，不清楚的學(xué)生就　　會(huì)明白了。如果只是老師在講課，她有可能不知道我們哪里不清楚。因此，　　這種討論方式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。其二，在談?wù)摰倪^(guò)程中，談?wù)擃}目總會(huì)引　　發(fā)我們的思考，鍛煉我們的批判性思維(Critical Thinking)。清晰地表達(dá)　　出我們的思想，比只思考或只會(huì)寫又提高了一個(gè)層次?！　⊥ㄟ^(guò)這種教學(xué)方式，斯特蒙普老師想聽見每一個(gè)學(xué)生的聲音，讓班里所　　有的學(xué)生都可以積極地參與課堂活動(dòng)，并且把所學(xué)的內(nèi)容掌握好?！　　　〔剪斎麪柪蠋煟喊褮v史講活　　布魯塞爾老師是我九年級(jí)的強(qiáng)化美國(guó)歷史老師。他的教學(xué)方式則是善于　　把歷史變成一個(gè)有趣的題目。歷史這樣的“死”領(lǐng)域經(jīng)常是最單調(diào)的。背誦　　歷史事件，記住歷史人物，考試歷史時(shí)間，美國(guó)學(xué)生最不喜歡這樣的課。高　　中學(xué)生經(jīng)常感覺到歷史都是關(guān)于死人的故事和過(guò)去的事情，和現(xiàn)在沒有任何　　聯(lián)系。布魯塞爾老師的教學(xué)哲學(xué)就是打破這種觀念，把歷史講活。他了解我　　們學(xué)生的心理。學(xué)任何一個(gè)歷史事件，布魯塞爾老師總會(huì)讓我們聯(lián)系到今天　　的世界，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、政治或社會(huì)。通過(guò)報(bào)紙報(bào)道、雜志文章、電影評(píng)論等　　形式，布魯塞爾老師總是給我們?cè)佻F(xiàn)歷史。采用課堂談?wù)摵团行运季S文章　　(Critical Thinking Essays)的形式，布魯塞爾老師引導(dǎo)我們思考如何把所　　學(xué)的歷史聯(lián)系到今天的世界。這樣，布魯塞爾老師把歷史變得有趣，又同時(shí)　　鍛煉了我們的思考能力。經(jīng)過(guò)這番努力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，歷史不只是關(guān)于過(guò)去的　　事情和人物，而更是關(guān)于我們自己。比如，學(xué)“創(chuàng)建美國(guó)的前幾年”這章內(nèi)　　容，我們了解到建立一個(gè)新國(guó)家是如此之難。同時(shí)，我們也看到了現(xiàn)在世界　　一些新國(guó)家的建立問(wèn)題，特別是蘇聯(lián)解體之后東歐各國(guó)百?gòu)U待舉的局面。通　　過(guò)學(xué)歷史，我們更了解了現(xiàn)在的世界。作為中學(xué)生，我們驚奇于幾百多年前　　的歷史還可以應(yīng)用到今天。歷史和現(xiàn)實(shí)都是一面鏡子。歷史可以反射未來(lái)?！　‖F(xiàn)實(shí)可以再現(xiàn)過(guò)去。抓住這一點(diǎn)，布魯塞爾老師的教學(xué)哲學(xué)改變了很多學(xué)生　　學(xué)歷史的態(tài)度和方法。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　這套書，在我看來(lái)，不僅適合中學(xué)生讀，而且也適合老師讀。我國(guó)現(xiàn)在　　正在推行新的課程改革，課改的精神就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此也在　　提倡探究性學(xué)習(xí)等，許多教師不知道如何設(shè)計(jì)探究性教學(xué)，不知道如何發(fā)揮　　學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。我想。如果讀讀這本書，會(huì)得到啟發(fā)?！　　袊?guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授

編輯推薦

　　高中不僅是培養(yǎng)科學(xué)家和文學(xué)家的搖籃，也是培養(yǎng)工程師和會(huì)計(jì)師的沃土?，F(xiàn)實(shí)世界為我們提供了一個(gè)巨大的考場(chǎng)，我們要在這個(gè)考場(chǎng)上獲得高分?！　∠愀鄞髮W(xué)為什么拒錄11名內(nèi)地高考狀元，因?yàn)槭澜缑拼髮W(xué)錄取的是全面發(fā)展的人，而不是分?jǐn)?shù)?！　暮?jiǎn)單的習(xí)作到500小時(shí)的超巨大作業(yè)，隨著一個(gè)個(gè)作業(yè)的完成，我們長(zhǎng)大了，成熟了?！　∫豢跉庾x完鞏昂的《我在美國(guó)上中學(xué)》一書，感覺很好，可以讓中國(guó)學(xué)生了解美國(guó)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，對(duì)老師來(lái)講也有參考價(jià)值。因?yàn)閲?guó)內(nèi)正在推行新的課程改革，提倡探究性學(xué)習(xí)，許多教師不太理解，也不知道如何設(shè)計(jì)一堂探究性的課。鞏昂的書中提供了許多實(shí)例?！　√骄渴浇虒W(xué)表面看來(lái)有點(diǎn)亂，沒有傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生通過(guò)這樣的探究性學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)還少嗎？在這種興趣盎然的氣氛中自己收集資料、自己探索，他們獲得的知識(shí)還能不鞏固嗎？他的個(gè)性和創(chuàng)新能力還能不發(fā)展嗎？我真有點(diǎn)佩服他們，竟然讓初中一年級(jí)的孩子了解達(dá)·芬奇、拉斐爾、莫奈、畢加索，而且理解他們的風(fēng)格、欣賞他們的繪畫的美，真覺得難以理解?！　　睹绹?guó)高中作業(yè)》介紹鞏昂在高中階段做的各科作業(yè)，老師是怎樣要求的，學(xué)生是怎么完成的。這套書，在我看來(lái)，不僅適合中學(xué)生讀，而且也適合老師讀。在探究性學(xué)習(xí)中，許多教師不知道如何設(shè)計(jì)探究性教學(xué)，不知道如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。我想，如果讀讀這套書，會(huì)得到啟發(fā)?！　　袊?guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)　顧明遠(yuǎn)教授

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