小學(xué)生必背古詩(shī)70篇

內(nèi)容概要

早在兩三千年前，我們的祖先就在深厚廣袤的黃河流域，在肥沃妖嬈的長(zhǎng)江兩岸，把他們對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)的贊美、對(duì)愛(ài)情的向往、對(duì)自然的敬畏以及來(lái)自心靈的快樂(lè)或苦悶，化作了無(wú)數(shù)優(yōu)美的文字。兩三千年來(lái)，這些文字以詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等形式代代傳承，其數(shù)量之多，可謂恒河沙數(shù)；其內(nèi)容之精，可與日月?tīng)?zhēng)輝。古典文學(xué)，無(wú)疑是中華文明史上最燦爛輝煌的篇章之一。    一代有一代之文學(xué)?！对?shī)經(jīng)》、先秦諸子散文、《離騷》、漢賦和樂(lè)府、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)……這些作品題材、體裁各各不同，風(fēng)格、境界往往迥異，但都清晰地刻上了時(shí)代的民族的烙印，散發(fā)出同樣迷人的光芒。大浪淘沙，或劫后余存，流傳至今的，幾乎篇篇精品，字字珠璣。與此相對(duì)應(yīng)的，一代有一代之作家。屈原、莊子、司馬遷、李白、杜甫、蘇軾、關(guān)漢卿、曹雪芹……這些文豪巨匠以如椽之巨筆、博大之胸懷、卓越之智慧，抒發(fā)了對(duì)天地、歷史、人生的深沉的感喟，文字出神入化，構(gòu)思精妙入微，意境引人入勝。他們的名字，直如旗幟一般，飄揚(yáng)在文學(xué)史的上空。    華夏的甘露澆灌出古典文學(xué)這朵奇葩，反過(guò)來(lái)，古典文學(xué)又以其豐厚的營(yíng)養(yǎng)哺育著歷代的仁人志士，以其醇美的藝術(shù)熏陶了歷代的莘莘學(xué)子?？梢哉f(shuō)，古典文學(xué)在很大程度上熔鑄了我們民族的健康的、高尚的情操。任何一個(gè)中國(guó)的讀書(shū)人，都曾在古典文學(xué)作品中得到過(guò)力量，尋找過(guò)智慧，至少也曾激發(fā)起某種熱情，獲得過(guò)某種慰藉。如今，國(guó)家教育部又不失時(shí)初地開(kāi)出“古詩(shī)文背誦推薦篇目”，計(jì)小學(xué)詩(shī)七十首，初中詩(shī)詞文五十首（篇），實(shí)在是深謀遠(yuǎn)慮之舉。相對(duì)于龐大的古典文學(xué)寶庫(kù)，背誦這區(qū)區(qū)一百多首（篇）古詩(shī)文，也許連浮光掠影都算不上。但意義實(shí)在非比尋常，稱得上是一件有關(guān)薪火流傳的大事。它至少讓青少年知道，古典文學(xué)究竟呈現(xiàn)出怎樣的瑰麗——精美的文字、純粹的意境、博大的思想、無(wú)窮的韻味，讀每一首詩(shī)詞，誦每一篇文章，都會(huì)讓我們受益終生。    推薦篇目的編選者自有他們的理由，所選基本兼顧了各個(gè)時(shí)期代表性的作家的代表性的作品。作為注釋者，我們所做的工作只是對(duì)作者或作品略加介紹，對(duì)疑難字句略加解釋，對(duì)詩(shī)文內(nèi)容略加分析。我們的作用相當(dāng)于“導(dǎo)游”，逐一簡(jiǎn)介預(yù)設(shè)的“景點(diǎn)”，而真正的“風(fēng)景”之美，還需要“游客”自己去領(lǐng)略、去體會(huì)。這里要順帶說(shuō)明的是，由于流傳的原因，古典詩(shī)文向來(lái)版本不一，我們已盡可能地?fù)裆贫鴱模挥钟捎谠?shī)無(wú)達(dá)詁，更兼我們學(xué)殖疏淺，注釋和導(dǎo)讀容有不當(dāng)或值得商榷之處，所以，它們只能作為誦讀時(shí)的參考。    “百川東到海，何日復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”，青少年時(shí)代正是一個(gè)人發(fā)憤讀書(shū)的最佳時(shí)期。試想，在晴朗的早晨，或在淅瀝的雨夜，在春風(fēng)輕拂的窗前，或在寒氣襲人的燈下，在人生最美的時(shí)光，讀這些人間最美的文字，是一件多么愜意的事情！

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