推倒作文柏林墻

前言

　　一位署名“陳義智教育博客”的網(wǎng)友在博客里給我留言：像王先生這樣的教師，我想更多地應(yīng)該講“育人之道”，而不是“考試之術(shù)”。不知先生以為如何？我回復(fù)說：您說的沒錯(cuò)?？墒?，考慮任何問題不能脫離環(huán)境。立足于中國的現(xiàn)實(shí)談教育，不能脫離高考，不能無視高考對(duì)社會(huì)人心的強(qiáng)大吸引力，不能無視高考幾乎成為中學(xué)生學(xué)習(xí)唯一動(dòng)力的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。唯一實(shí)事求是的、負(fù)責(zé)任的選擇，就是把備考納入學(xué)生素質(zhì)提高的渠道，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)和做人品位的同時(shí)獲得優(yōu)秀成績?！坝酥馈焙汀翱荚囍g(shù)”是能夠統(tǒng)一的，而非絕然對(duì)立的。這正是我努力做的事。您應(yīng)該沒有認(rèn)真看過我寫的東西，也沒有聽過我的課。我講的‘考試之術(shù)’不是您認(rèn)為的“考試之術(shù)”吧？卑之無甚高論，我這樣的教師，這樣一個(gè)普通教師，不是您期許的那種仙界大師——當(dāng)然，這種期許很美好。謝謝指教。對(duì)這回復(fù)，包括對(duì)自己今天所做的努力，我是不滿意，很不滿意的。我曾在一篇小文《追求語文教學(xué)的自由境界》里寫過這樣一段話：　　我是帶著一個(gè)幻想，一個(gè)語文教師的幻想，開始教書生涯的。我幻想一個(gè)秋日的清晨，蒙蒙細(xì)雨中，著一件灰布長衫，夾一冊(cè)薄薄課本，拈一段寸半粉筆，踏一地飄零秋葉，就這樣，走向我的講臺(tái)。二十年，彈斷一柱煙灰。至今，我仍然幻想那一冊(cè)課本、一段粉筆的境界……盡管我向著自己的幻想，不斷努力，不斷掙扎，但卻漸行漸遠(yuǎn)，以至于變得遙不可及了。我懷念自己的初中生活，在1954年到1957年問，我度過了人生最美好的三年。前不久同學(xué)聚會(huì)，我還能背誦出同窗崔君衍先生初一時(shí)的作文：“秋深了，北方的人們已經(jīng)披上夾衣和棉襖。塞外風(fēng)光冷落了，初現(xiàn)了冬天的氣息。樹枝凋零了，一望無際的內(nèi)蒙草原枯萎了。黃河流域辛勤的農(nóng)民割下了農(nóng)作物。幸運(yùn)的植物躲過了霜凍……”。

內(nèi)容概要

《推倒作文柏林墻》一書，作者緊扣當(dāng)今高考應(yīng)試作文脈搏，結(jié)合自身從教高三幾十年的經(jīng)歷，對(duì)高考應(yīng)試作文的弊端提出了批判，并且鮮明地提出了自己的作文觀，即：用“作文思維觀”突破“作文常識(shí)觀”、用“感悟生活法”取代“死背素材法”、用“完整創(chuàng)造論”整改“空頭創(chuàng)造論”。本書開題于破，但立足于穩(wěn)。批判當(dāng)下的高考應(yīng)試作文，并沒有改變?yōu)楦呖紤?yīng)試作文服務(wù)的本意。本書用了很大的篇幅，用于向廣大讀者說明如何巧用自己的三法，進(jìn)而在考場中取得好成績。文中引用了大量的例文、圖表來佐證自己的觀點(diǎn)。作者長期從教，文字駕馭水平很高，鮮活有朝氣，生動(dòng)而不浮夸

作者簡介

王大績，北京市語文特級(jí)教師。北京版語文教材編寫組成員，多年在北京市高考閱卷中負(fù)責(zé)《閱卷縱橫》的編纂。悉心研究教學(xué)與高考規(guī)律，致力于通過全面貫徹語文學(xué)習(xí)的“自覺”意識(shí)，提高考生的學(xué)習(xí)效率和語文綜合素質(zhì)。對(duì)現(xiàn)代文閱讀、語言表達(dá)和作文創(chuàng)造性思維的規(guī)律和教學(xué)，對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論和實(shí)踐等方面有獨(dú)到建樹。執(zhí)教以來，有數(shù)十篇作品獲國家、市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表著述1000多萬字，錄制音像制品數(shù)十種，多次在中央人民廣播電臺(tái)、中央電視臺(tái)、中央教育電視臺(tái)、北京電視臺(tái)、有線電視臺(tái)、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)等媒體做教學(xué)講座，應(yīng)邀到全國各省區(qū)講學(xué)數(shù)百場

書籍目錄

推倒作文柏林墻——特級(jí)教師王大績精彩作文點(diǎn)竅目錄導(dǎo)語第一章：同學(xué)備考的思維狀況 猜題壓題、素材寫法、文體立意……其中充滿了緊張、焦慮、盲目和教條。 歸結(jié)起來，只有一個(gè)問題：“這樣行不行？”每個(gè)電話、短信我都要具體回答，但回答的總體精神只有一個(gè)：“寫得好就行?！钡诙拢悍忾]思維的諸多蔽障 校園內(nèi)外，“忽悠”、“賣拐”的人太多，他們合力構(gòu)筑了一道屏蔽思維的“柏林墻”。 在寫作領(lǐng)域，沒有立意、選材“行與不行”的限制，只有作文“好或不好”的標(biāo)準(zhǔn)。第三章：考場作文的必由之路 考場作文成功的必由之路是什么？一句話：寫熟悉的生活，表達(dá)真情實(shí)感。 立足于生活實(shí)際，任何作文題目，都在選材和立意范疇開啟著兩扇大門——正向的、貼近傳統(tǒng)的大門；逆向的、開拓時(shí)尚的大門。第四章：對(duì)題目的認(rèn)識(shí)與信心 用“作文思維觀”取代“作文常識(shí)觀”?？紙鲎魑模蝗Q于題目，而取決于思維品質(zhì)。 傳統(tǒng)與時(shí)尚的交融、碰撞是所有文題含意的核心，因?yàn)槿魏巫魑念}目都不可能脫離生活和生命。第五章：自我充分有效的準(zhǔn)備 用“感悟生活法”取代“死背素材法”。兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一有細(xì)節(jié)，二有感悟。 強(qiáng)化生活感悟，提升認(rèn)識(shí)水平；經(jīng)由細(xì)察深思，提升感悟水準(zhǔn)；豐實(shí)細(xì)節(jié)感悟，專攻熟悉領(lǐng)域。第六章：構(gòu)建聯(lián)想想象的橋梁 用“完整創(chuàng)造論”整改“空頭創(chuàng)造論”。創(chuàng)造的本事就是使荒謬合理化——“合理化”是其核心。 作文之所以具有動(dòng)人的藝術(shù)效果，取決于：一、對(duì)生活有獨(dú)到的感悟，二、對(duì)素材的巧妙利用，三、用素材演繹作文題目的鮮明意識(shí)，四、駕馭語言的出色能力。結(jié)語

章節(jié)摘錄

　　第三章　高考作文的必由之路　　寫作成功的必由之路是什么？一句話：寫熟悉的生活，表達(dá)真情實(shí)感。　　老舍先生說：“最熟悉的，不管多平凡，總是最親切的，親切就可能產(chǎn)生出最好的作品來?！崩仙嵯壬J(rèn)為，“最好的作品”（肯定要比高考滿分作文好許多）來源于“最親切”，而“最親切”，來源于“最熟悉”——無論它“多平凡”?！　±仙嵯壬谏⑽摹断氡逼健防镞@樣寫道：　　面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里?！　∥页Ｏ?，同學(xué)們?cè)诟呖伎紙錾?，能不能克服那種緊張、焦慮的封閉心態(tài)？能不能有一種“心中完全安適，無所求也無可怕”的心態(tài)？老舍先生之所以能夠“心中完全安適”，因?yàn)樗窃谑煜さ沫h(huán)境里，面對(duì)從小喜聞樂見的熟悉事物。如果把老舍先生置于一種陌生的環(huán)境里，他的心態(tài)也不能安適。老舍先生就是死于1966年那個(gè)動(dòng)亂的夏天。在一個(gè)完全陌生的環(huán)境里，他連生命都不能保全，更不用說安適的寫作了。我們的同學(xué)在高考考場上，面對(duì)一個(gè)作文題目，是不是像是到了“文化大革命”：焦慮、忐忑、迷茫、不安，恨不得都有跳太平湖的心，那還怎么可能寫出好作文呢？　　寫熟悉的生活是完全可能的。高考作文題目必然具有開闊性、普適性和貫通性。這個(gè)作文題目，絕不能是只有男孩子能寫，女孩子不能寫；只有城市的能寫，農(nóng)村的不能寫；只有沿海的能寫，內(nèi)陸的不能寫，或者只有南方的能寫，北方的不能寫……那就不是高考作文題目了。這個(gè)題目必須要讓全國考生都能夠從容寫作。因此，高考作文題目實(shí)質(zhì)是沒有命題，或者說，歷年高考作文實(shí)質(zhì)是　同一道題目?！　懯煜さ纳钔耆赡?也并不意味可以手到擒來。寫熟悉的生活要求思維突破。思維定式，廣泛地存在于各個(gè)領(lǐng)域。因?yàn)橛兴季S定式，所以祥林嫂要一頭撞向桌案角上，所以他一定要去捐那條贖罪的門檻；因?yàn)橛兴季S定式，所以阿Q才會(huì)唱“我手執(zhí)鋼鞭將你打”，所以他在受刑前才會(huì)無師自通的喊一聲“過二十年又是一條好漢”——我們聽來覺得，真是蒙昧！思維定式，說到根本就是一種蒙昧。突破思維定式，便是一片嶄新天地。夏瑜突破了思維定式，他就喊出了“這大清朝是我們大家的”；劉巧兒突破了思維定式，她就唱出了“這一回我要自己找婆家”；毛澤東突破了思維定式，他就提出了“農(nóng)村包圍城市”的武裝斗爭戰(zhàn)略；鄧小平突破了思維定式，他就實(shí)現(xiàn)了“一國兩制”的構(gòu)想——突破思維定式，便是人類一次飛躍?！　「黝愖魑念}目，從來都允許多向思維，但是同學(xué)們的某種思維定式，往往封閉著寫作的另一扇門。或者我們可以這樣認(rèn)識(shí)，任何作文題目，都不足以限制思想解放的頭腦。同學(xué)寫作的思維定式，主要存在于選材和立意兩個(gè)方面。突破了單向思維的定式，開啟思維的大門，就可以保證寫熟悉的生活，表達(dá)真情實(shí)感?！　∨e例來看。第十三屆“隆力奇”杯全國青年歌手大賽曾在央視綜藝頻道熱播。其中“命題對(duì)話”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該對(duì)高考作文頗有啟發(fā)?！　　懊}對(duì)話”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：切題、具體、獨(dú)特、生動(dòng)。這很有些像高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。前兩項(xiàng)類似“基礎(chǔ)等級(jí)”，后兩項(xiàng)類似“發(fā)展等級(jí)”?！蔼?dú)特”側(cè)重內(nèi)容——立意、選材；“生動(dòng)”側(cè)重形式——語言、表達(dá)。其中，我最關(guān)注的是“獨(dú)特”——立意、選材上對(duì)思維定式的突破。　　有一個(gè)題目“獨(dú)唱與合唱”。從詞語意義解釋是：“單獨(dú)一人唱歌”與“兩個(gè)聲部以上多人一起唱歌”。合唱隊(duì)多數(shù)歌手的選材也就是“演唱”；立意則是贊揚(yáng)集體主義：放棄參加個(gè)人獨(dú)唱比賽的機(jī)會(huì)，投身到合唱比賽中來?！　∮浀糜袃晌桓枋终f得略有新意。一位歌手說到病房中激動(dòng)的哭聲、笑聲的“合唱”，另一位說到練唱時(shí)歌聲與自然的“合唱”。余秋雨評(píng)委就此提示歌手：“獨(dú)唱與合唱”并不僅只限于舞臺(tái)上的演唱。它涵蓋的生活面很寬闊——個(gè)體生命與群體生命、單株樹木與整片林木、民族文化與世界文化等等都與“獨(dú)唱與合唱”有著相同、相類的含義?！　∥覀兛梢杂谩傲⒁狻?、“選材”兩把尺子“觀測”一下（如右圖）。從選材尺度上看，多數(shù)歌手在“此事——唱歌”的層面內(nèi)，有新意的歌手，在“相類——其他聲音”的層面內(nèi)，而余秋雨評(píng)委的提示到了“聯(lián)想空間”的層面。至于“想象與象征空間”的層面，應(yīng)該是“演唱文化”的象征意義了。　　其實(shí)，任何題目都可以用“立意”、“選材”兩把尺子“觀測”。還有一個(gè)題目是“排練”。歌手們大多說的是排練合唱節(jié)目，這是選材的“此事”層面。有一位歌手談到扮演“奧運(yùn)”吉祥物福娃“歡歡”的排練，這屬于“相類”層面。還有的歌手由排練合唱聯(lián)系到理工科同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，談到要?jiǎng)?chuàng)建合唱的“麻省理工”；又有一位歌手講的是合唱排練中停電，大家用手機(jī)微弱的光亮照明，堅(jiān)持排練；她的隊(duì)友補(bǔ)充說，我們來了七十多人，上場只允許六十人。不能上場的人就盡心盡力做好后勤工作——這就由“此事”層面，在不同程度上貼近了“聯(lián)想”層面。另有一位來自公安系統(tǒng)的歌手，由“奧運(yùn)”開幕式排練，聯(lián)系到公安民警的排練，全國人民都在排練——這是由“相類”層面，向“聯(lián)想”層面展開。余秋雨評(píng)委則分別就勢提升到“象征”層面“排練文化”——演唱排練和理工實(shí)驗(yàn)都是追求結(jié)果的過程；排練中的個(gè)體有上場和不能上場的前景；“奧運(yùn)”開幕式排練和公安民警排練有保密與不保密的區(qū)別。這對(duì)高考作文開拓思路，擴(kuò)展選材面很有啟發(fā)。當(dāng)然，從立意角度也是如此：排練有“真實(shí)的排練”，也有“虛假的排練”。對(duì)種種不同的排練，可以贊揚(yáng)，可以反思，也可以辯證認(rèn)識(shí)。　　再有一個(gè)題目“我們都是兄弟姐妹”。一位歌手說：我們合唱隊(duì)幾十人親如兄弟姐妹。余秋雨評(píng)委點(diǎn)評(píng)說：音樂是人類思想感情境界的升華，正是音樂的熏陶使合唱隊(duì)員親如兄弟姐妹。另一位歌手說：有一個(gè)同伴不顧自己瘦弱，參加義務(wù)獻(xiàn)血。余秋雨評(píng)委點(diǎn)評(píng)說：兄弟姐妹是由血緣維系的，獻(xiàn)血正是建設(shè)了這條紐帶。評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，是在搭設(shè)“此事”層面、“相類”層面和“聯(lián)想”層面之間的橋梁，并透射出到“象征”層面“血緣文化”的意味。還有一位侗族歌手說：南方雪災(zāi)時(shí)，他山的人為我們送來了糧食和蠟燭，我們有送到更偏僻的那山，他山、這山、那山，全國人民都是兄弟姐妹。這當(dāng)然是很好的聯(lián)想擴(kuò)展，但是若搭一座橋，揭示一下“糧食”、“蠟燭”與“兄弟姐妹”之間的聯(lián)系，是不是更好？兄弟的情誼，不就是“有我一口米。就有你一口米”嗎？而“蠟燭”正體現(xiàn)著維系人類情感的“火”，“奧運(yùn)”火炬正在五大洲傳遞著“兄弟姐妹”情誼?！　∮纱耍覀兊穆?lián)想會(huì)更開闊：工藝美術(shù)大師韓美林和動(dòng)物的情緣；他主持創(chuàng)作的貝貝、晶晶、歡歡、迎迎和妮妮——這“福娃”家庭的“兄弟姐妹”；以及“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，李太白“相期邈云漢”的“兄弟姐妹”

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　新浪網(wǎng)友評(píng)此書： 　　心殤大麥地 ：　　閱畢王老師的文章，使我又想起了我以前高中的語文老師，他也是向您一樣默默的在崗位上無私奉獻(xiàn)的（期間有一些關(guān)于他的故事我也不說了），在我上這么多年學(xué)接觸過的所有教過我的老師中，我打心底里真正“認(rèn)同”的就是他。也希望中國向您“們”一樣的語文老師多一點(diǎn)。 發(fā)年輕老頭：　　第一個(gè)要推倒中國“柏林墻”：‘——高考應(yīng)試作文’的靈魂工程師。三十年來的高考應(yīng)試作文坑害了多少學(xué)子？歷年來的幾千萬應(yīng)試學(xué)子又怎樣成為推動(dòng) “套話”、“空話”、“官話”“拍馬屁”式文章空前泛濫的主力軍？這樣嚴(yán)重的思想和教育問題，有誰看得清，有誰敢提？又該如何解決？　　今天看到王大績老師在博客里的四百來字的短文，使我頓時(shí)釋惑?！　∥覀兤诖趵蠋煹男聲M快出版，我們相信，高考應(yīng)試作文的“柏林墻”的推翻指日可待。 直來直往：　　作為一個(gè)經(jīng)歷過三次高考的考生，我的感覺是高考作文僅僅是一個(gè)形式，其中具體的內(nèi)容則是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和教育水平的關(guān)鍵。800字的確寫不了多么深刻，不到一個(gè)小時(shí)的寫作時(shí)間的確免不了需要用到套話和空話，但是，這并不代表這樣的寫作訓(xùn)練就一無是處。只要老師引導(dǎo)到位，學(xué)生在“戴著枷鎖跳舞”的過程中思辨能力、語言組織能力、觀察世界的角度都可以得到提升和豐富。與其討論應(yīng)試作文怎么改，不如引導(dǎo)人如何去學(xué)?！　〔┲骰貜?fù)：　　你說的正是這本書的主要內(nèi)容。

編輯推薦

　　校園內(nèi)外，“忽悠”、“賣拐”的人太多，他們合力構(gòu)筑了一道屏蔽思維的“柏林墻”?！　≡趹?yīng)試作文中，沒有立意、選材“行與不行”的限制，只有作文“好或不好”的標(biāo)準(zhǔn)。　　應(yīng)試作文的“柏林墻”是什么，怎樣才能推倒它?　　一、用“作文思維觀”突破“作文常識(shí)觀”；　　二、用“感悟生活法”取代“死背素材法”；　　三、用“完整創(chuàng)造論”整改“空頭創(chuàng)造論”。　　決勝高考作文特級(jí)教師王大績　　直述第一實(shí)戰(zhàn)技法 歷經(jīng)數(shù)年全力打造　　窺破高考應(yīng)試作文死穴 全面革新作文寫作觀念　　特級(jí)教師 王大績 精彩作文點(diǎn)竅　　你和高考滿分作文，只差一本書的距離！

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