賞識(shí)你的學(xué)生

內(nèi)容概要

　　教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國(guó)家、民族的未來和千百萬個(gè)家庭和億萬個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師不僅要有知識(shí)、有文化，更要有無限的愛心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的伯樂慧眼，還要懂得心理學(xué)，從這個(gè)角度而言，每個(gè)老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問、權(quán)威和園丁，有這樣的前提，才可能當(dāng)之無愧地成為“人類靈魂的工程師”。教育的秘訣是真愛，對(duì)于一個(gè)教師來說，賞識(shí)學(xué)生并且為學(xué)生未來的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適當(dāng)?shù)慕逃绞?，這才是真正關(guān)愛學(xué)生的最佳體現(xiàn)。孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生（最貼心的教育藝術(shù)）》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛的付出?！顿p識(shí)你的學(xué)生：最貼心的教育藝術(shù)》給每一位老師帶來了啟示，原來“懲罰”也可以讓學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，在學(xué)生心底留下最深的感動(dòng)。并為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。讓每一位“誨人不倦者”都不得不反省、深思和探索，因?yàn)?，這些都是來自真實(shí)心靈的呼聲?！　摹顿p識(shí)你的學(xué)生》中，我們析出了幾個(gè)大字，這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒和寬容，最后還有一個(gè)“愛”字。

作者簡(jiǎn)介

　　孟繁華　首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師、中青年學(xué)科帶頭人，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院博士生導(dǎo)師，入選北京市社會(huì)科學(xué)“百人工程”中青年學(xué)者，兼任全國(guó)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育研究中心評(píng)估部主任，全國(guó)教育政策與法律研究會(huì)理事等社會(huì)職務(wù)。

書籍目錄

第十章 我交給你們一個(gè)孩子　我交給你們一個(gè)孩子　一位母親寫給世界的信第二章 老師，您聽我說　老師，您聽我說　這條小魚在乎　一支鉛筆有多少種用途　新一代書生　壞牌不一定輸　要幫助，不要教訓(xùn)第三章 每個(gè)人都是天才　我以性命擔(dān)保她行　我曾是智障者　每個(gè)人都是天才　熊家的兒子　誰錯(cuò)了　特迪的禮物　“老師是一只青蛙”　翅膀下面的風(fēng)　信念　“我也可以當(dāng)詩人了”第四章 一生的感謝　師恩浩蕩　一束鮮花　華盛頓先生　讓孩子擺脫噩夢(mèng)　報(bào)復(fù)與報(bào)答　難忘的八個(gè)字　我本差生　優(yōu)點(diǎn)單　他要感謝那只手　幸運(yùn)的77　美麗的回報(bào)　布倫托老師，您給了我自信　我心中永遠(yuǎn)的神第五章 就這樣被你感動(dòng)　就這樣被你感動(dòng)　有種水果叫香蕉　為“我不能”舉行葬禮　關(guān)于吻豬的諾言　爬行上班的小學(xué)校長(zhǎng)　難忘的體罰　老師的眼淚　她跪下了左腿　遲到的理由　特級(jí)教師　再加兩個(gè)蘋果　春天在雪花的后面　老師無法拒絕美　老師的淚　粉筆盒里的“特殊獎(jiǎng)品”第六章　師心深處第七章　恨，鐵就能成鋼嗎？后記

章節(jié)摘錄

　　華盛頓先生　　第一次見到華盛頓先生的時(shí)候，我還是學(xué)校特殊教育班低年級(jí)的一名學(xué)生?！　∮幸惶欤襾淼绞荒昙?jí)的一間教室，等待我的一位朋友，就在我剛邁進(jìn)教室的時(shí)候，他們班的老師突然出現(xiàn)在我的面前，把我嚇了一大跳。只見他緊繃著臉，沒有一絲笑容，神情嚴(yán)肅地看著我。他就是華盛頓先生。那天，他要求我到講臺(tái)前，在黑板上解答一些問題。但是，我卻對(duì)他說我不能去做。　　“為什么不能？”他皺了皺眉頭，不解地問道。　　“因?yàn)椤驗(yàn)椤也皇悄膶W(xué)生?！蔽覈肃橹！　　芭叮@沒關(guān)系，”他眉頭舒展開來，語調(diào)也緩和了許多，“來吧，不要害怕，請(qǐng)到講臺(tái)前來?！薄　　安唬A盛頓先生，我……我……我不能這么做?！蔽腋械骄o張極了，說話竟也不成句子?！　　盀槭裁床荒苣?？”他的眉頭又?jǐn)Q成了一條繩?！　∧且豢?，我窘迫極了，一時(shí)竟不知說什么好，情急之中脫口而出：“因?yàn)椤驗(yàn)槲沂翘厥饨逃嗟娜踔菍W(xué)生。”　　聽我這么一說，華盛頓先生那緊鎖的眉頭再一次舒展開來，嚴(yán)肅的表情驀地變得慈祥起來。他索性從講臺(tái)后面走了出來。來到我的面前，注視著我，溫和地說：“聽著，孩子，以后千萬不要再這樣說了，別人對(duì)你的看法不一定就能代表你的真實(shí)情況?！薄　∧且豢蹋瑢?duì)我來說，可以說真是釋然無縛一瞬。因?yàn)?，一方面，既然別的學(xué)生已經(jīng)知道了我是特殊教育班的弱智學(xué)習(xí)的實(shí)情，那么就由他們?nèi)コ靶?、去羞辱吧，今后我再也不用老是為此躲躲閃閃、心存顧忌了，這對(duì)我來說未嘗不是一件好事；另一方面，由于我以前太在意別人對(duì)我的看法了，無論做什么事都處處小心，瞻前顧后，總是顧忌別人會(huì)怎么看我，心靈竟被禁錮得如死水一樣。華盛頓先生的一番話使我幡然醒悟，使我意識(shí)到了我并非一定要在別人對(duì)我的看法、對(duì)我的議論形成的那種環(huán)境中生活?！　【瓦@樣，華盛頓先生成了我的良師益友。其實(shí)，在這次經(jīng)歷之前，我在學(xué)校里已經(jīng)遭受過兩次挫折。一次是上五年級(jí)時(shí)，我被學(xué)校鑒定成“弱智學(xué)生”，從五年級(jí)降級(jí)到了四年級(jí)；還有一次是上八年級(jí)時(shí)，我又遭受了同樣的挫折。但是，華盛頓先生的出現(xiàn)使我的人生旅程發(fā)生了深刻而又激動(dòng)人心的變化?！　⊥ㄟ^一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)戈斯的思想對(duì)華盛頓先生的為人處世有著重要的影響。華盛頓先生也說他是按照戈斯的思維來行事。戈斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“對(duì)任何一個(gè)人，如果只用過低的標(biāo)準(zhǔn)來要求的話，那么，他只會(huì)越來越糟；相反，如果用高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求的話，那么，他就可能會(huì)獲得成功，甚至?xí)〉脗ゴ蟮某删?！”同卡爾文·勞埃德一樣，華盛頓先生相信：“沒有人會(huì)從低標(biāo)準(zhǔn)中脫穎而出?！币虼?，他總是給學(xué)生們這樣一種感覺——他對(duì)大家寄予了很高的期望。就這樣，所有的學(xué)生都在努力地奮斗著，以便能夠達(dá)到他所期望的那些標(biāo)準(zhǔn)?！　∮浀糜幸惶?，我去聽華盛頓先生給一些即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生所作的演講。當(dāng)時(shí)我還是一名低年級(jí)的學(xué)生。只聽他熱情洋溢地對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們天賦異稟，資質(zhì)聰穎，而且風(fēng)華正茂，年輕有為。如果你們能夠時(shí)時(shí)審視自己，不斷超越自我，同時(shí)要敢于設(shè)想未來的你將會(huì)擁有什么卓越的特長(zhǎng)，并且會(huì)用它給我們這個(gè)星球帶來什么，而且為這遠(yuǎn)大前景不懈地努力奮斗，那么歷史將會(huì)因你們而改變，世界也將會(huì)因你們而改變！你們會(huì)令你們的父母感到驕傲，會(huì)讓你們的學(xué)校和社會(huì)為之自豪！你們將會(huì)影響成千上萬人的生活！”華盛頓先生在臺(tái)上滔滔不絕地講著，還不時(shí)揮舞著雙手。臺(tái)下學(xué)生聽得群情激昂，許多人情不自禁地站了起來，向他振臂歡呼，掌聲經(jīng)久不息。而我躲在禮堂的一個(gè)角落里靜靜地、全神貫注地聽著。雖然，他的這番演講是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的，但是我卻覺得好像是針對(duì)我的一樣?！　⊙葜v結(jié)束后，我在停車場(chǎng)里追上了他?！　　叭A盛頓先生，您還記得我嗎？剛才，您給高年級(jí)學(xué)生作演講的時(shí)候，我也在禮堂里聆聽。”我滿懷崇敬的心情，激動(dòng)地說。　　“哦，你也在那里？”他有些將信將疑，”你在那里干什么？你可是低年級(jí)的學(xué)生呀?！薄　　拔抑溃A盛頓先生，是這樣的，今天，在您演講的時(shí)候，我正好從門外經(jīng)過，聽到從禮堂里傳出了您的聲音，一下子就把我吸引住了。雖然，它不是講給我聽的，但是，我卻總覺得您那個(gè)演講是針對(duì)我的。于是，我就進(jìn)去聽了。先生，您說他們‘天賦異稟，資質(zhì)聰穎’，而我也在那個(gè)禮堂，我也和他們一樣嗎？我也是‘天賦異稟，資質(zhì)聰穎’嗎？”

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。　　——陶行知　　教師無意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！　　K霍姆林斯基　　教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！　　谒苟嗷?/pre>






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