馬克思主義理論學(xué)科體系建構(gòu)與建設(shè)研究

內(nèi)容概要

馬克思主義是在廣泛吸取和借鑒人類文明成果基礎(chǔ)上創(chuàng)立起來的科學(xué)體系，它揭示了人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律。馬克思主義是指引無產(chǎn)階級(jí)爭取自身解放并最終解放全人類的具有鮮明階級(jí)性的理論，它公開申明自己是無產(chǎn)階級(jí)的世界觀和方法論，不帶有任何的宗派性。馬克思主義是適應(yīng)實(shí)踐發(fā)展要求并能指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐不斷前進(jìn)的理論，這就決定了它必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新、引領(lǐng)時(shí)代潮流。中國近現(xiàn)代的歷史證明，是馬克思主義使中國人民站立起來，也是馬克思主義使中國人民富強(qiáng)起來，只有馬克思主義，才能夠指導(dǎo)中國人民取得社會(huì)主義革命和建設(shè)的偉大勝利。

作者簡介

張雷聲，中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記，教授、博士生導(dǎo)師，1977級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科，1981年獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，1984級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生，1987年獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，現(xiàn)任中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程首席專家，第六屆國務(wù)院學(xué)科評議組（馬克思主義理論）成員，教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)馬克思主義理論學(xué)部委員、教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國哲學(xué)初會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題評審組（馬克思主義）成員、全國高校馬克思主義理論學(xué)科研究會(huì)副會(huì)長、全國馬列主義經(jīng)濟(jì)學(xué)說史學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國人民大學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、首都經(jīng)濟(jì)學(xué)家論壇副主席，北京市經(jīng)濟(jì)學(xué)總會(huì)理事、首都師范大學(xué)和北京交通大學(xué)講座教授、長沙理工大學(xué)特出教授。普被評為北京市愛國立功標(biāo)兵，北京市教學(xué)名師，入選教育部“跨世紀(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，全國文化宣傳系統(tǒng)“四個(gè)一批人才”，獲國務(wù)院政府特殊津貼、中國人民大學(xué)“嘉誠獎(jiǎng)教金”，中國人民大學(xué)“優(yōu)秀常務(wù)工作者”等。獨(dú)著有：《美國經(jīng)濟(jì)》、《尋求獨(dú)立、平等發(fā)展——發(fā)展中國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論研究》、《資本主義的社會(huì)矛盾及其歷史走向》、《發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展論》、《經(jīng)濟(jì)建設(shè)與全國小康》、《張雷聲論文選》等，合著有：《20世紀(jì)國外馬克思主義吸引力我研究》、《馬克思勞動(dòng)價(jià)值論的歷史與現(xiàn)實(shí)》、《從馬克思到社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》、《新中國思想理論教育史》、《正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展的歷史進(jìn)程》等。主編有《中國共產(chǎn)黨經(jīng)濟(jì)思想史》、《新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)方法探討》、《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》、《馬克思主義基本原理概論》等，發(fā)表論文200余篇。主持并完成多項(xiàng)國家級(jí)和省部級(jí)課題，科研成果曾獲教育部普通高校人文社會(huì)科學(xué)一、二、三等獎(jiǎng)，獲吳玉章一等獎(jiǎng)等。

書籍目錄

上篇　馬克思主義理論學(xué)科形成的基礎(chǔ)
　第一章　中國共產(chǎn)黨開展馬克思主義理論教育的基本經(jīng)驗(yàn)
 一、充分認(rèn)識(shí)馬克思主義理論教育的極端重要性
 二、高度重視中國化馬克思主義的理論教育
 三、堅(jiān)持整體性和學(xué)以致用的原則
 四、堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的統(tǒng)一
 五、處理好理論教育的科學(xué)性與政治性的關(guān)系
　第二章　馬克思主義理論學(xué)科形成的科學(xué)基礎(chǔ)
 一、科學(xué)性是馬克思主義理論學(xué)科形成的首要科學(xué)基礎(chǔ)
 二、整體性是馬克思主義理論學(xué)科形成的直接科學(xué)基礎(chǔ)
 三、研究已達(dá)到的水平是馬克思主義理論學(xué)科形成的必要條件
　第三章　繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育
 一、繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)必須加強(qiáng)思想政治教育
 二、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育必須有學(xué)科支撐
　第四章　高校思想政治理論課的改革進(jìn)程
 一、改革開放以前的思想政治理論課
 二、改革開放新時(shí)期的思想政治理論課
 三、高校思想政治理論課課程改革演進(jìn)的啟示
　第五章　“馬克思主義理論與思想政治教育”學(xué)科的建設(shè)
 一、“馬克思主義理論教育”與“思想政治教育”的整合
二、“馬克思主義理論與思想政治教育”學(xué)科建設(shè)的探索
三、“馬克思主義理論與思想政治教育”學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)
中篇　馬克思主義理論學(xué)科體系的構(gòu)成
　第六章　馬克思主義理論學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系
 一、馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科內(nèi)在邏輯體系的內(nèi)涵
 二、馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科內(nèi)在邏輯體系的特點(diǎn)
三、學(xué)科內(nèi)在邏輯體系對馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的要求
　第七章　六個(gè)二級(jí)學(xué)科的研究范圍和研究重點(diǎn)
 一、“馬克思主義基本原理”學(xué)科研究范圍和研究重點(diǎn)
 二、“馬克思主義發(fā)展史”學(xué)科研究范圍和研究重點(diǎn)
三、“馬克思主義中國化研究”學(xué)科研究范圍和研究重點(diǎn)
 四、“國外馬克思主義研究”學(xué)科研究范圍和研究重點(diǎn) 、
 五、“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”學(xué)科研究范圍和研究重點(diǎn)
 六、“思想政治教育”學(xué)科研究范圍和研究重點(diǎn)
　第八章　馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課的關(guān)系
 一、學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)的聯(lián)系與區(qū)別
 二、學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)相互促進(jìn)
　第九章　馬克思主義理論研究的中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派
 一、科學(xué)界定和解讀馬克思主義基本原理
 二、與時(shí)俱進(jìn)地研究和闡釋馬克思主義
 三、馬克思主義理論研究的民族性
 四、海納百川、勇于創(chuàng)新
　……
下篇　馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的思路
附錄
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：不斷關(guān)注馬克思主義理論在實(shí)際中的運(yùn)用和發(fā)展，從對實(shí)踐的探索中提升理論，豐富教學(xué)的內(nèi)容；就可以針對學(xué)生的思想實(shí)際，以自己對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解進(jìn)行教學(xué)，研究新教法，使教學(xué)走入深層次，而不是滿足于對教材中現(xiàn)有知識(shí)的傳授；就可以在課堂上注重激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。馬克思主義理論學(xué)科教師把這種強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)的創(chuàng)新精神帶入理論研究，帶進(jìn)課堂教學(xué)，必將對大學(xué)生產(chǎn)生無法估量的影響。馬克思主義理論學(xué)科教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，首先體現(xiàn)在確立社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值內(nèi)在協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新價(jià)值觀上。在現(xiàn)行的馬克思主義理論教育教學(xué)中，馬克思主義理論學(xué)科教師的價(jià)值觀念往往是用社會(huì)價(jià)值排斥個(gè)人價(jià)值，片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值，忽視甚至否定個(gè)人價(jià)值。在這種價(jià)值觀念下進(jìn)行教學(xué)，必然是一種說教，必然忽視大學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。因此，只有根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)和生活實(shí)際樹立正確的價(jià)值觀念，即在符合社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，充分尊重大學(xué)生個(gè)人的需要，將社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值內(nèi)在協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，才能使馬克思主義理論教學(xué)確立起“兩個(gè)主體”的教學(xué)觀，即教育者是教學(xué)主體、受教育者同樣也是教學(xué)主體，才能使教學(xué)過程真正表現(xiàn)為既是教育者按照社會(huì)要求積極組織實(shí)施教育的過程，也是受教育者根據(jù)自身的需求通過自己積極參與教學(xué)的活動(dòng)、能動(dòng)地接受教育和進(jìn)行自我教育的過程。這樣，也就避免了教學(xué)中的簡單的說教和硬性注入的現(xiàn)象，在完成馬克思主義理論教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了人的能力和個(gè)性，促進(jìn)了人的全面發(fā)展。馬克思主義理論學(xué)科教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，還必須體現(xiàn)在重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)上。作為一個(gè)馬克思主義理論學(xué)科的教師，能否實(shí)行創(chuàng)造性教學(xué)至關(guān)重要。所謂創(chuàng)造性教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮為根本尺度。因?yàn)閷處焷碚f，新知與舊知的聯(lián)系是已知的，教師把已知的東西原原本本地講出來，是無創(chuàng)造性可言的，只有把學(xué)生引入創(chuàng)造的境界，才是教師最重要的創(chuàng)造?？梢?，注重教學(xué)過程的啟發(fā)性，注重學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)是創(chuàng)造性教學(xué)的重要內(nèi)容。馬克思主義理論教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，馬克思主義理論的教學(xué)過程應(yīng)該是鼓勵(lì)大學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，同時(shí)，馬克思主義理論的教學(xué)過程也應(yīng)該是拓展大學(xué)生思維空間、實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍的過程。在這一過程中，馬克思主義理論學(xué)科教師應(yīng)該幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的方面分析、解決問題，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，并對大學(xué)生的質(zhì)疑問難給予合理的評價(jià)，馬克思主義理論學(xué)科教師應(yīng)該起著加強(qiáng)訓(xùn)練大學(xué)生發(fā)散思維的導(dǎo)向作用。為此，建立起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)體系是必要的。這一教學(xué)體系涉及課程設(shè)置、學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)習(xí)考核、社會(huì)實(shí)踐等諸多方面。

編輯推薦

《馬克思主義理論學(xué)科體系建構(gòu)與建設(shè)研究》是由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版的。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    馬克思主義理論學(xué)科體系建構(gòu)與建設(shè)研究 PDF格式下載

---