應(yīng)用行為分析與兒童行為管理

內(nèi)容概要

應(yīng)用行為分析是近年來廣泛應(yīng)用于兒童行為干預(yù)的一種方法，受到諸多家長、教師、專業(yè)人士以及教育機構(gòu)、學(xué)校的認可。作者郭延慶醫(yī)生，長期在臨床一線從事兒童行為問題管理與咨詢、家長教育和培訓(xùn)，根據(jù)多年來在應(yīng)用行為分析領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和思考，結(jié)合實踐經(jīng)驗和臨床體會，在《應(yīng)用行為分析與兒童行為管理》一書中系統(tǒng)地介紹了應(yīng)用行為分析的理論及應(yīng)用。本書原理篇對應(yīng)用行為分析的基本原理進行了系統(tǒng)、通俗的解釋，并配以臨床案例說明每個原理的具體應(yīng)用；管理篇則涵蓋從預(yù)防行為問題到出現(xiàn)行為問題后的管理，說理明白，舉例生動。另外，還收錄了作者的部分雜文，以行為管理和兒童教育訓(xùn)練為主題，作為全書的補充和點綴。
《應(yīng)用行為分析與兒童行為管理》特別適合家長、教師學(xué)習(xí)在實際生活中解決兒童出現(xiàn)的各種行為問題，更適合心理、教育和兒童精神衛(wèi)生等相關(guān)專業(yè)人士深入了解應(yīng)用行為分析的原理及應(yīng)用。

作者簡介

郭延慶，副主任醫(yī)師、副教授，北京大學(xué)第六醫(yī)院教育處處長，北京市孤獨癥兒童康復(fù)協(xié)會培訓(xùn)部主任，國際應(yīng)用行為分析協(xié)會中國分會主席。

書籍目錄

讀而思，則有趣
我所了解的作者和他的作品
自序
原理篇
  第一章  應(yīng)用行為分析總論
    第一節(jié)  概念、根源與流派
    第二節(jié)  新行為主義基本觀點
    第三節(jié)  應(yīng)用行為分析基本行為原理
  第二章  強化原理及應(yīng)用
    第一節(jié)  強化原理
    第二節(jié)  強化物及影響因素
    第三節(jié)  強化程序
    第四節(jié)  應(yīng)用強化原理注意事項
  第三章  消退原理及應(yīng)用
    第一節(jié)  消退原理和消退法
    第二節(jié)  消退法注意事項
  第四章  懲罰原理及應(yīng)用
    第一節(jié)  與懲罰相關(guān)的概念
    第二節(jié)  懲罰原理和消退原理在應(yīng)用上的區(qū)別
    第三節(jié)  罰時出局原理及應(yīng)用
  第五章  區(qū)分強化原理及應(yīng)用
    第一節(jié)  區(qū)分強化原理簡介
    第二節(jié)  替代行為區(qū)分強化
    第三節(jié)  相互抵制行為區(qū)分強化
    第四節(jié)  其他行為區(qū)分強化
    第五節(jié)  行為塑造及臨床意義
    第六節(jié)  孤獨癥兒童社會與溝通能力訓(xùn)練
  第六章  分化訓(xùn)練原理及應(yīng)用
    第一節(jié)  分化訓(xùn)練原理
    第二節(jié)  分化訓(xùn)練臨床應(yīng)用
    第三節(jié)  特殊分化訓(xùn)練：輔助
    第四節(jié)  等級輔助教學(xué)技術(shù)
  第七章  泛化訓(xùn)練原理及應(yīng)用
    第一節(jié)  泛化現(xiàn)象與泛化訓(xùn)練
    第二節(jié)  促進泛化的一般策略
    第三節(jié)  孤獨癥兒童教學(xué)中泛化訓(xùn)練策略
管理篇
  第一章  問題、問題行為與管理
    第一節(jié)  問題、問題行為與管理辯析
    第二節(jié)  問題行為定義
  第二章  如何預(yù)防問題行為發(fā)生
    第一節(jié)  不管是管
    第二節(jié)  主動滿足
    第三節(jié)  信言為美
    第四節(jié)  順坡下驢
    第五節(jié)  力建常規(guī)
    第六節(jié)  抓小擱大
    第七節(jié)  提供選擇
    第八節(jié)  親歷親為
  第三章  問題行為功能分析
    第一節(jié)  功能分析概述
    第二節(jié)  功能分析之間接方法
    第三節(jié)  功能分析之直接觀察法
    第四節(jié)  功能分析之實驗觀察法
  第四章  問題行為干預(yù)
    第一節(jié)  問題行為干預(yù)總論
    第二節(jié)  尋求注意行為的干預(yù)
    第三節(jié)  逃避／拖延任務(wù)的問題行為干預(yù)
    第四節(jié)  獲得具體實物／機會的問題行為干預(yù)
    第五節(jié)  自我刺激行為的干預(yù)
  第五章  問題行為及臨床咨詢個案
附錄
  附錄1  管理者的反思
  附錄2  強化物的別樣理解
  附錄3  凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝
  附錄4  ALSO理念：從孤獨癥到社會人
  附錄5  ALSO理念初探
寄言

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁:原理篇第一章 應(yīng)用行為分析總論第二章 強化原理及應(yīng)用第三章 消退原理及應(yīng)用第四章 懲罰原理及應(yīng)用第五章 區(qū)分強化原理及應(yīng)用第六章 分化訓(xùn)練原理及應(yīng)用第七章 泛化訓(xùn)練原理及應(yīng)用第一章 應(yīng)用行為分析總論第一節(jié) 概念、根源與流派應(yīng)用行為分析（AppliedBehaviorAnalysis）屬于心理學(xué)范疇中的一門應(yīng)用科學(xué)，它借助于行為科學(xué)發(fā)展、總結(jié)井得到驗證的基本原理（比如強化、消退等），在生產(chǎn)、生活、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域?qū)θ后w或個體有意義的焦點行為進行因果分析，并以特定的干預(yù)技術(shù)或模式去改變這些目標行為（增加或者減少）。本書僅探討應(yīng)用行為分析在臨床醫(yī)學(xué)和教育領(lǐng)域中。針對兒童個體的行為改變，尤其是問題行為的矯正和缺陷行為的塑造。數(shù)典不能忘祖，提到行為主義、行為科學(xué).就不能不提到兩個耳熟能詳?shù)拇砣宋?，華生（J.B.Watson，1878-1958）和斯金納（B.F.Skinner，1904-1990）。前者開行為主義先河，后者是新行為學(xué)派（radicalbehaviorism）之集大成者。華生是行為主義學(xué)說的創(chuàng)立者，古典行為主義的旗幟性人物。他主張描述井研究客觀可見的行為。否認和否定一切主觀的現(xiàn)象及其作用:強調(diào)環(huán)境對行為的決定性影響，否認遺傳因素的作用:堅持刺激一反應(yīng)理論假說，并提出，“給我一打健全的嬰兒，把他們帶到我獨特的世界中，我可以保證，在其中隨機選出一個，不用考慮他的天賦、傾向、能力。

編輯推薦

《應(yīng)用行為分析與兒童行為管理》特別適合家長、教師學(xué)習(xí)在實際生活中解決兒童出現(xiàn)的各種行為問題，更適合心理、教育和兒童精神衛(wèi)生等相關(guān)專業(yè)人士深入了解應(yīng)用行為分析的原理及應(yīng)用。

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