青少年社會(huì)工作

內(nèi)容概要

　　《社會(huì)工作精選課程系列教材：青少年社會(huì)工作》在社會(huì)工作本土化的視角下，結(jié)合國(guó)內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及自身實(shí)務(wù)探索，對(duì)青少年社會(huì)工作的相關(guān)理論、價(jià)值與倫理、工作方法、實(shí)務(wù)操作進(jìn)行了深入介紹，尤其是以行動(dòng)研究、實(shí)務(wù)探索為導(dǎo)向，開(kāi)展了逆反、暴力、自殺傾向、網(wǎng)絡(luò)成癮等青少年社會(huì)工作的案例分析，《社會(huì)工作精選課程系列教材：青少年社會(huì)工作》適合社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)務(wù)部門(mén)人員自學(xué)及參考。

書(shū)籍目錄

第一章青少年社會(huì)工作概述 第一節(jié)青少年 第二節(jié)青少年社會(huì)工作 第二章青少年社會(huì)工作的價(jià)值觀(guān)、倫理與職業(yè)素養(yǎng) 第一節(jié)青少年社會(huì)工作的價(jià)值觀(guān) 第二節(jié)青少年社會(huì)工作的倫理 第三節(jié)青少年社工的職業(yè)素養(yǎng)及其角色 第三章青少年社會(huì)工作基本理論 第一節(jié)青少年的社會(huì)學(xué)理論 第二節(jié)心理學(xué)的相關(guān)理論 第三節(jié)社會(huì)工作的相關(guān)理論 第四章青少年社會(huì)工作方法 第一節(jié)青少年個(gè)案工作 第二節(jié)青少年小組工作方法 第三節(jié)青少年社區(qū)工作方法 第四節(jié)青少年社會(huì)工作通用過(guò)程模式 第五章青少年個(gè)案工作實(shí)務(wù) 第一節(jié)校園暴力青少年的個(gè)案工作 第二節(jié)逆反青少年的個(gè)案（家庭）工作 第三節(jié)自殺傾向青少年的個(gè)案工作 第四節(jié)青少年抑郁癥的個(gè)案工作 第六章青少年小組工作實(shí)務(wù) 第一節(jié)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮矯正的小組工作 第二節(jié)青少年人際關(guān)系提升小組工作 第三節(jié)青少年自信增強(qiáng)小組 第七章青少年社區(qū)工作實(shí)務(wù) 第一節(jié)青少年偏差行為的社區(qū)預(yù)防與矯治 第二節(jié)青少年社區(qū)教育 第三節(jié)青少年社區(qū)服務(wù) 第八章其他青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù) 第一節(jié)預(yù)防青少年自殺的學(xué)校社會(huì)工作實(shí)務(wù) 第二節(jié)解決青少年學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題的“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃” 第三節(jié)青少年嚴(yán)重偏差行為的個(gè)案管理實(shí)務(wù) 后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   繼布勞之后，對(duì)交換理論作出重要貢獻(xiàn)的還有埃默森等人。埃默森運(yùn)用嚴(yán)密的數(shù)理模型和網(wǎng)絡(luò)分析，闡述社會(huì)結(jié)構(gòu)及其變化、社會(huì)交換的基本動(dòng)因和制度化過(guò)程，在方法論上進(jìn)一步充實(shí)了交換理論的理論體系。 埃默森明確指出交換理論三條獨(dú)特的核心假設(shè)： 人們會(huì)（經(jīng)?；蛞恢保├硇缘匦袆?dòng)，爭(zhēng)取收益（即價(jià)值、效用、報(bào)酬或工資等）最大化。 各種物品的價(jià)值是可變的，它們?nèi)甲裱鴿M(mǎn)足原則，又稱(chēng)價(jià)值調(diào)適原則。獲得越多，自我感覺(jué)的價(jià)值越低。 個(gè)體在社會(huì)互動(dòng)中得到的收益取決于個(gè)體向其他人提供的利益。為了得到利益，必須有一個(gè)交換過(guò)程，這個(gè)過(guò)程本質(zhì)上是社會(huì)性的、流動(dòng)的。因此，可以把社會(huì)理解為一個(gè)利益流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)。 （二）社會(huì)交換理論對(duì)青少年社會(huì)工作的啟示 首先，青少年社會(huì)工作本質(zhì)上可以看做是一種交換行為，而不是一種簡(jiǎn)單的幫助甚至“施舍”行為：社工通過(guò)為青少年服務(wù)而獲得職業(yè)發(fā)展和精神回報(bào)，前者是社工作為一種職業(yè)而言的本質(zhì)屬性，后者是基于前者的一種職業(yè)特征，也是支撐社工探尋職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。 其次，在青少年社會(huì)工作的技巧上面，要合理利用社會(huì)交換理論的原理。例如，當(dāng)一位網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年在社工介入一段時(shí)間后，漸漸疏遠(yuǎn)以前共同上網(wǎng)的朋友而被后者恥笑，這時(shí)案主內(nèi)心會(huì)出現(xiàn)掙扎：雖然有進(jìn)步了，但是朋友少了，被人認(rèn)為缺少“哥們兒”義氣。如果這個(gè)時(shí)候處理不好案主情緒，往往在上網(wǎng)問(wèn)題方面，案主很容易出現(xiàn)反復(fù)。此時(shí)可以運(yùn)用社會(huì)交換理論中的“價(jià)值命題”與案主共同探討：是沉迷網(wǎng)絡(luò)還是“哥們兒”義氣對(duì)案主更有價(jià)值？什么樣的朋友才是真正的好朋友？還可以結(jié)合“侵犯一贊同命題”的原理，對(duì)案主的進(jìn)步予以及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此強(qiáng)化案主正確的行為。 最后，構(gòu)建良好的“社會(huì)交換網(wǎng)絡(luò)”是開(kāi)展青少年社會(huì)工作的一個(gè)重要方式。社會(huì)交換理論最基本的認(rèn)識(shí)是：社會(huì)是一個(gè)通過(guò)交換實(shí)現(xiàn)利益流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)。由此我們可以引申出：擁有規(guī)模適當(dāng)?shù)摹⒘己玫?、通暢的“社?huì)交換網(wǎng)絡(luò)”是個(gè)體生存發(fā)展的基本條件。

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