班級團體心理輔導(dǎo)課程主題方案

內(nèi)容概要

第一套中國大陸本土化、專門化的班級團體心理輔導(dǎo)課程專著，經(jīng)過基層實踐反復(fù)驗證、實用有效，集“發(fā)展、預(yù)防、教育”于一體的學(xué)校心理健康教育用書。
1、理念先進：重點課題研究成果，以提高全體學(xué)生的綜合心理素質(zhì)為主旨，注重實用。注重學(xué)生的體驗與感悟、探索與發(fā)現(xiàn)、交流與分享、拓展與生成。反映了國家新課程改革的先進理念，代表了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展方向。
2、切合實際：以整班學(xué)生為輔導(dǎo)對象，便于組織實施；便于實現(xiàn)與其它教育方式的有機結(jié)合。相對于“矯正性、治療性”團體輔導(dǎo)而言，對教師的專業(yè)理論要求不很高，經(jīng)過一系列培訓(xùn)即可掌握，便于大面積推廣。
3、注重實用：沒有枯燥艱澀的專業(yè)理論敘述，來自一線專業(yè)心理教師的實踐經(jīng)驗，注重實際操作的指導(dǎo)，穿插很多實例，并有完整輔導(dǎo)方案例樣，重點介紹輔導(dǎo)方案的實施過程和操作實務(wù)。
4、全面系統(tǒng)：從課程建設(shè)的角度來闡釋班級團體輔導(dǎo)，對課程的性質(zhì)、特點、理念、功能、目標、內(nèi)容、評價等進行了全面論述，對課程的實施過程、策略、活動形式、輔導(dǎo)技術(shù)等進行了系統(tǒng)指導(dǎo)。
創(chuàng)新班級育人模式，提高學(xué)生心理素質(zhì)。創(chuàng)新、實用、權(quán)威，是各級各類學(xué)校教育和心理輔導(dǎo)工作者的良師益友，尤其是班主任、輔導(dǎo)員、德育工作者等群體的必備教材，還可作為各級心理教師和班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)的指導(dǎo)用書。

作者簡介

司家棟，中學(xué)高級教師，全國民辦中小學(xué)優(yōu)秀校長，中國民辦教育創(chuàng)新和發(fā)展貢獻獎獲得者。中國西部教育顧問，中國民辦教育協(xié)會中小學(xué)專業(yè)委員會理事，山東省心理健康教育研究會理事，山東省高級中學(xué)協(xié)會理事。研究專長：校本課程開發(fā)、員工培訓(xùn)、學(xué)校心理健康教育。主持國家級課題兩項、省級課題兩項，發(fā)表論文多篇，出版專著三部。 張付山，中學(xué)高級教師，國家二級心理咨詢師，常年從事學(xué)校心理健康教育。國家人才網(wǎng)注冊高級專業(yè)人才，班級體驗式心理課程創(chuàng)始人，中國名校共同體課改指導(dǎo)專家，中國EAP學(xué)院專家，爸媽在線催眠學(xué)院專家，山東省心理健康教育先進個人。發(fā)表論文多篇，出版專著三部。為企事業(yè)單位開展上百場培訓(xùn)并多次在各級心理會議上進行演講。

書籍目錄

主題方案使用說明
方案一：調(diào)控自我自律自強
方案二：尊重差異接納你我
方案三：敞開心扉勇于表達
方案四：珍惜生命熱愛生活
方案五：調(diào)節(jié)情緒快樂成長
方案六：控制憤怒寬以待人
方案七：懂得感恩回報真情
方案八：適應(yīng)環(huán)境融入集體
方案九：學(xué)會溝通共享和諧
方案十：真誠交往師生情深
方案十一：體驗合作凝練團隊
方案十二：管理壓力微笑面對
方案十三：戰(zhàn)勝挫折走向成熟
方案十四：積極主動自主學(xué)習
方案十五：學(xué)會學(xué)習喜歡學(xué)習
方案十六：走過花季走過雨季
方案十七：突破定勢嘗試創(chuàng)新
方案十八：激勵自我開發(fā)潛能
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   活動二：由故事“軟糖實驗”得到的啟示 1.教師講述“軟糖實驗”的故事：1960年，著名心理學(xué)家瓦爾特·米歇爾進行了這一實驗。在斯坦福大學(xué)附屬幼兒園里選擇了一群4歲的孩子，這些孩子多數(shù)為斯坦福大學(xué)教職員工及研究生的子女。讓這些孩子走進一個大廳，在每一個孩子面前放著一塊軟糖。測試老師對孩子們說：老師出去一會兒，如果你能堅持到老師回來還沒有把自己面前的軟糖吃掉，老師就再獎勵你一塊。如果你沒等到老師回來就把軟糖吃掉了，你就只能得到你面前的這一塊。在十幾分鐘的等待中，有些孩子缺乏控制能力，經(jīng)不住糖的甜蜜誘惑，把糖吃掉了。而有些孩子領(lǐng)會了老師的要求，盡量使自己堅持下來，以得到兩塊糖。他們用各自的方式使自己堅持下來。有的把頭放在手臂上，閉上眼睛，不去看那誘人的軟糖；有的自言自語、唱歌、玩弄自己的手腳；有的努力讓自己睡著。最后，這些有控制自己能力的小孩如愿以償，得到了兩塊軟糖。 研究者對接受這次實驗的孩子進行長期跟蹤調(diào)查。中學(xué)畢業(yè)時的評估結(jié)果是，4歲時能夠耐心等待的人在校表現(xiàn)優(yōu)異，入學(xué)考試成績普遍較好。而那些控制不住自己，提前吃掉軟糖的人，則表現(xiàn)相對較差。而進入社會后，那些只得到一塊軟糖的孩子普遍不如得到兩塊軟糖的孩子取得的成就大。 2.組織學(xué)生交流分享：這個實驗給我們的啟示是什么。先分小組討論，然后在全班交流分享，鼓勵學(xué)生面向全班同學(xué)說出自己的感悟。助教為各小組加分。

編輯推薦

《班級團體心理輔導(dǎo)課程主題方案》就學(xué)校心理健康教育的自我意識、情緒情感、生活適應(yīng)、人際交往、意志品質(zhì)、學(xué)習心理、青春期心理、潛能開發(fā)等八方面提供了十八個主題輔導(dǎo)方案，《班級團體心理輔導(dǎo)課程主題方案》重點詳細介紹了每個單元的輔導(dǎo)過程，并提出實施建議與說明。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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