改革創(chuàng)新在行動(dòng)

內(nèi)容概要

　　《改革創(chuàng)新在行動(dòng)》匯集了2009-2010年來共9期中等職業(yè)學(xué)校校長改革創(chuàng)新戰(zhàn)略專題研究班的成果，全書共分三大部分，第一部分為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇，第二部分為思考建議篇，第三部分為研修成果篇，討論了當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)教育的熱點(diǎn)問題及關(guān)鍵問題。

書籍目錄

導(dǎo)論第一部分  實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)篇一、特色辦學(xué)二、校企合作三、德育工作四、專業(yè)建設(shè)五、課程教學(xué)六、實(shí)訓(xùn)基地七、師資隊(duì)伍八、農(nóng)村職教第二部分  思考建議篇一、加強(qiáng)政府統(tǒng)籌二、發(fā)揮行業(yè)企業(yè)辦學(xué)作用三、改革考試招生制度四、探索中高職銜接五、深化教育教學(xué)改革六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)七、加大經(jīng)費(fèi)投入八、加強(qiáng)信息化建設(shè)九、發(fā)展民辦職業(yè)教育十、完善法律法規(guī)第三部分  研修成果篇一、創(chuàng)新行動(dòng)二、培訓(xùn)研究三、媒體關(guān)注

章節(jié)摘錄

　　系統(tǒng)整合資源打造學(xué)校品牌　　我校在區(qū)政府和教育行政及省市教育業(yè)務(wù)部門關(guān)心支持和指導(dǎo)下，堅(jiān)持走“整體規(guī)劃、內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)立校”之路，從一所名不見經(jīng)傳的區(qū)屬職業(yè)學(xué)校發(fā)展成為國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。目前學(xué)校擁有省級示范實(shí)訓(xùn)基地和烹飪、旅游兩個(gè)省級示范專業(yè)。我校的發(fā)展得益于國家教育政策對職業(yè)教育的重視，得益于“六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”的全面展開，這些都為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境、輿論環(huán)境。學(xué)校品牌的提升還有賴于各種資源的系統(tǒng)整合，這些資源包括學(xué)校自身資源、企業(yè)專家資源、區(qū)域經(jīng)濟(jì)資源等?！　≌蠈W(xué)校自身資源，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)　　學(xué)校自身資源是最重要的教育教學(xué)資源，只有充分利用這些資源，學(xué)校才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的最大潛力?！　〗⒔處熥灾靼l(fā)展的平臺和穩(wěn)定的心理預(yù)期。只要賦予教師責(zé)任，教師就會(huì)有自主發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在授課安排上，文化基礎(chǔ)理論課教師相對固定于某個(gè)專業(yè)，以便能靜心研究教學(xué)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展教學(xué)改革。在專業(yè)技能課方面，學(xué)校安排一個(gè)專業(yè)教師負(fù)責(zé)一項(xiàng)專項(xiàng)技能訓(xùn)練、以學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)習(xí)的專業(yè)對口率來評價(jià)他的工作績效，以此來促進(jìn)專業(yè)教師提升自己的專業(yè)技能教學(xué)水平，它最大的成效就是有力地推動(dòng)了專業(yè)教師自覺下企業(yè)?！　〗⒔處熋摦a(chǎn)輪訓(xùn)制。學(xué)校每學(xué)年都選派專業(yè)教師脫產(chǎn)入企業(yè)培訓(xùn)，脫產(chǎn)輪訓(xùn)期間一切薪資待遇不變，時(shí)間為半年?！　?gòu)建校內(nèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)?！　?）聘請專家任特聘教師，建立新教師跟班學(xué)習(xí)制?！　?）建立教師之間的相互學(xué)習(xí)交流平臺?！　?）建立三個(gè)層次的教師校本培訓(xùn)體系。我校已經(jīng)形成三年內(nèi)新教師學(xué)習(xí)、4－10年骨干教師提升、10年以上學(xué)科帶頭人引領(lǐng)的三個(gè)層次的校本培訓(xùn)體系。每個(gè)層次的教師有著不同的學(xué)習(xí)平臺和展示舞臺，比如三年新教師的說課比賽、匯報(bào)課，4－10年骨干教師的科研小組活動(dòng)、班主任沙龍活動(dòng)，學(xué)科帶頭人的研究課、講座等，還有針對三個(gè)層次教師外出交流學(xué)習(xí)。這些校本教研有效地溝通了教師間學(xué)習(xí)的渠道，滿足了不同層次教師自我發(fā)展的需求。　　……

圖書封面

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