色彩教學(xué)

內(nèi)容概要

　　怎樣上好今天的社會(huì)實(shí)踐課，讓學(xué)生在鄉(xiāng)下度過(guò)難忘而又有收獲的時(shí)光，還能讓“農(nóng)家樂(lè)”的鄉(xiāng)親們也滿意，這是我們?nèi)握n教師要提前做好的功課.我們集中大家的智慧，想方設(shè)法多跑一些京郊的山村小鎮(zhèn)和比較知名的景點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較斟酌，最終我們才會(huì)定下上課的地點(diǎn)，并事先談好各項(xiàng)事宜，這其中包括住宿及伙食的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，甚至要細(xì)致到每天的菜譜和洗澡的時(shí)間，等等.氣候是我們無(wú)法控制的，當(dāng)然也不能聽(tīng)天由命，但最難的還是與當(dāng)?shù)匕傩盏南嗵?，每天我們老師都要解決不同的問(wèn)題，千方百計(jì)地來(lái)化解各種矛盾，目的只有一個(gè)：那就是讓同學(xué)們安全、安心地在鄉(xiāng)下體驗(yàn)生活，感受自然，了解民生，用自己的視角和語(yǔ)言來(lái)描繪和記錄自己的感動(dòng)，并從中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和感恩。

章節(jié)摘錄

　　色彩存在子自然的每個(gè)角落，并無(wú)時(shí)不在流逝著改變自己的面貌。景物寫(xiě)生的諸多因素里，色彩能夠迅速地吸引人的視線，觸發(fā)人們的情感。當(dāng)我們?cè)噲D借用不同的筆觸展現(xiàn)或改變某些肌理質(zhì)感時(shí)，更會(huì)形成多樣的氛圍，影響視覺(jué)判斷。面對(duì)跳躍的色彩，就像面對(duì)一個(gè)豐富的顏色拼盤(pán)，專注它，分析它，從中挑選出為己所適用的那部分?！霸诋?huà)花朵、紅罌粟、藍(lán)色的矢車(chē)菊，白色和紅色的玫瑰和黃色的菊花時(shí)，我已做了一系列的色彩研究——尋找藍(lán)色與橘色、紅色與綠色、黃色與紫色的對(duì)抗。我想得到強(qiáng)烈的色彩，而不是一種灰色的諧調(diào)?！薄病じ?。很顯然，色彩表現(xiàn)是一個(gè)主觀的尋找過(guò)程，使用任何色彩描繪景物，最終都要與思維聯(lián)系在一起。突出色彩有助子創(chuàng)造力的發(fā)展。它唯有以往經(jīng)驗(yàn)的積累轉(zhuǎn)化成藝術(shù)語(yǔ)言，才能傳遞出情感價(jià)值。　　發(fā)現(xiàn)條件色　　以條件色為出發(fā)點(diǎn)的印象派是作為異端在一百年前出現(xiàn)的。這些能夠純凈地表達(dá)光影顏色的畫(huà)家們，無(wú)論如何也無(wú)法讓生活在霧都倫敦的人們認(rèn)為灰紫色的霧是他們?cè)佻F(xiàn)了真實(shí)的色彩。有人說(shuō)是牛頓的三棱鏡學(xué)說(shuō)支持了這種色彩觀念，但是為什么中世紀(jì)科學(xué)家維泰羅在《古今數(shù)學(xué)思想》中記載：讓白光通過(guò)六角形晶體產(chǎn)生的色散現(xiàn)象，和文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)，芬奇觀察到的條件色規(guī)律，卻沒(méi)有改變當(dāng)時(shí)畫(huà)家們的固有色觀念呢？其中既有科學(xué)條件的制約，更有主觀上的因素。唐代詩(shī)人王勃有句詩(shī)“煙光凝而暮山紫”，北宋詩(shī)人周邦彥在《玉樓春》中寫(xiě)道“雁背夕陽(yáng)紅欲暮”。

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