典中點(diǎn)綜合應(yīng)用創(chuàng)新題

內(nèi)容概要

學(xué)生驅(qū)動(dòng)理念是榮德基老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”要求而提出的新型育人理念。榮老師通過(guò)其發(fā)明的一系列切實(shí)可行的工具，充分激發(fā)學(xué)生的自我潛能和學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)整理錯(cuò)題，主動(dòng)尋找講解、練習(xí)、測(cè)試各環(huán)節(jié)存在的差距，主動(dòng)歸納總結(jié)，主動(dòng)合作交流，并最終使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。    學(xué)生驅(qū)動(dòng)理念需要教師和家長(zhǎng)的全新角色轉(zhuǎn)變。首先教師要做“催化劑”，在尋找學(xué)習(xí)差距方面為學(xué)生提供指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生從自身源源不斷地獲取因差距而產(chǎn)生的巨大能量。其次家長(zhǎng)應(yīng)做“溫度計(jì)”，及時(shí)感知孩子學(xué)習(xí)、生活等方面的心理變化，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的差距，并幫助孩子尋找產(chǎn)生差距的原因，為孩子的健康成長(zhǎng)指點(diǎn)迷津。    榮老師經(jīng)過(guò)大量材料分析和科學(xué)研究，創(chuàng)造性地提出了差距學(xué)習(xí)法中的“二八定律”，即“在大量習(xí)題中，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的永遠(yuǎn)是其中那20％的錯(cuò)題”。榮老師認(rèn)為錯(cuò)題集中折射了學(xué)生的知識(shí)差距，消滅錯(cuò)題就是消滅差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒棄長(zhǎng)時(shí)間、拉鋸式地大量做習(xí)題的做法，是對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)的一種徹底顛覆。    所謂“錯(cuò)題連坐制”，即在可能的范圍內(nèi)，找出某錯(cuò)題所有相關(guān)的同類題，并針對(duì)同類習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)、一一解決。尋找同類錯(cuò)題可以從兩個(gè)維度進(jìn)行：深入分析某錯(cuò)題誤解原因，如果是該錯(cuò)題所屬的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，則找出該知識(shí)點(diǎn)的所有習(xí)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；如果因?yàn)樵擃}型的解題方法沒掌握，則找出所有同類題型，對(duì)解題方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。    所謂知識(shí)秩序個(gè)體化，即整合學(xué)生的自我差距，建立最適合學(xué)生自身的知識(shí)排列組合，從而突出學(xué)生自我學(xué)習(xí)重點(diǎn)。錯(cuò)題和知識(shí)點(diǎn)是現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題鎖定了自己的知識(shí)點(diǎn)差距后，必須把各個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)差距建立起聯(lián)系和架構(gòu)，組成個(gè)體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是一種知識(shí)升華的過(guò)程。

書籍目錄

第1章　常用邏輯用語(yǔ)第2章　圓錐曲線與方程第3章　導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用巧解和多解專項(xiàng)訓(xùn)練數(shù)學(xué)思想專項(xiàng)訓(xùn)練規(guī)律方法專項(xiàng)訓(xùn)練綜合思維能力專項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)用題專項(xiàng)訓(xùn)練第1章標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)卷第2章標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)卷第3章標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)卷選修1—1模塊過(guò)關(guān)檢測(cè)卷參考答案及點(diǎn)撥附：教材習(xí)題參考答案

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