追溯生命軌跡-教師成長(zhǎng)

內(nèi)容概要

　　《教師成長(zhǎng)：追溯生命軌跡》采取了案例敘述加理性分析的研究思路和編寫(xiě)方式。我們基于對(duì)大量中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)個(gè)案的分析、梳理，初步總結(jié)、提煉出了關(guān)于教師成長(zhǎng)的具有普遍性和規(guī)律性的10個(gè)關(guān)鍵詞，并以此分別作為《教師成長(zhǎng)：追溯生命軌跡》各章的主題；我們從山東省的中小學(xué)教師隊(duì)伍中，選取了10位正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的、各具一定代表性的中青年教師作為樣本，就其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的軌跡進(jìn)行了深度追溯和剖析。我們?cè)噲D以實(shí)證研究的方式，比較全面和有說(shuō)服力地的揭示出對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要影響作用的關(guān)鍵性、規(guī)律性的因素，以供大家參考。　　應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，書(shū)中分析的這10位教師，并非全是已經(jīng)達(dá)到了較高專(zhuān)業(yè)化境界的所謂“名師”，其中有好幾位甚至還只是處于“小荷才露尖尖角”的狀態(tài)。但是，鑒于在他們已經(jīng)走過(guò)的成長(zhǎng)之路上，都留下了各具特點(diǎn)的成長(zhǎng)腳印和多樣化的成長(zhǎng)軌跡，頗具研究?jī)r(jià)值，是故將其納入了我們的視野之中。而對(duì)于未來(lái)，我們則衷心期望他們都能戒驕戒躁，扎實(shí)進(jìn)取，“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。如此，相信他們終有一天定會(huì)真正步人“明師”的境界。我們期待著！　　《教師成長(zhǎng)：追溯生命軌跡》系在本課題組全體成員分工研究的基礎(chǔ)上，最后由我整理、完成的。其中，李秀偉、路吉民、徐鐸厚、高翔四位同仁還提供了部分章節(jié)的文字素材?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有他們前期的辛勤付出，《教師成長(zhǎng)：追溯生命軌跡》是不會(huì)得以順利完稿的。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，《教師成長(zhǎng)：追溯生命軌跡》是我們這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)集體智慧和心血的結(jié)晶。在此，我謹(jǐn)向他們?nèi)陙?lái)對(duì)本課題研究工作的傾情投入，表示由衷地感謝！

書(shū)籍目錄

思想是教師之魂（代序）前言教師，做生命的歌者引論　邁向明天的生命腳步第一章　作為一種勞動(dòng)：在創(chuàng)造中成長(zhǎng)一、教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀考察二、勞動(dòng)是生命的必需三、徐治興：一位鄉(xiāng)村教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)探求四、成長(zhǎng)的幸福就在勞動(dòng)創(chuàng)造之中第二章　作為一種事件：?jiǎn)酒鹱晕矣X(jué)醒一、有沒(méi)有刻骨銘心二、成長(zhǎng)在于由衷地感動(dòng)過(guò)三、王波：由感動(dòng)中起步四、為每一位教師設(shè)計(jì)關(guān)鍵事件第三章　作為一種責(zé)任：責(zé)任中傾注愛(ài)一、學(xué)生對(duì)教師的最大期盼二、愛(ài)，永遠(yuǎn)在責(zé)任的背后三、朱國(guó)紅：用心對(duì)待肩負(fù)的職責(zé)……第四章　作為一種追求：追求文化氣度第五章　作為一種狀態(tài)：研究中蘊(yùn)含幸福第六章　作為一種思想：至境止于至善第七章　作為一種執(zhí)著：堅(jiān)守生命信念第八章　作為一種引領(lǐng)：為生命起飛助力第九章　作為一種文化：成長(zhǎng)需要團(tuán)隊(duì)第十章　作為一種超越：生命發(fā)展無(wú)止境主要參考文獻(xiàn)后記

圖書(shū)封面

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