為建設(shè)創(chuàng)新型國家而奠基

內(nèi)容概要

　　對于“創(chuàng)新教育”的概念，當(dāng)年理論界是有不同意見的，認(rèn)為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)造教育等概念太多了，界限不清。山東省創(chuàng)新教育課題組之所以用“創(chuàng)新教育”這個(gè)概念是與他們對創(chuàng)新教育概念的獨(dú)特認(rèn)識和定位分不開的。他們認(rèn)為：“創(chuàng)新教育是由接受教育發(fā)展而來的，以繼承為基礎(chǔ)、發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向的教育?！痹谶@里，所謂“以繼承為基礎(chǔ)”，就是以掌握知識為基礎(chǔ)；“發(fā)展為目的”，就是以運(yùn)用知識解決問題來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的；“以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向”，就是要在解決問題的過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。顯然，第一，“創(chuàng)新教育”是對“接受教育”的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。一方面，創(chuàng)新教育并不否定知識在教育中的基礎(chǔ)性地位，知識既是教育的目的，更是教育的手段；另一方面，更加重視人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在教育目標(biāo)中的核心地位，強(qiáng)調(diào)在知識教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造性”。創(chuàng)新教育吸取了傳統(tǒng)教育的精華和現(xiàn)代教育的精髓，可以說是對傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的繼承與發(fā)展。第二，新的時(shí)代對民族創(chuàng)新精神的呼喚，必然對教育提出相應(yīng)的要求，創(chuàng)新教育是時(shí)代精神的反映。素質(zhì)教育是一個(gè)內(nèi)涵和外延非常豐富的概念，實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和切入點(diǎn)是多種多樣的。創(chuàng)新教育把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為基本價(jià)值取向，對于克服我國基礎(chǔ)教育過于重視知識教育、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的局面，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的一代頹人，具有非常強(qiáng)的針對性，可以說是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破口。第三，創(chuàng)新這個(gè)概念比創(chuàng)造更為寬泛，既包括原創(chuàng)，也包括再創(chuàng)。中小學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家們的創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新更多的是再創(chuàng)。因此，用創(chuàng)新教育這個(gè)概念更加符合基礎(chǔ)教育的實(shí)際。

作者簡介

　　張志勇，山東省東平縣人?，F(xiàn)任山東省教育廳副廳長、研究員，兼作國家督學(xué)、教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事兼學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)副理事長，山東省教師教育學(xué)會(huì)會(huì)和工。國務(wù)院特殊津貼獲得者。一直致力于基礎(chǔ)教育的研究、改革與創(chuàng)新、新道德教育研究方面建樹頗豐。2002年1月，從事教育行政管理工作之后，在建設(shè)有中國特色的教育督導(dǎo)制度、重建教師教育體系、推進(jìn)職業(yè)教育“校企合作”、實(shí)話素質(zhì)教育等方面，開展了一系列創(chuàng)造性的工作，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響。

書籍目錄

一項(xiàng)具有時(shí)代意義的教育研究課題（代序）總論　為建設(shè)創(chuàng)新型國家而奠基--山東省創(chuàng)新教育研究的理論與實(shí)踐第一章　建構(gòu)創(chuàng)新課程為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)搭建平臺創(chuàng)新課例：區(qū)域推進(jìn)課程創(chuàng)新的行動(dòng)研究課程設(shè)計(jì)：給課堂一個(gè)創(chuàng)新支點(diǎn)智慧型作業(yè)：提升學(xué)生的生命智慧人生設(shè)計(jì)：為學(xué)生多彩人生導(dǎo)航讀書成長：給生命的成長涂抹書香底色感悟自然：實(shí)現(xiàn)生命的超越生活科技：感悟科學(xué)技術(shù)的偉大力量走向社會(huì)：了解本土文化實(shí)施“五大行動(dòng)”實(shí)踐課程：為學(xué)生終身發(fā)展奠基農(nóng)村學(xué)校課程資源開發(fā)的成功之路第二章　開展新道德教育反思與重構(gòu)：新道德教育的“四個(gè)回歸”活動(dòng)道德教育：內(nèi)化道德認(rèn)知的有效途徑讓每一位學(xué)生成為道德體驗(yàn)的生命主體為了每位學(xué)生心靈的健康成長活動(dòng)中體驗(yàn)親歷中內(nèi)化明德厚本課程：奠基學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)第三章　實(shí)話創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)范式轉(zhuǎn)型創(chuàng)新教育的教學(xué)革新：活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的基本主張生命課堂論綱：課堂教學(xué)范式研究的新視角因材施教：關(guān)于差異教學(xué)若干問題的思考從“目標(biāo)課堂”走向“自主課堂”分層次區(qū)域創(chuàng)新教育初中教學(xué)改革設(shè)計(jì)第四章　營造創(chuàng)新文化建設(shè)以“超越”為核心價(jià)值追求的創(chuàng)新文化解放學(xué)生與教師：發(fā)展性評價(jià)的探索與實(shí)踐素質(zhì)教育新探索：中小學(xué)日?？荚嚐o分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)校發(fā)展價(jià)值觀的新追求：創(chuàng)新學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐與思考拒絕“精神荒蕪”：創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展愿景構(gòu)建的實(shí)踐與探索第五章　培育創(chuàng)新教育變革教師的職業(yè)生存方式以校為本：有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長途徑研究博客為教師自主成長搭建支持平臺我的教育十年：一位創(chuàng)新型教師的自述附錄從邊緣到主題--創(chuàng)新教育研究10年記事沒有知識經(jīng)濟(jì)，就沒有創(chuàng)新教育研究從“科教興國”到“創(chuàng)新立國”中國教育的“世紀(jì)之痛”創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育：從邊緣到主題“逃跑”--在一剎那閃現(xiàn)我們給自己和他人留下了什么“金牌團(tuán)隊(duì)”一個(gè)“金牌團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)新之旅--《人民教育》創(chuàng)新教育報(bào)道創(chuàng)作紀(jì)實(shí)對山東省八年創(chuàng)新教育研究成果的全面梳理……后記　沒有終點(diǎn)的事業(yè)

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