教育權(quán)力與個(gè)人經(jīng)歷

內(nèi)容概要

　　《教育、權(quán)力與個(gè)人經(jīng)歷：當(dāng)代西方批判教育家訪談錄》論述了作者與這些激進(jìn)的批判教育家的相識(shí)以及與他們的對(duì)話，指出這些批判教育家是第一代批判教育思想家代表，分別代表著使用不同研究方法的學(xué)者所進(jìn)行的批判教育研究。在訪談中，托里斯與被訪談?wù)卟粌H探討了批判教育理論和研究是如何產(chǎn)生的以及產(chǎn)生的原因，而且還探討了我們這個(gè)時(shí)代所面對(duì)的教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。從他們的整個(gè)對(duì)話來看，其焦點(diǎn)是關(guān)于教育、權(quán)力與個(gè)人經(jīng)歷的關(guān)系。最后，托里斯明確提出，對(duì)話是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和斗爭的一種有利的方式。此外，他還論述了終身聘任的問題和建立新的傳統(tǒng)的問題。

作者簡介

　　原青林，1961年11月生，河南輝縣人。1984年6月畢業(yè)于河南師范大學(xué)外國語學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；2005年6月畢業(yè)于南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育迎專業(yè)，獲教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)任廣東肇慶學(xué)院教育學(xué)院副院長、教授、碩士生導(dǎo)師；池田大作研究所所長；廣東省教育學(xué)會(huì)教育評(píng)價(jià)與指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長兼秘書長；廣東省教育學(xué)會(huì)教育史專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。學(xué)術(shù)方向：外國教育問題史研究。主持和參與國家級(jí)、省部級(jí)課題十余項(xiàng)。在《教育研究》、《高等教育研究》、《比較教育研究》、《全球教育展望》、《外國教育研究》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文50多篇。出版專著2本，參編著作12本，其中《揭示英才教育的秘訣——英國公學(xué)研究》榮獲廣東省2008-2009年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)?！　⊥踉?，1966年生，河北辛集人。1987年畢業(yè)于河北大學(xué)外文系英語語言文學(xué)專業(yè)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；1994年畢業(yè)于北京外國語大學(xué)美國社會(huì)文化專業(yè)，獲碩士學(xué)位。英國波爾頓大學(xué)教育學(xué)院訪問學(xué)者，主修教育管理類碩士課程（2003）?，F(xiàn)任，“東肇慶學(xué)院外國語學(xué)院副院長、副教授。學(xué)術(shù)方向：中西文化比較研究、英語教學(xué)法研究等。出版譯著兩本，其中的書蟲系列《三十九級(jí)臺(tái)階》曾多次再版；在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文十多篇?！　沃谢荩?945年生，浙江紹興人，1965年華東師范大學(xué)教育系畢業(yè)后留校任教。長期從事外國教育史教學(xué)與研究工作。現(xiàn)任浙江大學(xué)教育學(xué)院教授，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員，中國教育學(xué)會(huì)教育史分會(huì)副理事長。曾任華東師范大學(xué)教育系主任。美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院訪問學(xué)者（1982-1984）、英國赫爾大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)訪問學(xué)者（1992-1993）、加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)訪問學(xué)者（1997-1998）。主要研究領(lǐng)域：外國教育史，西方教育思想史、外國幼兒教育史，外國教育問題史，外國基礎(chǔ)教育政策等。主要學(xué)術(shù)成果：《現(xiàn)代教育的探索——杜威與實(shí)用主義教育思想》、《西方教育思想史》、《西方領(lǐng)導(dǎo)教育史》、《外國素質(zhì)教育政策研究》、《外國中小學(xué)教育問題史》、《外國大學(xué)教育問題史》等；翻譯《科學(xué)與教育》、《童年的秘密》；在國內(nèi)外學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表論文六十多篇。其中一些學(xué)術(shù)成果曾獲省部級(jí)獎(jiǎng)?！　⌒煨≈蓿?964年生。1994年獲教育學(xué)博士學(xué)位，2002年在韓國完成博士后研究?，F(xiàn)任浙江大學(xué)教育學(xué)院常務(wù)副院長、教授、博士生導(dǎo)師。入選“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級(jí)人才，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃、浙江省新世紀(jì)151人才工程重點(diǎn)資助培養(yǎng)人員。主要從事比較教育、高等教育研究。曾主持“十一五”國家社科基金項(xiàng)目、全國教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重點(diǎn)課題等國家和省部級(jí)課題、聯(lián)合國教科文組織及世界銀行等國際合作項(xiàng)目。主編和參編《高等教育政策變革研究叢書》、《中國教育六十年》、《漢譯世界高等教育名著叢書》等著作二十多部。在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文六十多篇。研究成果獲得省部級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)。

書籍目錄

解讀獻(xiàn)辭紀(jì)念致謝叢書主編序?qū)а缘谝徽?邁克爾·W·阿普爾訪談錄第二章 塞繆爾·鮑爾斯訪談錄第三章 馬丁·卡努瓦訪談錄第四章 保羅·弗萊雷訪談錄第五章 赫伯特·金蒂斯訪談錄第六章 亨利·A·吉魯訪談錄 第七章 瑪克辛·格林訪談錄第八章 格洛利亞·拉德森—比林斯訪談錄第九章 亨利·萊文訪談錄第十章 珍妮·奧克斯訪談錄第十一章 杰夫·惠迪訪談錄作者個(gè)人簡歷與學(xué)術(shù)論著人名與主題索引

章節(jié)摘錄

　　答：我也多次聽說過類似的言論。這位女士所講的并不是個(gè)案，而具有一定的代表性。我想你首先贊同我的，是有著良好的愿望而沒有掩蓋其他目的的憤怒是深層次意識(shí)形態(tài)的東西。我并不是說這位女士是代表某種意識(shí)形態(tài)的機(jī)構(gòu)，但她就是那種意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)，這種意識(shí)形態(tài)是有利于統(tǒng)治階級(jí)的。它試圖說服我們接受科學(xué)和教育中立的觀念，以及討論文化行動(dòng)的理論?！　∵@種觀點(diǎn)的起因是源于這本書不是關(guān)于教育的，而是屬于純粹意識(shí)形態(tài)的。也就是說，它是一本意識(shí)形態(tài)的書。只因?yàn)槲艺f過教育不是中立的，我就不再被看做教育家——只能是自由理論家。有些人就這樣來評(píng)價(jià)我，認(rèn)為我不再是教育學(xué)者。所以，你看，那種對(duì)我的質(zhì)疑常常是別有用心的。當(dāng)然，那位女士的質(zhì)疑并不是這樣。她只是質(zhì)疑世界的中立性。一旦發(fā)現(xiàn)世界沒有中立可言時(shí)，她就能明白這本書是關(guān)于教育的書?！　枺汉翢o疑問，這本書是關(guān)于教育的。我是想問，您的研究目的是否是關(guān)于壓迫的關(guān)系問題，尤其是學(xué)校內(nèi)部壓迫的各種關(guān)系？　　答：準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是關(guān)于學(xué)校內(nèi)外壓迫的各種關(guān)系。當(dāng)然，我最根本的興趣是學(xué)校里發(fā)生的事。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，巴西和其他地方的進(jìn)步教育工作者否認(rèn)學(xué)校里所發(fā)生的階級(jí)沖突。他們認(rèn)為，學(xué)校僅僅是一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)的、嚴(yán)格要求的傳播場所。而且，他們還為自己隨意提出的所謂“知識(shí)教育學(xué)”進(jìn)行辯護(hù)。但在我看來，學(xué)校還是一個(gè)社會(huì)沖突的場所，用更鮮明的詞語，即階級(jí)斗爭在學(xué)校中繼續(xù)存在。問題是教育者在世界上和學(xué)校里所發(fā)生的社會(huì)沖突面前應(yīng)采取什么立場，他們從來沒有停止知識(shí)教學(xué)。當(dāng)然，以工人階級(jí)看法為名，使孩子們政治化和忘掉教給他們基本知識(shí)的任務(wù)，不是我的主旨。從科學(xué)觀點(diǎn)來看，不可能那么做。政治對(duì)知識(shí)的分裂必定是反科學(xué)的，在政治上它是錯(cuò)誤的，在科學(xué)上它是扭曲的。所以，我的觀點(diǎn)是，在傳授生物、歷史或語言等領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)，應(yīng)對(duì)社會(huì)的階級(jí)斗爭進(jìn)行辯論、澄清和闡明。這是包含在各種知識(shí)中的，因?yàn)閷W(xué)校是斗爭的一部分。學(xué)校不能獨(dú)立于斗爭之外。　　……

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