繪本有什么了不起

內容概要

通過繪本愛上閱讀與寫作！
研究兒童閱讀已有十幾年經驗的林美琴老師，一直致力于兒童閱讀的推廣，曾應邀到國內外各地開辦講座，分享其在兒童閱讀方面的策略和研究成果。在這本書中，她利用最真實的現(xiàn)場教學經驗，精辟分析了多達100本的繪本，提供給家長、老師，以及眾多繪本愛好者最精辟的繪本使用方法，讓你按部就班，精準掌握“看”繪本的技巧！
 第一單元：“小繪本大世界”的奧妙
 “繪本”之于“閱讀力”是助力而不是阻力！
 第二單元：“從繪本建構閱讀力”的技巧
 由“頁面”延伸出來的意義才是閱讀力的關鍵！
 第三單元：“繪本閱讀練功坊”的秘籍
 精選五本繪本傳授最有用的閱讀策略！
關心孩子閱讀的家長及老師們，可以通過本書帶領孩子找到開啟閱讀力的鑰匙。書中提供的以繪本圖像為引導，實現(xiàn)從圖像到意向轉換的訓練，能讓孩子建立起閱讀的自信。看完本書，你會發(fā)現(xiàn)“繪本真的很了不起”！

作者簡介

林美琴
臺灣師范大學國文系學士，美國南加州大學（University of Southern
California）東亞語言與文化研究所碩士。
曾任教師、臺灣文學館助理研究員等職，現(xiàn)專門從事閱讀與寫作教學研究工作，并應邀于國內外進行演講與主持培訓工作坊。近年來致力于撰寫閱讀與寫作教育的專著，著作有《兒童閱讀新識力——兒童讀書會與班級共讀》、《青少年讀書會DIY》、《上作文課了》、《繪本游藝場》、《手制繪本快樂玩》、《讀冊做伙行——讀書會完全手冊》、《營造教學的魅力——小區(qū)大學教師手冊》等十余種，并譯有《圖書館老鼠》一書。

書籍目錄

第一單元小繪本大世界
 遇見繪本
 繪本選擇與運用
 發(fā)現(xiàn)閱讀力
 繪本與閱讀力
第二單元 從繪本建構閱讀力
 從圖文獲取信息
 從圖文信息進行推論
 聯(lián)結與整合
 發(fā)展意義
第三單元 繪本閱讀練功坊
 閱讀從想象力開始
 閱讀的多元探索
 在閱讀中學會做自己
 不只是繪本

章節(jié)摘錄

　　近幾年來，繪本廣受歡迎，不管是在幼兒早讀、親子共讀、講故事活動中還是在閱讀教學的現(xiàn)場，隨處可見人人手拿一本，悠游于繪本的天地中。繪本可以培養(yǎng)美學素養(yǎng)，發(fā)展藝術教育，更可以觸動閱讀興趣，誘發(fā)閱讀行動，所以吸引了大批繪本愛好者。然而，在這閱讀繪本的風潮中，我也常在閱讀講座的現(xiàn)場聽到一些老師和家長提出這樣的疑惑：為什么有些喜歡讀繪本的孩子卻不愛讀文字書？為什么有些讀繪本長大的學生在小學中高年級以后閱讀量就大大下降了？上述提問引發(fā)了我寫這本書的動機。　　我開始尋找其中的原因，發(fā)現(xiàn)一般孩子在閱讀繪本時，常被畫面所吸引，只看圖而不讀文字，或者只是匆匆翻閱，于是閱讀就成了走馬觀花的活動。然而一本優(yōu)秀的繪本不只是具象地呈現(xiàn)圖畫，繪本創(chuàng)作者常以豐富的圖像信息來傳遞思想和用意。如果讀者在閱讀繪本時，可以從對圖像的感知展開想象與思考，結合生活經驗，召喚相關的思維來響應圖像的信息，閱讀就能由外而內，發(fā)展成為心智的活動，并能將具體的圖像轉化為特定的意象，理解作者傳遞的思想，掌握主旨與意義。通過這樣的閱讀歷程，就可以培養(yǎng)出從具體形象掌握抽象的思維和觀念的高層次閱讀能力。如此一來，對于抽象的文字符號也就較能親近、理解與掌握，從而順利銜接文字閱讀，發(fā)展深度閱讀的關鍵能力。　　因此，學會認識和運用圖像語言是通過繪本奠定閱讀力的重要基石。然而，在閱讀繪本時，我們卻常常忽略了繪本中的圖畫和文字一樣都具有傳遞信息的功能這一點，尤其是我們這一代的成人還屬于“文字世代”，缺乏讀圖的能力，常將重心置于對文字的學習，一筆一畫構筑文字的意義，卻忽略了圖畫也是一筆一畫構筑而來，如同文字一樣也能傳遞所謂的言外之意、弦外之音。所以，我們在讀繪本時常會忽略圖像的信息，如同文盲看字一樣——有看沒有懂，更因為圖畫是許多生活物像的呈現(xiàn)，就常常以為懂了，而忽略了進一步探索圖像的需求?！　∮幸痪湓捳f：“以前是掃除文盲的時代，現(xiàn)在是掃除圖盲的時代。”在圖像時代，每個人都需要重新學習認識圖像、理解圖像語言，而繪本就是以圖像為主的出版類型，如果不懂圖，又如何在閱讀繪本時理解它的含義？因此，我把如何認識圖像語言作為本書最重要的核心，再延伸至圖像語言在繪本中的運用，力圖通過對圖文感知能力的開發(fā)，發(fā)展孩子的閱讀理解能力，讓閱讀有所感，進而有所得?！　∵@幾年來，在國際上廣受矚目的“促進國際閱讀素養(yǎng)研究（PIRLS, Progress in International Reading Literacy Study）”提出了閱讀力的定義與發(fā)展過程，成為許多先進國家開展閱讀教育的參考，并掀起了學習如何閱讀（Learn to Read）的新風潮。我將在此以PIRLS的閱讀力發(fā)展過程為架構，逐步說明如何通過繪本發(fā)展閱讀能力的過程，并舉實例加以印證。希望早讀啟蒙階段的幼兒，或是任何年齡層有閱讀障礙的學習者，都能以繪本為媒介，逐漸發(fā)展閱讀能力，奠定學習的良好基礎?！　∫苍S有人會問：讀繪本需要這樣的“沉重”嗎？我不否認閱讀也可以單純到只是不動腦筋的休閑活動，不懂本書提及的方法并不會影響閱讀繪本的樂趣或妨礙故事情節(jié)的接收，但卻會局限對繪本的體會，也會阻斷許多豐富學習的可能。輕松地讀，淺淺地學習，也容易淡淡地遺忘；立足在淺層的學習，也就只是淺層的思考。如果想儲備閱讀能力，就需要明白：只有發(fā)展從“看見”到“洞見”的心法，才能盡情享受閱讀過程中的想象遨游與思維馳騁，進而與心靈共鳴，享受閱讀的樂趣。　　……

編輯推薦

林美琴編著的《繪本有什么了不起》采用全彩圖解方式，以100多個翔實的例子，細細剖析繪本的方方面面，更重要的是，它不只是引領讀者了解到“好繪本如何好”，還提供了一種提升閱讀能力的切合可行的途徑和方法。就像作者在書中所說的：我更希望讀完本書后，讀者看到的是繪本中冉冉升起的月亮，而不是我的手指，只有這樣，才能在閱讀中體會到源源不斷的樂趣。

圖書封面

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無

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