打造區(qū)域教育名片

內(nèi)容概要

　　20名優(yōu)秀教育局長(zhǎng)告訴你：
　　區(qū)域教育——如何走向優(yōu)質(zhì)與均衡；
　　區(qū)域教育——如何以生為本，為孩子的未來(lái)奠基；
　　區(qū)域教育——如何有效激活教師幸福發(fā)展的原動(dòng)力；
　　區(qū)域教育——如何打造書香校園，以文“化”人。
　　本書系當(dāng)代教育名家兼名記者陶繼新與20位教育局長(zhǎng)的對(duì)話系列之一。從作者與這些教育局長(zhǎng)的對(duì)話中，讀者可以看到這些教育局長(zhǎng)的思想走向、敬業(yè)精神、智慧謀略，以及該區(qū)域所取得的成就。這對(duì)于正在尋求發(fā)展之路的其他區(qū)域教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)，以及教師，具有很大的借鑒意義。

作者簡(jiǎn)介

　　陶繼新，亦稱陶公，人言其德高望重，故名?！秳?chuàng)新教育》（報(bào)道版）執(zhí)行主編，山東教育社原總編，《中國(guó)教育報(bào)?讀書周刊》2005年度十大推動(dòng)讀書人物。在多年的記者生涯中，始終踐行著一個(gè)公共知識(shí)分子的良知與責(zé)任，以其儒雅、厚重、大氣的文章，報(bào)道了全國(guó)數(shù)百位專家、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、學(xué)生等，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在全國(guó)30多個(gè)省市自治區(qū)開設(shè)的400多場(chǎng)講座，則以其淵博的儒學(xué)知識(shí)、淡定的人格和他那和藹的金字招牌式的微笑深深感染著一批又一批的聽眾。有人說(shuō)，陶繼新先生集專家學(xué)者與記者編輯于一體，以推動(dòng)中國(guó)人文教育為己任，已經(jīng)形成了一個(gè)令人“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”的品牌形象。

書籍目錄

讓優(yōu)質(zhì)教育扎根農(nóng)村這方熱土——走向均衡發(fā)展的山東嘉祥教育??
讓更多的孩子在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育——“全國(guó)文明單位”濟(jì)南市市中區(qū)的教育品質(zhì)??
校?？鬃酉癜喟嗾撜Z(yǔ)章——山東省曲阜市傳統(tǒng)文化教育工程??
讓城鄉(xiāng)教育實(shí)現(xiàn)高品位的同頻共振——趨于均衡發(fā)展的山東膠州教育??
優(yōu)質(zhì)教育惠民生——濰坊高新區(qū)教育快速發(fā)展解碼??
以文“化”人：教育魂兮所系——山東省高密市凝心聚力做教育??
文化與教育的交匯與融合——山東省蒼山縣學(xué)校文化建設(shè)的思考與探索??
富有良知，擔(dān)當(dāng)責(zé)任——山東省博興縣讓教育回歸常態(tài)與本位??
探尋基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展之道——上海市金山區(qū)均衡教育發(fā)展與創(chuàng)新探索??
打牢中小學(xué)生思想道德基礎(chǔ)——天津市濱海新區(qū)塘沽中小學(xué)責(zé)任教育解讀??
踏石留印抓鐵有痕真做教育——走在城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展前沿的濟(jì)南市歷城教育??
改革，從課程開始——均衡與優(yōu)質(zhì)并進(jìn)的河南省洛陽(yáng)市洛龍區(qū)教育??
上山下鄉(xiāng)心愛教育——西部民族貧困山區(qū)重慶市彭水自治縣的教育發(fā)展紀(jì)實(shí)??
砥礪奮進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展——走向優(yōu)質(zhì)均衡的合肥市瑤海區(qū)教育??
陽(yáng)春德澤塞外，風(fēng)景這邊獨(dú)好——走近欣欣向榮的內(nèi)蒙古霍林郭勒市教育??
敢問路在何方——山東省蒙陰縣標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)開創(chuàng)教育發(fā)展新天地??
品牌打造進(jìn)行時(shí)——向優(yōu)質(zhì)均衡化挺進(jìn)的山東省昌樂教育??
承載使命，造福一方——河南省開封市金明區(qū)以生為本的均衡教育??
潛心澆灌教師職業(yè)幸福之花——江蘇省東?？h教育局有效激活教師幸福發(fā)展原動(dòng)力??
把師生的發(fā)展植根在幸福教育的沃土上——廣西柳州市努力打造“幸福教育”名片??

章節(jié)摘錄

　　與教育局長(zhǎng)對(duì)話，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗婕敖逃芏喾矫娴膬?nèi)容，不對(duì)這些區(qū)域的教育有所了解，不對(duì)整個(gè)教育有所學(xué)習(xí)，是不可能進(jìn)行這種對(duì)話的?！　∥覀兊膶?duì)話文章，過(guò)程相對(duì)比較“簡(jiǎn)易”。首先對(duì)局長(zhǎng)進(jìn)行采訪，然后相約一天時(shí)間，通過(guò)QQ即興對(duì)話。局長(zhǎng)更多地談事，我更多地說(shuō)理。對(duì)方從QQ上發(fā)來(lái)一段，我則盡快予以回復(fù)。對(duì)于對(duì)方要發(fā)來(lái)什么樣的文字，我事先幾乎一無(wú)所知，需要迅速作出反應(yīng)。我試圖對(duì)教育局長(zhǎng)所談之事進(jìn)行理論的升華，或者對(duì)局長(zhǎng)及當(dāng)?shù)亟逃袀€(gè)切中肯綮的評(píng)價(jià)。所以，必須使自己的思緒興奮，同時(shí)要盡量思考得深入一些。有的時(shí)候，因?qū)Ψ较喈?dāng)精彩，我的思維又處于優(yōu)質(zhì)狀態(tài)中，寫起來(lái)簡(jiǎn)直就文如泉涌，連自己都驚詫于何以寫出如此的文字。這也許就是人們常說(shuō)的思維的巔峰狀態(tài)吧。不過(guò)，我要對(duì)話一個(gè)又一個(gè)的局長(zhǎng)，幾十個(gè)局長(zhǎng)對(duì)話下來(lái)，就有了一定的難度。我不能述說(shuō)他人之言，也不能重復(fù)自己之語(yǔ)，而是要盡可能地寫出自己的新觀點(diǎn)與看法。如果真想持續(xù)下去，就需要不斷地為自己補(bǔ)充精神營(yíng)養(yǎng)，不然，思想就會(huì)枯竭，語(yǔ)言就會(huì)生澀。為此，除了認(rèn)真采訪與研究區(qū)域教育及教育局長(zhǎng)的思想與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，還要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己?！　　?/pre>








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