楊紅櫻作品精選導(dǎo)讀科學(xué)童話系列 品藏版

前言

　　放飛兒童的精神與夢(mèng)想——序“楊紅櫻作品精選導(dǎo)讀”叢書　　王泉根　　楊紅櫻的名字已成為新世紀(jì)中國(guó)兒童文學(xué)的一根標(biāo)桿、一個(gè)符號(hào)、一道風(fēng)景。她的作品發(fā)行量累計(jì)超過4000萬冊(cè)，多部作品簽約全球多語種版權(quán)，創(chuàng)下中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)走向世界的奇跡；她所創(chuàng)造的“馬小跳”、“笑貓”等形象，受到孩子們發(fā)自內(nèi)心的廣泛喜愛，楊紅櫻本人也因此受到孩子們明星一般的追捧。在少兒出版、發(fā)行界，楊紅櫻則被視為“救市”的財(cái)神。前不久在江西南昌舉行的全國(guó)少兒圖書交易會(huì)上，有一位書店總經(jīng)理憂心忡忡地這樣說：“楊紅櫻三年不寫書，我們賣什么？”一語嘩然，讓無數(shù)少兒出版人為之心悸?！　∪藗儾唤獑枺簵罴t櫻究竟靠什么掀起了一場(chǎng)新世紀(jì)中國(guó)原創(chuàng)兒童文學(xué)看不見的風(fēng)暴？靠什么拉動(dòng)了中國(guó)少兒出版業(yè)的杠桿？對(duì)此，人們可以從不同角度加以探討。作為一名職業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)研究工作者，我愿從兒童文學(xué)自身的規(guī)律，從兒童閱讀那些最基本、最核心的層面，來加以剖析?！　∥艺J(rèn)為楊紅櫻之所以能獲得成功，其秘訣就是一句話：全心全意為兒童服務(wù)，具體地說就是認(rèn)準(zhǔn)“為小學(xué)生年齡段服務(wù)的童年文學(xué)”不動(dòng)搖。　　一　　兒童閱讀有一條黃金定律：“什么年齡段的孩子看什么書。”雖然大家都在為兒童寫作，為兒童出版，為兒童服務(wù)，但如果沒有具體、明確的服務(wù)對(duì)象，則會(huì)事倍功半，甚至吃力不討好，適得其反。什么是兒童？對(duì)“兒童”最權(quán)威最科學(xué)的界說是1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的規(guī)定：“兒童系指十八歲以下的任何人?！钡藲q以下的兒童是一個(gè)由不同年齡段的孩子組成的綜合體，因此，兒童文學(xué)的具體接受對(duì)象實(shí)際上是包括了從三至六歲的學(xué)齡前的幼兒和到十六七歲的“準(zhǔn)青年”?！　∮捎诟鱾€(gè)年齡段孩子的身心特征、思維特征、社會(huì)化特征存在著極大的差異，對(duì)各自所需的文學(xué)在題材內(nèi)容、藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法乃至語言運(yùn)用等方面都有著不同的要求，因此兒童文學(xué)必須適應(yīng)不同年齡階段的少年兒童主體結(jié)構(gòu)的同化機(jī)能，必須在各個(gè)方面契合“階段性”讀者對(duì)象的接受心理與領(lǐng)悟能力，這就是“什么年齡段的孩子看什么書”。深了，孩子看不懂，對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥、畏懼心理，逃避閱讀，討厭讀書；淺了，孩子則會(huì)產(chǎn)生逆反心理?！拔叶歼@么大了．還看這些？”認(rèn)為是把自己當(dāng)成弱智、低能兒。所以，兒童文學(xué)的“度”最難把握。茅盾曾不無感慨地說：“兒童文學(xué)最難寫，試看自古至今，全世界有名的作家有多少，其中兒童文學(xué)作家卻只有寥寥可數(shù)的幾個(gè)。，’原因就在這里?！　?jù)此，兒童文學(xué)審美創(chuàng)造也有一條自身的黃金定律，這就是根據(jù)不同年齡段少年兒童年齡特征的差異性，將廣義的兒童文學(xué)細(xì)分為三個(gè)層次：為幼兒園小朋友服務(wù)的“幼年文學(xué)”，為小學(xué)生年齡段服務(wù)的“童年文學(xué)”，為中學(xué)生年齡段服務(wù)的“少年文學(xué)”。對(duì)此，楊紅櫻有著相當(dāng)清醒的理解與把握，她說：“小孩子一天一個(gè)樣，五歲和四歲、六歲和五歲都不一樣，小孩子的認(rèn)知程度也就不一樣。”這就要求兒童文學(xué)作家必須“具備一定的兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，才能顧及不同年齡特征孩子的認(rèn)知程度、接受程度?！薄　∪齻€(gè)層次構(gòu)成了兒童文學(xué)的統(tǒng)一性與完整性，缺一不可，各有其充分的美學(xué)價(jià)值與藝術(shù)地位。但三個(gè)層次中的核心層次、主體文學(xué)則是為小學(xué)生年齡段服務(wù)的童年文學(xué)。這不僅因?yàn)閺牧邭q到十二三歲的小學(xué)生年齡段的孩子是構(gòu)成“兒童”的主體，而且他們實(shí)質(zhì)上是兒童文學(xué)、兒童讀物潛在的主體讀者群與最大的少兒圖書消費(fèi)群體?！　〉谝唬c中學(xué)生相比，應(yīng)試教學(xué)的壓力對(duì)他們還不大，他們還有大量的課余時(shí)間可以自由閱讀；第二，當(dāng)今中小學(xué)語文教學(xué)改革與“新課標(biāo)”的實(shí)施，要求小學(xué)生要有數(shù)百萬字的課外閱讀量，由此敞開了兒童文學(xué)直接進(jìn)入校園的渠道；第三，小學(xué)生比之幼兒園小朋友，他們已經(jīng)長(zhǎng)大，可以自己選擇、自己購(gòu)買喜歡的圖書；第四，更重要的是，小學(xué)生年齡段的孩子正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，是記憶力最強(qiáng)、想象力最豐富、求知欲最旺盛、精力最充沛的時(shí)期，是人生“多夢(mèng)的時(shí)期”，是一生中最佳的讀書時(shí)期?！　∫虼耍绾巫龊米龃笞鰪?qiáng)為小學(xué)生年齡段服務(wù)的童年文學(xué)，自然成了兒童文學(xué)原創(chuàng)生產(chǎn)與圖書出版的重中之重。實(shí)際上，當(dāng)下一些牛氣沖天的少兒出版社的暢銷品牌無一不是沖著小學(xué)生、做著童年文學(xué)的，如浙江少年兒童出版社的“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)系列”，二十一世紀(jì)出版社的“鄭淵潔童話系列”，安徽少年兒童出版社的“虹貓藍(lán)兔七俠傳系列”，明天出版社的“笑貓日記系列”、接力出版社的“淘氣包馬小跳系列”，等等。人民文學(xué)出版社的“哈利·波特系列”的主要讀者也多為小學(xué)生。童年文學(xué)應(yīng)當(dāng)居于整個(gè)少兒文學(xué)創(chuàng)作與出版的核心地位，這是符合兒童文學(xué)供需關(guān)系與生態(tài)特征的?！　罴t櫻的可敬之處、聰明之處就在于此。雖然楊紅櫻從十九歲就開始發(fā)表作品，寫過幼兒文學(xué)、科幻讀物，但她最投入、最忘我、最花精力與智慧的就是童年文學(xué)。這一方面既與她曾經(jīng)擔(dān)任過七年小學(xué)語文教師、七年少兒讀物編輯，對(duì)孩子們精神成長(zhǎng)的需求有著刻骨銘心的了解有關(guān)；另一方面更與她認(rèn)準(zhǔn)的兒童文學(xué)觀、兒童文學(xué)創(chuàng)作理念密切相關(guān)。她所創(chuàng)作的校園小說“淘氣包馬小跳系列”、人文童話“笑貓日記系列”，以及《男生日記》、《女生日記》、《漂亮老師和壞小子》等成長(zhǎng)小說系列，《尋找美人魚》等科學(xué)童話系列，其核心讀者就是面向小學(xué)生?！　罴t櫻是全心全意地而不是半心半意、三心二意地為小學(xué)生年齡段的孩子們服務(wù)的，她深情地說：“我對(duì)兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)有深入研究，我懂得孩子的心理特征。孩子閱讀時(shí)，幾乎會(huì)把自己放進(jìn)一個(gè)角色中，好的兒童書就是要滿足他們的想象力，滿足他們的求知欲，滿足他們心靈成長(zhǎng)的需要。要讓孩子們愛上閱讀，這是童書作家的責(zé)任。我寫馬小跳其實(shí)就是寫給小學(xué)生看的?！薄拔易畲蟮脑竿褪瞧平馔?。有小讀者來信說：這個(gè)愿望，你已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。我將小讀者的這些話視為對(duì)我的最高褒獎(jiǎng)。”　　二　　或許有人會(huì)說，童年文學(xué)的重要性與出版價(jià)值這是顯而易見的，圈內(nèi)人誰不想這么做？但為什么似乎只有楊紅櫻做大做強(qiáng)了呢？這其中的奧秘又是什么？我認(rèn)為，如果要說楊紅櫻在童年文學(xué)方面已經(jīng)積累了成功經(jīng)驗(yàn)的話，倒不如說她是迎難而上，在重重困難甚至是在嘲笑與蔑視中走出了一條屬于她自己的路。因?yàn)?，事?shí)是：在兒童文學(xué)三個(gè)層次的審美創(chuàng)造中，童年文學(xué)最難寫，而且在以往最少有人愿意寫?！　∥覀兿葋砜从啄晡膶W(xué)。幼年文學(xué)表面上是為了幼兒，實(shí)際上是寫給大人（家長(zhǎng)、教師）看的。由于幼兒處于啟蒙時(shí)期，還沒有形成獨(dú)立閱讀能力，因而幼年文學(xué)主要是通過“親子共讀”的方式由家長(zhǎng)和老師講讀給幼兒聽，這是一種以“聽”為特色的聽賞文學(xué)。幼年文學(xué)首先是由大人閱讀接受，再經(jīng)由大人的挑選、理解、過濾之后，轉(zhuǎn)述給幼兒。從這個(gè)角度說，幼年文學(xué)的“度”是比較容易把握的?！　⊥瑯?，少年文學(xué)的“度”也比較容易把握。少年文學(xué)以中學(xué)生為主體接受對(duì)象，中學(xué)生已有相當(dāng)程度的文學(xué)閱讀鑒賞能力，他們正在快速地成長(zhǎng)與成熟，他們的關(guān)注興趣、閱讀興趣正在向成人社會(huì)與成人文學(xué)靠攏。事實(shí)上，已有不少中學(xué)生的書包里放的是成人文學(xué)作品了。因而少年文學(xué)的審美創(chuàng)造整體上已與成人文學(xué)相互融通。作家主體意識(shí)的訴求、創(chuàng)作手法的多樣化、人物形象的典型化，使少年文學(xué)最易在兒童文學(xué)三個(gè)層次中呈現(xiàn)出“純文學(xué)”與“深度文學(xué)”的特色?！　”容^而言，童年文學(xué)的“度”最難把握，最難寫。因?yàn)檫@是提供給已有一定文學(xué)閱讀能力但又處于“初級(jí)階段”的小學(xué)生接受的文學(xué)。小學(xué)生接受文學(xué)的最大特點(diǎn)是“自主性”——自己選擇、自己閱讀、自己理解。與幼兒園小朋友相比，他們已不需要大人在一旁陪讀，已有自我閱讀的能力與讀完一部長(zhǎng)篇作品后的成就感。但與中學(xué)生相比，他們的文學(xué)修養(yǎng)與閱讀理解能力畢竟還很有限，他們的思維特征還處于對(duì)現(xiàn)實(shí)和幻想不是分得很清楚的階段，社會(huì)化程度還相當(dāng)?shù)汀Ｋ麄兊目伤苄宰畲?，也是最淘氣、最需要大人操心的時(shí)期，正如四川民間俗語所說，“七（歲）嫌八不愛九臭十難聞”。　　小學(xué)生年齡段孩子的這些特點(diǎn)決定了童年文學(xué)寫作的難度：深了不行，淺了更不行；完全是虛構(gòu)幻想，不靠譜，完全是現(xiàn)實(shí)生活的投影，又不易理解。同時(shí)，在兒童文學(xué)圈內(nèi)，又長(zhǎng)期存在著視童年文學(xué)為“平庸”、“膚淺”的偏見，認(rèn)為難以呈現(xiàn)作家的深度主體意識(shí)。然而，童年文學(xué)對(duì)于小學(xué)生的意義又非同一般，如果這一時(shí)期的孩子不喜歡文學(xué)閱讀，從不看童話，那就會(huì)討厭讀書，害怕作文，甚至終生排斥閱讀?！　罴t櫻深諳童年文學(xué)的個(gè)中三昧及其所承載的巨大的文化價(jià)值與教育意義，她是以一種徹底的奉獻(xiàn)精神來對(duì)待小學(xué)生的文學(xué)需求的。她對(duì)童年文學(xué)創(chuàng)作有著極高的要求：“我對(duì)于自己的要求是：如果有下一本的話，一定要比前一本寫得好，絕不硬寫，所以寫作的時(shí)候我常有如履薄冰的感覺?！薄拔覍懙臅墙o孩子看的，書中塑造的人物形象或者動(dòng)物形象，比如馬小跳，比如笑貓，還有書中的故事，能成為他們童年的記憶，書中的內(nèi)涵能成為他們成長(zhǎng)的力量，對(duì)我而言，這就是一部成功的作品?！薄　〗?jīng)過多年探索，楊紅櫻已積累起了童年文學(xué)創(chuàng)作的新鮮經(jīng)驗(yàn)，她說：“我是一個(gè)堅(jiān)持‘兒童本位’的作者，我努力想要追求的是在我的作品里能夠把對(duì)兒童的性情培養(yǎng)、知識(shí)傳遞、有趣的故事有機(jī)融合在一起，兼容情商、智商、玩商這三方面的元素，其實(shí)這是一種高難度的寫作?！薄昂玫膬和膶W(xué)作品，必須具備在讀者心中立得起來的形象和引人入勝的故事。”“讓讀者品味出豐富的內(nèi)涵，這是我一直堅(jiān)持的觀點(diǎn)?！奔衅饋砭褪侨c(diǎn)：一是要有好看的故事；二是要有記得住的人物形象；三是看了能感動(dòng)。這些樸素實(shí)在的體驗(yàn)，遠(yuǎn)勝于那些（仗學(xué)理論教程））的滔滔宏論?！　∥覀兊奈膶W(xué)作品，如果真有引人入勝、欲罷不能的情節(jié)，讀之難忘、鮮活豐滿的形象，感動(dòng)人、感染人、感悟人的內(nèi)涵，怎么會(huì)不受讀者的歡迎？怎么會(huì)不產(chǎn)生文學(xué)的精神燈火與生命營(yíng)養(yǎng)的作用？問題是我們的文學(xué)似乎已經(jīng)丟棄了文學(xué)之所以為文學(xué)的那些最基本最常態(tài)的東西，文學(xué)的滑坡乃至“死亡”也就難免了?！　恼w上看，楊紅櫻童年文學(xué)的創(chuàng)作基調(diào)陽(yáng)光、健朗、向上，作品風(fēng)格明亮、幽默、曉暢，在引人入勝的故事情節(jié)中機(jī)智地恰到好處地融入一些易于為孩子們理解接受的立人、做事、為學(xué)的人生道理，啟人思悟，引人向上，導(dǎo)人向善。事實(shí)證明，這實(shí)在是童年文學(xué)創(chuàng)作的高明手法。　　比如“淘氣包馬小跳系列”中的《巨人的城堡》，在極具童話氛圍、懸念迭出的精彩故事中，演繹了孩子們與有著嚴(yán)重心理障礙的“巨人”之間的溝通、同情與友誼，使人一讀難忘。楊紅櫻自己說：“《巨人的城堡》其實(shí)就寫到了后工業(yè)時(shí)代出現(xiàn)的問題是人的心理問題，而不是生理、生存問題。我寫東西，是要滋養(yǎng)孩子的心靈成長(zhǎng)，要展現(xiàn)一個(gè)孩子完整的成長(zhǎng)過程。凡是孩子成長(zhǎng)中必須要接受的教育，我都要通過馬小跳的童心世界來展示出來。”　　又比如“笑貓日記系列”中的《塔頂上的貓》：因?yàn)榧刀仕斏匣⑵へ埖某晒?，眾貓使盡了壞招：“我們上不去，別的貓也休想上去！就算有誰上去了，我們也要把她滅掉！”嫉妒產(chǎn)生的摩擦甚至仇恨，實(shí)在令人心悸。但塔頂上那只高貴的、優(yōu)雅的虎皮貓，在療救好自己的傷痛以后卻悄然地離開了塔頂，她不愿成為被無數(shù)的花鷺圍繞著的耀眼人物，而對(duì)嫉妒她的同類，表現(xiàn)出了超然物外的極大寬容?！靶ω埲沼浵盗小彼磉_(dá)與倡揚(yáng)的正是這一類的精神：與人為善，人與人之間應(yīng)有的理解、同情、友善、幫助、責(zé)任、道義，以誠(chéng)相待，以心換心，建構(gòu)起溫情脈脈的人性譜系，讓人性的光輝戰(zhàn)勝邪惡，照徹四方?！　和膶W(xué)的終極目標(biāo)是要通過藝術(shù)的形象化途徑，在下一代心里打下堅(jiān)實(shí)的人之為人的人性基礎(chǔ)。楊紅櫻的童年文學(xué)正是努力踐行這一美學(xué)目的的精彩之作，或者說這正是楊紅櫻童年文學(xué)具有強(qiáng)大藝術(shù)魅力、令無數(shù)小讀者和他們身邊的大讀者愛不釋手的深層次的美學(xué)因素。　　三　　由于多種原因，長(zhǎng)期以來我國(guó)兒童文學(xué)原創(chuàng)生產(chǎn)存在著“兩頭大、中間小”的局面，即服務(wù)中學(xué)生年齡段的“少年文學(xué)”與服務(wù)幼兒園小朋友的“幼年文學(xué)”，作家隊(duì)伍強(qiáng)大，作品產(chǎn)量質(zhì)量可喜可觀，但服務(wù)小學(xué)生年齡段的“童年文學(xué)”，則是勢(shì)單力薄、佳作寥寥。使人欣慰的是，進(jìn)入新世紀(jì)以來，一個(gè)多元共生、百花齊放、百鳥和鳴的兒童文學(xué)和諧格局正在形成。以楊紅櫻為代表的童年文學(xué)創(chuàng)作的異軍突起，有力而有效地改變了我國(guó)兒童文學(xué)“兩頭大、中間小”的藝術(shù)格局，童年文學(xué)原創(chuàng)生產(chǎn)與出版?zhèn)鞑フ谌找孀鰪?qiáng)做大，并極有希望成為我國(guó)少兒出版業(yè)的核心產(chǎn)品。但同時(shí)，我們也必須清醒地看到：當(dāng)前童年文學(xué)創(chuàng)作出現(xiàn)了跟風(fēng)、一窩風(fēng)、同質(zhì)化、臉譜化，甚至為利所驅(qū)胡編亂造的現(xiàn)象，更有甚者還有大量盜印楊紅櫻名字的偽書，這不僅是對(duì)楊紅櫻本人更是對(duì)童年文學(xué)的傷害，對(duì)此我們必須予以高度警覺。　　我也注意到，有的評(píng)論文章不問青紅皂白，將這種低俗傾向歸咎于楊紅櫻，說楊紅櫻是這些平庸之作的始作俑者，起了不好的領(lǐng)頭作用。這對(duì)楊紅櫻顯然是極大的不公與污辱?！端疂G傳》中的李鬼假冒李逵攔路搶劫，該打擊的應(yīng)當(dāng)是李鬼，口水顯然不應(yīng)吐向李逵。在這里我要呼吁：有關(guān)出版管理部門應(yīng)當(dāng)加大打擊盜版、偽書的力度，還兒童文學(xué)一個(gè)干干凈凈的身份?！　‖F(xiàn)代中國(guó)兒童文學(xué)已經(jīng)走過了百年歷史，作品可謂汗牛充棟，但容易被孩子們記得住的、為大人耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗蟠蟾胖挥惺鄠€(gè)，如稻草人、大林和小林、神筆馬良、寶葫蘆和王寶、小兵張嘎。楊紅櫻出手不凡，短短數(shù)年間，就將“馬小跳”和“笑貓”這兩個(gè)形象牢牢地矗立在了中國(guó)兒童文學(xué)的藝術(shù)版圖、中國(guó)孩子們的精神世界中，而且漂洋過海，被英國(guó)哈珀·柯林斯集團(tuán)購(gòu)走了全球出版發(fā)行的英文、法文版權(quán)。我們完全可以這樣說：“馬小跳”和“笑貓”已成為中國(guó)兒童文學(xué)與少兒出版的民族品牌，我們應(yīng)當(dāng)像保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)那樣，維護(hù)好我們民族自己的具有原創(chuàng)意義的兒童文學(xué)品牌與形象。　　前不久，我寫了一篇題為《我心目中的新世紀(jì)十位中國(guó)兒童文學(xué)作家》的文章，這十位活躍在新世紀(jì)少兒文壇的作家按年歲排序是：孫幼軍、金波、張之路、高洪波、曹文軒、秦文君、沈石溪、黃蓓佳、鄭春華、楊紅櫻。楊紅櫻最為年輕，她正處于文學(xué)創(chuàng)作的盛年，中國(guó)兒童文學(xué)無疑應(yīng)對(duì)她提出更高的期待，她的童年文學(xué)創(chuàng)作還有很大的藝術(shù)發(fā)展空間與審美張力?！　∥以谶@篇文章中對(duì)楊紅櫻有過下面百余字的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在把它轉(zhuǎn)錄過來，作為本文的總結(jié)：“楊紅櫻是中國(guó)兒童文學(xué)三個(gè)層次（少年文學(xué)/童年文學(xué)/幼年文學(xué)）中童年文學(xué)創(chuàng)作的杰出代表。堅(jiān)守‘兒童本位’的寫作立場(chǎng)，選擇‘兒童視角’的敘事方式，傾注‘兒童情結(jié)’的詩(shī)性關(guān)懷，踐行‘兒童話語’的審美追求，向往‘兒童教育’的理想形態(tài)，使楊紅櫻的作品水乳大地般地浸透到孩子們的心田，她所創(chuàng)造的‘馬小跳’與‘笑貓’己成為新世紀(jì)中國(guó)兒童文學(xué)的品牌。一個(gè)兒童文學(xué)作家，難道還有比受孩子們衷心歡迎和喜愛更為榮耀、幸福的事嗎？現(xiàn)代中國(guó)兒童文學(xué)的歷史，由于楊紅櫻的出現(xiàn)，已被重新改寫。楊紅櫻的創(chuàng)作證明：真正兒童本位的兒童文學(xué)不但是屬于中國(guó)兒童的，也是屬于世界兒童的?！薄　∫回炞⒅卮蛟煳膶W(xué)精品與讀者接受意識(shí)的浙江少年兒童出版社經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、精心選擇、精心編制，出版了“楊紅櫻作品精選導(dǎo)讀”叢書，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一批熟諳楊紅櫻作品的文學(xué)博士撰寫導(dǎo)讀。目前，這套書又將進(jìn)一步優(yōu)化、升級(jí)為“品藏版”，更令人期待。這是一套真正意義上的經(jīng)典性、可讀性、時(shí)代性兼具的新世紀(jì)兒童文學(xué)原創(chuàng)佳作，我由衷地祝賀這套叢書的出版！祝福千百萬少年兒童擁有美好的感動(dòng)人的文學(xué)精品！

內(nèi)容概要

這本《科學(xué)童話系列(楊紅櫻作品精選導(dǎo)讀品藏版)》由楊紅櫻著。楊紅櫻的科學(xué)童話寫作經(jīng)歷為她后來的小說創(chuàng)作提供了豐厚的積累?？茖W(xué)童話的寫作使她的語言表達(dá)能力、故事架構(gòu)能力、想象夸張能力得到充分的鍛煉?？茖W(xué)童話寫作中涉及的大量知識(shí)信息也滲透在今后的小說創(chuàng)作中。
這本《科學(xué)童話系列(楊紅櫻作品精選導(dǎo)讀品藏版)》適合少年兒童閱讀。

作者簡(jiǎn)介

楊紅櫻，四川省作家協(xié)會(huì)副主席，成都市文聯(lián)副主席，曾做過小學(xué)老師、兒童讀物編輯、兒童刊物主編，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的“有突出貢獻(xiàn)的專家”。
19歲開始發(fā)表兒童文學(xué)作品，現(xiàn)已出版童話、兒童小說五十余種。已成為暢銷品牌圖書的有：《楊紅櫻童活系列》、《楊紅櫻校園小說系列》、《淘氣包馬小跳系列》、《笑貓日記系列》，總銷量超過3000萬冊(cè)。
曾獲中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、中國(guó)出版政府獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
作品被澤成英、法、德、韓、越等多語種在全球出版發(fā)行。
在作品中堅(jiān)持“教育應(yīng)該把人性關(guān)懷放在首位”的理念，在中小學(xué)校產(chǎn)生了廣泛的影響，多次被少年兒童評(píng)為“心中最喜愛的作家”。

書籍目錄

《駱駝爸爸講故故事》
  穿救生衣的種子
    導(dǎo)讀：種子與生命
  無情鳥
    導(dǎo)讀：小杜鵑不懂得感恩
  犀牛和犀牛鳥
    導(dǎo)讀：互惠的共生
  綠色衛(wèi)士
    導(dǎo)讀：和諧生態(tài)
  藏松果
    導(dǎo)讀：小松鼠的小松林
  夢(mèng)屋
    導(dǎo)讀：希望是美麗生活的開始
  最后的晚餐
    導(dǎo)讀：有趣的食物鏈
  連環(huán)大案
    導(dǎo)讀：可怕的生態(tài)失衡
  旅鼠行動(dòng)
    導(dǎo)讀：悲壯的旅鼠
  狂貓?zhí)?br />    導(dǎo)讀：水是生命之源
《尋找美人魚》
  小蛙人和鯽魚波卡
    導(dǎo)讀：跟隨小蛙人游大海
  海底煙幕戰(zhàn)
    導(dǎo)讀：調(diào)皮的自衛(wèi)戰(zhàn)
  鯨魚家族
    導(dǎo)讀：認(rèn)識(shí)鯨魚
  海豚救鯨群
    導(dǎo)讀：透明的情感
  尋找美人魚
    導(dǎo)讀：距離的美感
  故鄉(xiāng)河
    導(dǎo)讀：大馬哈魚的生命旅程
  最后的悲歌
    導(dǎo)讀：魚的思鄉(xiāng)
  愛河長(zhǎng)流
    導(dǎo)讀：用生命去愛
  不速之客北極熊
    導(dǎo)讀：“大熊”與“小人”的友誼
  南極企鵝城
    導(dǎo)讀：告別大海，再見小蛙人
《貓頭鷹開宴會(huì)》
  湖在天邊
    導(dǎo)讀：幻影的美麗
  小密點(diǎn)兒和小黃點(diǎn)兒
    導(dǎo)讀：小小動(dòng)物的快樂世界
  毛腿沙雞
    導(dǎo)讀：聰明的沙雞
  失去的樂園
    導(dǎo)讀：可惡的灰伯勞
  沙漠運(yùn)動(dòng)會(huì)
    導(dǎo)讀：做生活的強(qiáng)者
  尋找野馬群
    導(dǎo)讀：消失的野馬
  再見野駱駝
    導(dǎo)讀：玲兒的期盼我們的期待
深度訪談
獲獎(jiǎng)記錄
創(chuàng)作年表

章節(jié)摘錄

　　穿救生衣的種子　　秋天的池塘，水映著藍(lán)藍(lán)的天和潔白的云，顯得非常清涼。魚兒們成群結(jié)隊(duì)，在水里快活地游來游去?！　∮幸粭l小鯉魚游到池塘中間，她看見一個(gè)“小球”在水面上漂啊漂?！拔?，真好玩！”　　小鯉魚用頭去頂了一下，只聽“哎喲”一聲，那“小球”叫了起來：“誰在撞我呀？”　　“對(duì)不起，我是小鯉魚?！毙□庺~連忙給她道歉，“我還以為你是個(gè)小球呢！”　　“我不是小球，是睡蓮的種子。”　　“真奇怪，種子都是長(zhǎng)在地底下的，你怎么浮在水面上？”小鯉魚驚奇地問?！　》N子得意地說：“你沒見我身上穿著救生衣嗎？”　　小鯉魚仔細(xì)一瞧，這種子身上果然穿著一件充滿空氣的救生衣，怪不得她在水上自由自在地，一點(diǎn)也不用擔(dān)心會(huì)沉下去?！　⌒□庺~和種子玩了一會(huì)兒，便告別了她，找媽媽去了。　　穿救生衣的種子在池塘里漂啊，漂啊……　　日子過得真快，轉(zhuǎn)眼就到了第二年夏天。紅的花、綠的樹映在池塘里，好看極了?！　∧切□庺~也長(zhǎng)大了，她長(zhǎng)成一條美麗的紅鯉魚姑娘?！　∫惶?，天氣晴朗，樹上的烏兒在快樂地歌唱，池塘邊的柳樹在輕輕地舞蹈，紅鯉魚姑娘也在水里快活地游來游去。她一會(huì)兒扎進(jìn)水底，一會(huì)兒躍出水面。突然，她看見靜靜的水面上，躺著一朵粉紅色的花，她飛快地游了過去?！　　澳阍趺吹暨M(jìn)水里了？”　　“我的家就在這里?！蹦嵌浠ㄕf，“我的名字叫睡蓮?！薄　〖t鯉魚姑娘驚喜地叫道：“你是那個(gè)穿救生衣的種子開出的花吧？”　　“是啊。”　　“你的種子不是在水上漂嗎？怎么又跑到地底下去了？”　　“我的種子在水里漂了很久很久，救生衣里的空氣跑掉了，種子就沉到水底，到了春天，我就生長(zhǎng)出來了?！薄　∷徯腋５厣钤诔靥晾铩Ｔ绯?，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，她仰起臉兒，向著太陽(yáng)一個(gè)勁兒地笑。傍晚，太陽(yáng)下山了，她也悄悄地把花瓣合攏，進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)……　　導(dǎo)讀　　種子與生命　　《穿救生衣的種子》是楊紅櫻1981年寫給孩子們的第一篇科學(xué)童話，也是她的第一篇兒童文學(xué)作品。雖然是起步階段的文學(xué)創(chuàng)作，但是良好的藝術(shù)感覺與優(yōu)美的文字內(nèi)容奠定了這篇處女作重要的地位?！　】茖W(xué)童話是兒童文學(xué)中一種特殊的文體。它以科學(xué)知識(shí)為基本素材，用“童話”的文學(xué)形式作生動(dòng)表現(xiàn)，讓孩子們?cè)谂c故事的親密接觸中輕輕松松認(rèn)識(shí)世界。這對(duì)作家的創(chuàng)作其實(shí)提出了非常高的要求，首先她的大腦要像一個(gè)百寶箱，那里儲(chǔ)存了豐富的科學(xué)知識(shí)；其次，她能用優(yōu)美的語言編故事，將抽象枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體可感的童話世界。這雙重的高難度要求限制了人們?nèi)ド孀氵@個(gè)領(lǐng)域，所以科學(xué)童話在兒童文學(xué)家族中一直沒有興旺地發(fā)展起來。 楊紅櫻勇敢地挑戰(zhàn)了這個(gè)藝術(shù)難題，應(yīng)孩子天然的對(duì)科學(xué)童話的心理需求，創(chuàng)作了大量的有關(guān)動(dòng)物、植物及自然現(xiàn)象的科學(xué)童話。作為楊紅櫻兒童文學(xué)創(chuàng)作的第一階段，科學(xué)童話奠基了其突出的文學(xué)成就?！　　洞┚壬碌姆N子》講的是睡蓮種子的傳播方式。睡蓮海綿質(zhì)的漿果結(jié)構(gòu)十分奇特，它是“水上漂”傳播種子的典型。作家如何把孩子生活之外的這個(gè)常識(shí)種在他們心里，是很見文學(xué)功力的?！　∵@篇童話文字簡(jiǎn)潔，情節(jié)單純，人物對(duì)白親切，故事情境溫馨怡人，滿篇的童心之美，蕩漾在作家所創(chuàng)造的“池塘”這樣一個(gè)充滿生命力的自然處所中。閱讀作品，孩子感悟的就是睡蓮的“生命”本身，而不是關(guān)于睡蓮“是什么”的說明，這就是“科學(xué)童話”與“科普讀物”的根本區(qū)別?！　　?/pre>




編輯推薦
　　這本《楊紅櫻作品精選導(dǎo)讀（品藏版）：科學(xué)童話系列》濃縮作家近三十年豐厚的作品精華，給予孩子心靈的關(guān)愛和人性的關(guān)懷。恣意的想象，脈脈的溫情，透徹的解讀，帶領(lǐng)我們一起尋找童真，呵護(hù)童心，回歸童年。





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