好教育好人生

前言

　　在中國語境下，學(xué)生出書前請老師作序，是很尋常的事情；反過來的情況，則十分少見。肖川先生新的教育隨筆集即將付梓，作為學(xué)生，我有機(jī)會為本書寫幾句感言，既感榮幸又覺惶恐?！　?991年，我考入北京師范大學(xué)教育系讀本科。開學(xué)第二天，高年級的幾位師兄到我們宿舍串門，慰問新生，師兄興致頗高，話鋒甚健，熟悉本系掌故。他們說，系里有一位叫肖川的青年教師，才華橫溢，成果豐碩，個(gè)性斐然，按學(xué)術(shù)水平，早就應(yīng)該評教授了。我不免尋思，這位老師長什么樣子呢，會不會給我們講課??？　　過了一年，也就是大二第一學(xué)期，期盼已久的肖川先生終于給我們開課了，講的是基礎(chǔ)課《教育學(xué)》。肖川老師講課與一般老師不同，他不用教材，也沒有講義。但是，肖老師對于教育學(xué)和相關(guān)學(xué)科的基本理論、重要概念了然于胸，信手拈來。在他的課上，還不時(shí)聽到一些前衛(wèi)的、深度的觀點(diǎn)，促使一直接受教材知識、涉世未深但又求知若渴的年輕人思考。肖老師原籍湖南望城，是雷鋒故鄉(xiāng)人。他鄉(xiāng)音無改，但講課娓娓道來，邏輯井然。后來看系展，才知道他是北師大首屆文科青年教師教學(xué)基本功大賽獲獎(jiǎng)?wù)?。肖老師在課上還適時(shí)地穿插一些古今中外的名言警句、詩詞歌賦，偶爾還會朗誦一首他新近發(fā)表的詩歌或散文。

內(nèi)容概要

北京師范大學(xué)肖川教授從他的《教育的理想與信念》《教育的智慧與真情》《教育的使命與責(zé)任》《教育的情趣與藝術(shù)》四本書中精選出一百來篇編成本書。收錄在這本集子中的文字表現(xiàn)出作者對歷史、社會、人生和教育問題的明睿洞察，對教育理想的熱切追求，對人類不滅良知的深沉呼喚，對人生當(dāng)有境界的祈望與希冀。用生命教育和公民教育“為學(xué)生的幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人”，成為本書的主線和靈魂，字里行間彰顯出作者力圖用熱忱與真情去點(diǎn)燃希望之火，用生命去守護(hù)正義與光明的良苦用心。點(diǎn)擊免費(fèi)閱讀更多章節(jié)：好教育好人生

書籍目錄

序：肖川先生其人其文蔣凱自序：直抵內(nèi)心的言說一、教育的意蘊(yùn)  1.什么是良好的教育  2.好教育與好人生  3.理解“教育”的關(guān)鍵詞  4.教育即解放  5.教育就是服務(wù)  6.教育是對人的成全  7.教育是一種文化行為  8.教育的意蘊(yùn)  9.教育的力量  10.教育的靈魂  11.教育的期待  12.教育的隱喻  13.教育的方向與方法  14.教育的精神元素  15.教育的社會責(zé)任  16.教育的存在形態(tài)  17.教育與信念  18.教育與時(shí)代精神  19.新世紀(jì)的教育：有尊嚴(yán)的多樣化  20.用思想提升教育的品質(zhì)  21.打造教育的親和力  22.建基于信仰的教育二、好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)  1.軍營·監(jiān)獄·醫(yī)院與學(xué)校  2.好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)  3.教育情境的特質(zhì)  4.學(xué)校，用什么來吸引學(xué)生  5.大學(xué)要帶給你什么  6.寫給校長：成為卓越的領(lǐng)導(dǎo)者  7.校長的職責(zé)與境界  8.校長是團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖  9.假如我能做一個(gè)校長  10.領(lǐng)導(dǎo)者和教育者  11.校園文化建設(shè)的意旨  12.關(guān)注師生的校園生活質(zhì)量  13.著力提高教師生活的幸福指數(shù)  14.真正的學(xué)習(xí)情境  15.文化生態(tài)視域中的師生關(guān)系  16.“人的發(fā)展”意味著什么  17.負(fù)擔(dān)過重何以會導(dǎo)致膚淺  18.從《兒童權(quán)利公約》說起  19.質(zhì)疑“三好學(xué)生”的評選  20.教育需要“無為而治”  21.完整地理解學(xué)習(xí)三、對教師的期待  1.教師的幸福人生與專業(yè)成長  2.教師的專業(yè)成熟及其途徑  3.教師的“六個(gè)學(xué)會”  4.教師的解放  5.教師的五項(xiàng)修煉。  6.培植教師的課程意識  7.教師成長的策略  8.成為有思想的教師  9.作為理想主義者的教師  10.給教師的建議  11.教師的職業(yè)優(yōu)勢  12.對教師的期待  13.老師，您好  14.今天，我們怎樣做教師  15.校本教研與教師成長  16.校本培訓(xùn)的具體路徑  17.教育探索：從自我反思開始  18.寫作與教學(xué)  19.祝福教師  20.我們可以做得更好  21.教師：努力成為家長的模范  22.以古典的心情對待學(xué)習(xí)四、我的教學(xué)主張  1.教學(xué)：認(rèn)知、交往和審美  2.“教什么”和“怎么教”  3.我的教學(xué)主張  4.教學(xué)要達(dá)到怎樣的目標(biāo)  5.追求教學(xué)的最佳效果  6.完美的教學(xué)  7.從教學(xué)模式到教學(xué)藝術(shù)  8.大學(xué)教學(xué)給我們的啟示  9.課程與教學(xué)  10.知識觀與教學(xué)  11.讓教師的講解扮靚課堂  12.教學(xué)與交往  13.教學(xué)中交往的價(jià)值  14.洋溢著生命溫暖的課堂  15.多一點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)  16.“學(xué)貴有疑”的精髓  17.主體參與：自主學(xué)習(xí)的要義  18.幫助學(xué)生理解教學(xué)過程  19.語文教學(xué)的目標(biāo)與策略  20.對歷史教學(xué)的建議五、受過教育的人  1.人的可教育性  2.受過教育的人  3.質(zhì)疑“學(xué)會做人”  4.我反對少兒讀經(jīng)  5.在語言的背后  6.想·思考-研究  7.感悟、思辨與實(shí)證  8.寫作的意義  9.寫作的三重追求  10.走在通往博學(xué)的路上  11.用心培育一個(gè)讀書的民族  12.成為知識分子  13.數(shù)學(xué)的魅力  14.補(bǔ)一補(bǔ)方法論的課  15.幸福生活的有與無  16.為幸福人生奠基  17.為自由社會培養(yǎng)人  18.造就自主發(fā)展的人  19.主體性教育的旨趣  20.生命教育的三個(gè)層次  21.體育的價(jià)值  22.情感教育之所以必要  23.正視“超強(qiáng)社會化”附錄：特別的普通人——我的導(dǎo)師肖川教授彭君

章節(jié)摘錄

　　關(guān)注師生的校園生活質(zhì)量　　校園是我們現(xiàn)代人熟知的生活場景。校園生活是我們每一個(gè)人青少年時(shí)期最重要的生活內(nèi)容，對每一個(gè)教師而言，校園生活則伴隨著他們的職業(yè)生涯?！　熒@生活質(zhì)量主要可以從如下三個(gè)維度來衡量：身心愉悅的程度，內(nèi)心充實(shí)的程度和成就感。身心愉悅意味著心靈的舒展，沒有疲憊感，也沒有壓抑感，以及身體上的放松和舒適；內(nèi)心充實(shí)意味著有豐富的精神生活，沒有空虛感和無聊感，有日漸明確的生活目標(biāo)，對自我和生活于其中的世界有了更為豐富、系統(tǒng)和深刻的認(rèn)識。成就感意味著能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到成長快慰，強(qiáng)化了積極的自我評價(jià)?！　W(xué)生校園生活的核心內(nèi)容是他們的精神生活。因而影響學(xué)生校園生活質(zhì)量的因素主要有：師生關(guān)系、課業(yè)負(fù)擔(dān)、成就感、自由度、受到關(guān)注與重視的程度、教育性活動(dòng)的吸引力、近景和遠(yuǎn)景生活目標(biāo)的清晰度與感召力?！　≡诋?dāng)下許多學(xué)校普遍存在的學(xué)生校園生活的機(jī)械、單調(diào)、平庸和乏味，甚至充滿壓抑和恐懼，個(gè)性和獨(dú)特性受到忽視，甚至不應(yīng)有的歧視和蔑視。在這樣的氛圍中，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)時(shí)有發(fā)生，就不足為怪了。致力于提高學(xué)生的校園生活質(zhì)量，就應(yīng)該廢止過于苛嚴(yán)的紀(jì)律和規(guī)訓(xùn)，切實(shí)提高教育性活動(dòng)和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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