教師應(yīng)避免的十大教學(xué)誤區(qū)

內(nèi)容概要

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)盯著教師的一舉一動(dòng)。課堂秩序的崩潰往往是因?yàn)榻處熕傅哪骋粋€(gè)教學(xué)錯(cuò)誤所引起的，而這些錯(cuò)誤其實(shí)本可以被糾正，或是完全可以避免。

書籍目錄

教學(xué)誤區(qū)一：課堂教學(xué)缺乏組織
　一、課程缺乏精心計(jì)劃
　二、忽視課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
　三、課堂環(huán)境雜亂無章
　四、不會(huì)合理利用課堂時(shí)間
　五、不嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范
　六、濫用權(quán)力
　七、試圖控制一切
　
教學(xué)誤區(qū)二：不注重教學(xué)質(zhì)量
　一、導(dǎo)課導(dǎo)人死胡同
　二、提問時(shí)機(jī)失當(dāng)
　三、走入課堂拓展誤區(qū)
　四、不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)
　五、慎用多媒體，注重基本功
　六、自以為學(xué)生知道
　
教學(xué)誤區(qū)三：一切以教材為主
　一、一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為主
　一、一切唯教科書是從
　三、教材“反仆為主”
　四、“用教材教”還是“教教材”
　五、應(yīng)靈活使用教材
　
教學(xué)誤區(qū)四：教師獨(dú)占課堂
　一、跳出課堂看課堂
　一、獨(dú)占一堂課
　三、究竟誰適應(yīng)誰
　四、一切寓“道”于教
　五、欠缺服務(wù)意識
　六、不重視學(xué)生的參與
　
教學(xué)誤區(qū)五：誤解新課程理念
　一、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
　二、“合作學(xué)習(xí)”就是“分組學(xué)習(xí)”
　三、集體備課成了思維抄襲
　四、自主學(xué)習(xí)等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)
　五、“減負(fù)”就是減作業(yè)
　六、轉(zhuǎn)換角色，重新定位
　
教學(xué)誤區(qū)六：被誤解的師愛
　一、師愛比知識更重要
　二、愛不等于教育
　三、“一視同仁”不一定是愛
　四、愛不要盲目
　五、別讓愛成為借口
　六、“賄賂”學(xué)生要不得
教學(xué)誤區(qū)七：寬嚴(yán)皆是錯(cuò)
教學(xué)誤區(qū)八：處理問題簡單化
教學(xué)誤區(qū)九：對待學(xué)生不注意方式方法
教學(xué)誤區(qū)十：把創(chuàng)新教育引入歧途
附錄

章節(jié)摘錄

　　綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。在綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)中，要注意以下幾點(diǎn)：　　實(shí)踐的自主性。自主性表現(xiàn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)過程中，“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”都是由學(xué)生自主或在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)“由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“注重探索和研究過程”。學(xué)生在綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)中，既是綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)的決策者，又是綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)的實(shí)施者?！　?shí)踐的合作性。人際交往和合作是社會(huì)生活中不可缺少的生活形態(tài)，也是語言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“共同討論”，強(qiáng)調(diào)“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作”、“體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)正是為學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)有利于人際溝通與合作的良好空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)合作活動(dòng)中，既能發(fā)揮自主性，又能注重合作，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享?！　?shí)踐的體驗(yàn)性。綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和感悟。教師教學(xué)中要不斷豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來，而不是抽象地分析和說教。這樣，才能逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)和生活中勤于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望?！　【C合應(yīng)用學(xué)習(xí)要關(guān)注過程。組織綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過程上，主要注重的是：項(xiàng)目確立和內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有學(xué)習(xí)價(jià)值和可探索性；資源利用是否具有最優(yōu)性；探究方法、學(xué)生思考問題的方式、策略是否科學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)是否能做到全員參與和全程體驗(yàn)；學(xué)生所提出的見解是否深入、獨(dú)到、符合情理；學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到，學(xué)習(xí)效率是否高效；學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度是否積極，合作能力是否得到發(fā)展?！　?hellip;…

編輯推薦

　　《教師應(yīng)避免的十大教學(xué)誤區(qū)》所提供的建議將幫助我們糾正、避免這些教學(xué)錯(cuò)誤，掌握我們的課堂和我們自己。　　本書將帶你走進(jìn)眾多教師的課堂，這些教師和所有的教師一樣，都面臨著相同的挑戰(zhàn)。

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