七田真超右腦學(xué)習(xí)法

前言

右腦蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的能力，能讓你的生活煥然一新；右腦能力能讓親子關(guān)系更加融洽，育兒更加輕松；右腦能提高孩子的能力與素養(yǎng)，讓他們愉快地學(xué)習(xí)、生活。更重要是，右腦能夠讓人們在各個領(lǐng)域中發(fā)揮創(chuàng)造力，使自己的能力達(dá)到更高層次。人類具有優(yōu)秀的潛能，但卻沒有把這些潛能充分利用起來?？梢哉f，人類目前使用的能力只占所有能力的3％左右。這些潛能絕大多數(shù)蘊(yùn)藏在右腦之中。過去人們對于右腦的研究少之又少，沒有人關(guān)注右腦能力，我們真正了解右腦是從近二十幾年開始的。左腦和右腦的區(qū)別是什么？我認(rèn)為二者最大的區(qū)別在于，左腦是通過語言發(fā)揮作用的，而右腦是通過圖像發(fā)揮作用的。我們在日常生活中每天都要使用語言。我們用語言與人交流，進(jìn)行思考和記憶，在學(xué)校學(xué)習(xí)時也要使用語言。然而，通過右腦，我們能利用圖像與人交流、思考問題、記憶和學(xué)習(xí)。那些被認(rèn)為是天才的人其實(shí)都使用右腦。愛因斯坦是最著名的科學(xué)家，據(jù)說他從小時候起，就經(jīng)常徜徉在圖像世界里。愛因斯坦從小就喜歡想象，他曾經(jīng)說：“我的想法來源于想象。在我的思維機(jī)制中，語言，無論是書面語言還是口頭語言，似乎不起任何作用?！弊罱碾娨暪?jié)目中也在討論一件事，那就是年僅25歲就獲得將棋七冠王的羽生善治與常人有何不同，結(jié)論是：他在思考時使用的是右腦。被稱為天才的人，他們的思考方法的確與眾不同，他們是使用圖像腦——右腦來思考問題的。右腦的特點(diǎn)是，能瞬間記住只看過一次或聽過一次的內(nèi)容，并能將這些內(nèi)容完整地再現(xiàn)出來。這種圖像性記憶與左腦的語言性記憶完全不同，它也被稱為照相記憶，它能像拍照一樣，瞬間記住所看到的事物，并在需要時以圖像的形式再現(xiàn)在你眼前。本書詳細(xì)介紹了右腦記憶的基本知識和相關(guān)訓(xùn)練方法。那么，通過訓(xùn)練掌握了右腦能力后，人們會有怎樣的變化呢？答案是，你的能力會立刻得到提高。對于中小學(xué)生來說，以前學(xué)習(xí)能力差的孩子會學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，成績也會大大提高。你是不是也想盡快開發(fā)右腦呢？相信本書會助你一臂之力。七田真

內(nèi)容概要

人類右腦蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的潛能，右腦是圖像腦，能夠快速處理大量信息，它的記憶能力是左腦的100萬倍。通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，每個人都可以開發(fā)出右腦潛能，成功激活圖像能力。本書中是國際右腦開發(fā)權(quán)威、右腦教育專家七田真博士專門寫給中小學(xué)生的右腦開發(fā)訓(xùn)練法：　　● 冥想、呼吸、想象，以及暗示，打開右腦回路，進(jìn)入右腦狀態(tài)?！　　?橙色卡片、3色卡片、曼陀羅卡片訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)圖像記憶能力?！　　?速視、速聽、速讀訓(xùn)練，喚醒右腦大量、高速處理信息的能力。　　● 圖像記憶、瞬間記憶、ESP游戲訓(xùn)練，引出右腦五感，開發(fā)潛能！　　通過以上方法開發(fā)出右腦能力后，孩子可以利用它做計算、寫作文，學(xué)習(xí)書法、繪畫，演奏音樂，挖掘孩子的想象力、創(chuàng)造力、直覺力，幫助孩子最大限度地利用大腦能力，提高學(xué)習(xí)效率！

作者簡介

七田真
　　1929年生，日本島根縣人，教育學(xué)博士，現(xiàn)任美國紐波特大學(xué)日本分校教育系教授。七田真博士從1966年開始從事幼兒右腦教育工作，1978年成立了七田真教育研究所，并建立實(shí)施右腦教育的七田幼兒教室。目前全世界已建立近500所七田教室，學(xué)生總數(shù)近3萬名。他的教育理論還遠(yuǎn)播美國、韓國、新加坡、馬來西亞等國家，在國際上產(chǎn)生了廣泛的影響。   
　　因?yàn)樵谟夷X教育領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)，七田真博士獲得了日本政府頒發(fā)的“社會文化功勞獎”，世界學(xué)術(shù)文化審議會頒發(fā)的“國際學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)獎”，并被世界知識產(chǎn)權(quán)協(xié)會授予了“世界和平大騎士”勛章。
　　七田真著作頗豐，目前國內(nèi)出版的包括《超右腦英語學(xué)習(xí)法》《超右腦快速記憶法》《超右腦開發(fā)訓(xùn)練》《七田真天才胎教法》《七田真0~6歲育兒法》。

書籍目錄

前言第一章　右腦中隱藏著天才的能力　人類具有強(qiáng)大的潛能　掌握右腦記憶受益終生　右腦圖像記憶的特點(diǎn)　右腦記憶的驚人作用　開發(fā)了右腦的孩子具有神奇的能力　右腦教育具有無限潛能　未來的教育是右腦教育　對未來教育的倡議　從右腦教育的實(shí)踐中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)　如何讓右腦教育走進(jìn)課堂第二章　開發(fā)右腦的訓(xùn)練方法　了解右腦的四大機(jī)能　人類的潛能隱藏在無意識中　無意識狀態(tài)下更容易開發(fā)圖像能力　把目光投向深層心靈的右腦教育法　開發(fā)右腦能力的預(yù)備課程　圖像訓(xùn)練和暗示的效果　在課堂上運(yùn)用暗示法　能接收波動的右腦五感　如何才能開發(fā)右腦記憶　培養(yǎng)右腦能力第一步——看到圖像　教會孩子運(yùn)用圖像能力第三章　圖像訓(xùn)練的方法　天才的頭腦充滿了右腦的靈感　培養(yǎng)“像拍照一樣”的能力　圖像訓(xùn)練讓孩子提高成績　培養(yǎng)圖像記憶的訓(xùn)練　看到圖像的五個階段　圖像訓(xùn)練磁帶的制作方法　借助橙色卡片來訓(xùn)練　讓右腦真正“進(jìn)化”　右腦書法訓(xùn)練　“右腦型音樂教育”讓孩子輕松學(xué)音樂 　右腦音樂課能輕松開發(fā)“絕對樂感”　通過訓(xùn)練，孩子能演奏出只聽過一遍的曲子　借助圖像來演奏音樂　在各門功課中運(yùn)用圖像能力　培養(yǎng)起圖像能力的孩子們第四章　面向中小學(xué)生的圖像訓(xùn)練　教育的本質(zhì)是發(fā)掘孩子天生的能力　右腦教育能改善親子關(guān)系　借助圖像畫畫　借助圖像寫作文　利用榜樣變身法，提高學(xué)習(xí)效果　榜樣變身法的訓(xùn)練步驟　用圖像訓(xùn)練治療暈車　小學(xué)生的圖像訓(xùn)練　初中生的圖像訓(xùn)練　高中生的圖像訓(xùn)練　右腦教育下培養(yǎng)出的孩子們　讓學(xué)生身心協(xié)調(diào)的教育方式第五章　右腦記憶是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)　記憶是大腦的基本功能 　重復(fù)比理解更有利于培養(yǎng)記憶　“背誦文集”對培養(yǎng)大腦能力大有幫助　……第六章　開發(fā)右腦的速讀訓(xùn)練附錄　七田式右腦教育訓(xùn)練法

章節(jié)摘錄

插圖：天才的頭腦充滿了右腦的靈感右腦的圖像能力能促進(jìn)記憶力、思考力、想象力、創(chuàng)造力、語言能力、音樂能力、計算能力、繪畫能力和運(yùn)動能力的發(fā)展，能讓人們的各種能力都得到提高。那些被稱為天才的人，都會在無意識狀態(tài)下使用全腦。也就是說，他們能同時使用左腦和右腦。過去，我們不清楚有些人為何能成為天才，許多學(xué)者都曾試圖找出其中的原因，他們從天才的成長經(jīng)歷、教育背景等方面作了細(xì)致的研究，并以此得出結(jié)論，但并不全面。是否能成為天才，關(guān)鍵在于一個人的右腦是否得到了開發(fā)。天才們都是從右腦獲得靈感的。作曲家魯?shù)婪颉じダ锬窢栒f：“當(dāng)我坐在鋼琴前，雙手放在琴鍵上，就會感到自己正被一種精神所引導(dǎo)。作曲的不是我，它完全不受我控制。我只是一個工具，僅僅是在被利用而已。”日本直木獎獲獎作家山田詠美和推理小說家內(nèi)田康夫說，他們從不會在寫小說之前進(jìn)行構(gòu)思，都是在寫的過程中閃現(xiàn)靈感的，小說最終的結(jié)果也往往不會先設(shè)定好。從尼采、柴科夫斯基、勃拉姆斯、施特勞斯、普契尼、貝多芬到當(dāng)代的邁克爾·杰克遜和約翰·列儂，無一例外，都是使用右腦的。勃拉姆斯說：“突然，來自神的靈感直接涌入了我的身體，一段段樂曲回響在我的耳邊?！逼掌跄嵴f：“《蝴蝶夫人》是由神口述出來的，我只將它記在紙上罷了?！倍夷X的能力是可以培養(yǎng)出來的，系統(tǒng)地對孩子進(jìn)行右腦開發(fā)訓(xùn)練，他們就能擁有如天才般的能力。培養(yǎng)“像拍照一樣”的能力開發(fā)孩子的右腦能力，幫助他們訓(xùn)練，就能讓他們清晰地描繪出圖像。本章將具體講述如何培養(yǎng)孩子的圖像能力。右腦能像放電影一樣讓圖像慢慢浮現(xiàn)在大腦中。當(dāng)前，世界上有許多國家的運(yùn)動員都在進(jìn)行圖像訓(xùn)練。1984年洛杉磯奧運(yùn)會上，美國體操隊光彩奪目，取得了輝煌的成績，這其中就有圖像訓(xùn)練的功勞。體操隊的選手們會在日常訓(xùn)練中加入圖像訓(xùn)練，利用圖像在頭腦中清晰地再現(xiàn)自己的動作。1993年8月，在德國斯圖加特舉行的世界田徑錦標(biāo)賽的女子馬拉松比賽中，日本選手淺利純子成為日本田徑史上第一位在世界級比賽中獲得金牌的運(yùn)動員。解說員提到，淺利純子曾進(jìn)行過圖像訓(xùn)練。在1993年1月舉行的大阪國際女子馬拉松比賽中，淺利純子就利用圖像能力取得了成功。賽前她的腿受了傷，但不可思議的是，淺利純子仍然完成了比賽并獲得了名次，這就是圖像訓(xùn)練的效果。淺利純子的教練鈴木曾說：“淺利的成功是圖像訓(xùn)練的功勞。”淺利自己也說：“在練習(xí)時，我看到了比賽的全過程，還看到?jīng)_刺和領(lǐng)獎的畫面。我看到自己穿著領(lǐng)獎服站在冠軍的領(lǐng)獎臺上?！蔽催M(jìn)行圖像訓(xùn)練前，淺利在關(guān)鍵時刻常常發(fā)揮不出實(shí)力，自從進(jìn)行了圖像訓(xùn)練，能夠清楚地看到圖像后，她就在比賽中屢創(chuàng)佳績。據(jù)研究，浮現(xiàn)圖像的過程就像放電影一樣，被稱做Imagery，這是加拿大西安大略大學(xué)的希爾克博士命名的。圖像訓(xùn)練中很重要的一點(diǎn)，就是描繪出圖像的大量細(xì)節(jié)。目前，世界上許多國家都對這一新學(xué)科展開了研究。運(yùn)動員通過“像放電影一樣”的圖像訓(xùn)練，就能擁有更大的優(yōu)勢。高爾夫名將杰克·尼克勞斯在比賽前，會在頭腦中想象自己應(yīng)該怎樣借助風(fēng)勢擊球、球滾動的軌跡以及球落下的位置，他把這稱做“看電影”。事實(shí)上，事件真實(shí)的情況往往與我們在圖像中看到的畫面一模一樣。不僅是在運(yùn)動領(lǐng)域，各行各業(yè)中的佼佼者幾乎都使用過右腦的圖像能力。我希望教育領(lǐng)域能夠看到這一趨勢，不再進(jìn)行灌輸知識的左腦教育，而更注重發(fā)揮圖像能力的右腦教育。圖像訓(xùn)練讓孩子提高成績?nèi)绾螌D像訓(xùn)練應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中呢？下面是一位老師發(fā)來的報告，這位老師指導(dǎo)學(xué)生利用圖像訓(xùn)練來練習(xí)游泳。實(shí)踐證明，利用圖像進(jìn)行練習(xí)果然能取得更好的威績。下面我來匯報一下。這個男孩上小學(xué)二年級，很小的時候就去游泳訓(xùn)練班上課，他的體型也很適合游泳。一年級時，他已經(jīng)能游200米混合泳了。但是他的速度提高得不快，晉級很慢，用了一年的時間成績也沒能縮短到4分鐘以內(nèi)。當(dāng)時，他正在接受七田式右腦教育，于是在晉級考試前，我讓他進(jìn)行了圖像訓(xùn)練，時間持續(xù)了一周，他每次在乘車時自己也會進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時，我讓他一邊呼吸，一邊放松，同時引導(dǎo)他在頭腦中看到一個紅氣球。我告訴他：“閉上眼睛，你會看到一個紅氣球。”接著，我引導(dǎo)他看到自己站在出發(fā)臺上，看到自己的游泳成績和周圍的環(huán)境（如教練和朋友的表情、泳道等）。然后，我問他：“你看到什么了？”他閉著眼睛把看到的東西講了出來。我向他暗示比賽開始了，“各就各位，預(yù)備！”他想象著自己在游泳，“到了”，他說，“老師的計時結(jié)果是多少？”我問他?！?分59秒。老師說我合格了，還和我握手呢?！彼d奮地告訴我。第二天，我接著讓他進(jìn)行圖像訓(xùn)練，這一天在想象中他的成績是3分55秒。第三天，我向他暗示說：“今天能達(dá)到3分50秒。”考試當(dāng)天，我又引導(dǎo)他看到自己通過了考試，朋友和媽媽都向他祝賀的圖像，“你真棒！”大家圍著他由衷地稱贊道。結(jié)果，考試當(dāng)天他游出了3分54秒的好成績。1個月前，他的成績還是4分40秒左右，但現(xiàn)在他提高了五十多秒。以前，他要經(jīng)歷長達(dá)一年的刻苦訓(xùn)練才能縮短10秒，現(xiàn)在，經(jīng)過一周的圖像訓(xùn)練后，他就縮短了近1分鐘。這讓培訓(xùn)班的老師和他的父母驚訝不已。以前，游完泳后，他常說“好累啊”，這次他卻說“今天一點(diǎn)也不累，游得還很輕松呢”，這就是圖像訓(xùn)練的成功。在七田幼兒教室上課的孩子中有許多類似的經(jīng)歷。培養(yǎng)圖像記憶的訓(xùn)練圖像記憶法又叫照相記憶法，利用這種記憶方法，只看一眼就能記住所看到的內(nèi)容，并能隨時提取。在宮崎的七田幼兒教室上課的A（小學(xué)五年級學(xué)生）就掌握了這種能力。當(dāng)他在考試中遇到難題時，就會閉上雙眼提取相應(yīng)的圖像記憶。他能記住教科書上或上課時老師在黑板上寫下的所有內(nèi)容，在所有考試中幾乎都能取得滿分。老師和同學(xué)都說A是靠“魔術(shù)”取得好成績的。的確，與其說他是天才，不如說他會使用魔術(shù)。因?yàn)檫@種能力看起來確實(shí)像魔術(shù)。大衛(wèi)·康文在《魔術(shù)·理論篇》的“視覺化與魔術(shù)師的修行”一章中，這樣寫道：“培養(yǎng)依靠圖像的思維方式，比培養(yǎng)依靠語言的思維方式更為重要，要通過視覺化訓(xùn)練創(chuàng)造出充滿現(xiàn)實(shí)感的圖像?！钡拇_有一種像魔術(shù)一樣的視覺化（利用圖像的功能）訓(xùn)練方法。就在托盤上放大約10件物品，讓孩子看一眼后，迅速用布蓋住。然后讓孩子閉上眼，進(jìn)行圖像記憶，記住這些物品分別對應(yīng)的位置。很多人對這種記憶方法持懷疑態(tài)度，其實(shí)通過訓(xùn)練我們也可以獲得這種能力。而且，佛教和道教中也有類似的訓(xùn)練方法。這些訓(xùn)練方法的原理都是把看到的東西瞬間印在視網(wǎng)膜上，然后閉上雙眼，清晰地回憶出圖像。而七田式右腦教育的訓(xùn)練與魔術(shù)、佛教以及道教的最大不同在于，七田式右腦教育要上預(yù)備課程，進(jìn)入右腦狀態(tài)后再進(jìn)行訓(xùn)練。如果沒有這一步驟，就必須花更多的時間進(jìn)行訓(xùn)練，要花費(fèi)幾年，甚至十幾年的時間才有可能實(shí)現(xiàn)。還有一個不同是，七田式右腦教育的訓(xùn)練要用到曼陀羅卡片。具體方法是，看一眼曼陀羅卡片，然后閉上眼睛，看圖案的殘像。只要有時間就可以重復(fù)這種練習(xí)，不要具體地去記卡片左上方有什么，卡片右上方有什么等，這些都是左腦記憶，要把整張卡片作為整體進(jìn)行圖像記憶。做這一訓(xùn)練的關(guān)鍵在于閉上眼睛，在頭腦中將其圖像化，并使之變成清晰的影像?？梢栽谶M(jìn)行預(yù)備課程的想象時，想象自己已經(jīng)利用曼陀羅卡片成功地開啟右腦，這會幫助孩子成功完成訓(xùn)練。要持之以恒地做這一訓(xùn)練。媽媽可以給孩子看卡片，當(dāng)然，最好是孩子能主動去做。前面提到的A，就是從老師那里聽說右腦記憶法中還包括圖像記憶后，開始進(jìn)行圖像訓(xùn)練的。老師告訴他，培養(yǎng)起這種能力后，能記住只看過一眼的東西，還能隨心所欲地提取這些記憶。不知A究竟是想利用這些能力取得高分，還是一心想掌握這種魔法般的能力，總之，在聽完老師的話后，他說：“我一定要掌握這種能力。”老師告訴他，要隨身攜帶曼陀羅卡片，一有空就看看卡片，進(jìn)行圖像訓(xùn)練。A認(rèn)真地進(jìn)行了訓(xùn)練，結(jié)果不到1個月的時間就掌握了圖像記憶法。年齡越小的孩子越容易快速掌握這種能力，這一規(guī)律適用于右腦的所有能力，圖像記憶尤其如此。從這個例子中我們可以看到，A是十分愿意接受這一訓(xùn)練的。由于訓(xùn)練需要不斷重復(fù)，因此只有當(dāng)孩子自己愿意進(jìn)行訓(xùn)練時，才可以讓他訓(xùn)練。決不能強(qiáng)迫孩子，所有訓(xùn)練都是如此，要讓孩子積極豐動地參與到訓(xùn)練中去。

編輯推薦

《七田真超右腦學(xué)習(xí)法》：國際右腦開發(fā)權(quán)威、右腦教育專家，七田真博士，寫給小學(xué)生的超右腦學(xué)習(xí)法，全面提升想象力、創(chuàng)造力、直覺力。

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