小學(xué)微笑教學(xué)的研究

前言

　　偶爾路經(jīng)學(xué)校的大門，我會(huì)駐足凝視。早晨，孩子們像上班族一樣，或匆忙，或緊張，甚至還有些無(wú)奈，背著厚厚的書包，埋著頭走進(jìn)校園。傍晚放學(xué)，他們卻像打開(kāi)籠子的一群小鳥，嘰嘰喳喳地踩在離校的路上。我忽而想到，冷酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)難道已經(jīng)搶占了學(xué)校的每個(gè)角落，歡樂(lè)與微笑在如今的校園所剩還有多少呢？上海市靜安小學(xué)對(duì)某區(qū)小學(xué)生的一份調(diào)查表明，54％的學(xué)生在校園中感到緊張和壓力，他們渴望歡樂(lè)的學(xué)校生活；91％的孩子喜歡老師微笑地上課，但12％的學(xué)生感到學(xué)校中幾乎沒(méi)有這樣的課堂印象。2007年，靜安小學(xué)為此確定了一個(gè)專題，稱為“小學(xué)微笑教學(xué)研究——‘陽(yáng)光校園’的實(shí)踐探索”，還被列為上海市教育科學(xué)研究的“十一五”規(guī)劃課題。研究剛滿兩年，實(shí)踐中的效果卻異乎尋常?！　∥⑿Τ１蝗艘暈橐环N表情，至多也就是擴(kuò)大到形象、手勢(shì)、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言的廣度，從中理解它在教學(xué)中的作用。靜安小學(xué)的研究者認(rèn)為，還可以把微笑透露于有聲的語(yǔ)言，通過(guò)講課、對(duì)話、交流、評(píng)價(jià)等口頭語(yǔ)言，更能使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，更能全面發(fā)揮其人文藝術(shù)的教學(xué)功能。這樣一來(lái)，微笑成了該校教師的名片，每位教師都可以從中探索快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。他們從認(rèn)識(shí)到實(shí)際運(yùn)作，不斷在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中積累案例，進(jìn)而歸納教學(xué)的策略，逐步建立適合本校實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，他們把“能與學(xué)生近距離交流，樂(lè)于彎下腰與學(xué)生說(shuō)話”，“激勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生、正面肯定學(xué)生”等都列入學(xué)校制定的微笑教學(xué)的指標(biāo)體系。兩年來(lái)，全校教師撰寫了近百篇教學(xué)案例，20余篇在省市刊物發(fā)表甚至獲獎(jiǎng)，這是一個(gè)很好的開(kāi)端。

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)微笑教學(xué)的研究：“陽(yáng)光校園”的實(shí)踐探索》作為本課題研究的成果，并不意味著課題的終結(jié)，而是研究的階段提煉和總結(jié)。不斷追求進(jìn)步是我們奮斗的目標(biāo)，我們會(huì)在新起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。本課題研究成果是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的集體結(jié)晶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師把本課題研究作為學(xué)校發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程的抓手，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從課題管理上下功夫，營(yíng)建人文文化，開(kāi)展與課題研究相匹配的制度建設(shè)，確保課題研究的順利開(kāi)展；學(xué)校全體教師在自己的學(xué)科中積極探索具有一定學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)施微笑教學(xué)的策略方法，形成了豐富、鮮活的實(shí)施微笑教學(xué)的研究案例。

作者簡(jiǎn)介

　　朱萍，女，1967年出生，現(xiàn)任上海市靜安小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。近年來(lái)，先后被評(píng)為上海市科研工作先進(jìn)個(gè)人、靜安區(qū)新長(zhǎng)征突擊手、靜安區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員標(biāo)兵、靜安區(qū)優(yōu)秀教育明星，獲得過(guò)上海市十佳青年校長(zhǎng)提名獎(jiǎng)、靜安區(qū)第二屆陳香梅巾幗創(chuàng)新獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。她的管理理念：讓老師微笑教學(xué)，使孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。她主持過(guò)《小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的研究》、《讓寄宿制小學(xué)成為孩子們向往的快樂(lè)家園》等市級(jí)課題，其研究成果先后在市、區(qū)的科研成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。她的文章經(jīng)常發(fā)表于各省市級(jí)刊物，曾主編《靜安小學(xué)以學(xué)生為中心特色教育透視》一書。

書籍目錄

這里有會(huì)心的微笑（序一）以微笑面對(duì)生命的成長(zhǎng)（序二）前言第一章 總論第一節(jié) 研究背景第二節(jié) 研究的思路第三節(jié) 微笑教學(xué)的內(nèi)涵研究第四節(jié) 研究的價(jià)值第五節(jié) 研究的歷程第六節(jié) 研究的成效第七節(jié) 研究的反思第二章 體態(tài)語(yǔ)言微笑教學(xué)第一節(jié) 概述第二節(jié) 在學(xué)科中實(shí)施體態(tài)語(yǔ)言微笑教學(xué)的實(shí)踐案例巧用師生肢體語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)快樂(lè)的體態(tài)語(yǔ)言讓學(xué)困生愛(ài)上美術(shù)善用體態(tài)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感應(yīng)用豐富的體態(tài)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣體態(tài)語(yǔ)使學(xué)生快樂(lè)感受英語(yǔ)學(xué)科的人文性美妙的體態(tài)語(yǔ)言讓學(xué)生走進(jìn)舞蹈世界善用體態(tài)語(yǔ)言讓信息科技課堂美起來(lái)體態(tài)語(yǔ)言使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微笑起來(lái)用體態(tài)語(yǔ)言在音樂(lè)課上奏出更美妙的樂(lè)章巧用體態(tài)語(yǔ)言，讓體育課活起來(lái)第三節(jié) 體態(tài)語(yǔ)言微笑教學(xué)的教師成長(zhǎng)案例第四節(jié) 體態(tài)語(yǔ)言微笑教學(xué)的學(xué)生成長(zhǎng)案例第三章 口頭語(yǔ)言微笑教學(xué)第一節(jié) 概述第二節(jié) 在學(xué)科中實(shí)施口頭語(yǔ)言微笑教學(xué)的實(shí)踐案例運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愉快地識(shí)字用童趣的口頭語(yǔ)言讓低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂充滿樂(lè)趣微笑的口頭語(yǔ)言使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)發(fā)揮口語(yǔ)的情感功能，使小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀課更充滿生命力教學(xué)語(yǔ)言人文化，讓學(xué)生快樂(lè)走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園微笑的教學(xué)語(yǔ)言讓音樂(lè)課更富魅力巧用口頭語(yǔ)言，讓美術(shù)課煥發(fā)生命的光彩因材使用口語(yǔ)激勵(lì)，讓學(xué)困生充滿自信地上好體育課巧用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)歡快的語(yǔ)言使生硬的電腦課變活了第三節(jié) 口頭語(yǔ)言微笑教學(xué)的教師成長(zhǎng)案例第四節(jié) 口頭語(yǔ)言微笑教學(xué)的學(xué)生成長(zhǎng)案例第四章 練習(xí)活動(dòng)微笑教學(xué)第一節(jié) 概述第二節(jié) 在學(xué)科中實(shí)施練習(xí)活動(dòng)微笑教學(xué)的實(shí)踐案例在人文性的練習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生快樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文閱讀的大門精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生快樂(lè)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次性、生活性、開(kāi)放性的練習(xí)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂融微笑教學(xué)于語(yǔ)文練習(xí)活動(dòng)中練習(xí)活動(dòng)游戲化，讓學(xué)生愉快地學(xué)好英語(yǔ)用趣味練習(xí)活動(dòng)譜寫音樂(lè)之旅讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中提升美術(shù)素養(yǎng)讓學(xué)生在玩的練習(xí)活動(dòng)中愛(ài)上體育課運(yùn)用多種練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的熱情讓人性化練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生心靈成長(zhǎng)助力“精練”讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)信息科技課第三節(jié) 練習(xí)活動(dòng)微笑教學(xué)的教師成長(zhǎng)案例第四節(jié) 練習(xí)活動(dòng)微笑教學(xué)的學(xué)生成長(zhǎng)案例第五章 個(gè)性化微笑教學(xué)第一節(jié) 概述第二節(jié) 在學(xué)科中實(shí)施個(gè)性化微笑教學(xué)的實(shí)踐案例讓自棄的澳籍華裔學(xué)生在語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)快樂(lè)成長(zhǎng)給英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力弱的學(xué)生搭建成功舞臺(tái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生放飛理想讓懦弱的孩子在音樂(lè)教學(xué)中變自信快樂(lè)的游戲輔導(dǎo)為孤獨(dú)的她開(kāi)啟一扇門個(gè)性化教學(xué)，讓優(yōu)等生不再“憂”在音樂(lè)教海中用愛(ài)和激勵(lì)揚(yáng)起理想的風(fēng)帆讓體育優(yōu)等生成為德才兼?zhèn)湔咦屚獾亟枳x生在語(yǔ)文教學(xué)中樹立自信，發(fā)展自我微笑教學(xué)，為學(xué)優(yōu)生點(diǎn)亮自信第三節(jié) 個(gè)性化微笑教學(xué)的教師成長(zhǎng)案例第四節(jié) 個(gè)性化微笑教學(xué)的學(xué)生成長(zhǎng)案例后記

章節(jié)摘錄

　　二、口頭語(yǔ)言微笑教學(xué)　　口頭語(yǔ)言作為一種有聲語(yǔ)言，其本身沒(méi)法微笑。微笑在這里是指一種教育姿態(tài)。微笑的口頭語(yǔ)言是指通過(guò)講課語(yǔ)言、與學(xué)生的對(duì)話交流語(yǔ)言、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言等方法，使學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這里的微笑是一種精神狀態(tài)。微笑在這里不是機(jī)械地指臉上的微笑，而是一種受學(xué)生歡迎的、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的、學(xué)生感受到快樂(lè)的人文精神面貌?！　≈v課敘述語(yǔ)言的微笑教學(xué)。主要指教師通過(guò)課堂講課的需要，使課堂語(yǔ)言始終保持很強(qiáng)的情感性、趣味性、啟發(fā)性和生活化，使教學(xué)內(nèi)容變得更加易懂，教學(xué)過(guò)程更加愉快，在減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，吸引學(xué)生愉快、高效率地學(xué)習(xí)?！　∨c學(xué)生對(duì)話交流語(yǔ)言的微笑教學(xué)。主要指教師對(duì)課堂語(yǔ)言的使用始終能體現(xiàn)民主平等，能賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，沒(méi)有學(xué)術(shù)霸權(quán)現(xiàn)象。通過(guò)教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)等方式開(kāi)展對(duì)話交流，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生在“親其師”中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，感受教學(xué)的愉悅性?！　?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。主要指教師的課堂語(yǔ)言能發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，能用發(fā)展性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿自信，充滿熱情，感到學(xué)習(xí)是自我價(jià)值的體現(xiàn)，是自己快樂(lè)生活重要的組成部分。　　三、練習(xí)活動(dòng)微笑教學(xué)　　練習(xí)活動(dòng)微笑教學(xué)是指在課堂教學(xué)中能充分關(guān)注學(xué)生積極情感的前提下而開(kāi)展的各類練習(xí)活動(dòng)，使練習(xí)活動(dòng)趣味化、形象化、人本化、個(gè)性化，使學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能。　　練習(xí)活動(dòng)的人文性教學(xué)。主要指教師從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)人文性的練習(xí)活動(dòng)，使課堂練習(xí)多樣化，很好地體現(xiàn)分層性、趣味性、生活性，使不同層次的學(xué)生都能創(chuàng)造自己的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)得既有效，又輕松。　　練習(xí)活動(dòng)的精練性。主要指教師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)活動(dòng)應(yīng)量少且不重復(fù)，要具有很強(qiáng)的代表性，既突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，也照顧學(xué)生的共性和個(gè)性問(wèn)題。這樣，使不同層次的學(xué)生都能在減少量的前提下有效提升練習(xí)效率。　　練習(xí)活動(dòng)的科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)和組織的課堂練習(xí)中能充分體現(xiàn)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容要正確，符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性?！　　?/pre>








圖書封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(58)
勉強(qiáng)可看(425)
一般般(726)
內(nèi)容豐富(3012)
強(qiáng)力推薦(247)


 


    小學(xué)微笑教學(xué)的研究 PDF格式下載