大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)

前言

　　“朋輩輔導(dǎo)員”一詞在我國大陸高校出現(xiàn)是20世紀末期的時候。　　隨著我國高校大學(xué)生心理健康教育工作的逐步開展和中國大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會學(xué)術(shù)活動的不斷增多，世界各國和我國港澳臺地區(qū)的高校大學(xué)生心理健康教育工作的一些成功經(jīng)驗和好的做法不斷被介紹到內(nèi)地，給內(nèi)地高校的學(xué)生心理健康教育工作帶來了很多啟發(fā)和促進。這其中，“朋輩輔導(dǎo)員”概念的引入，港臺地區(qū)高校對“朋輩輔導(dǎo)員”的選拔、培訓(xùn)和使用等做法和經(jīng)驗，給我們留下了深刻的印象，引發(fā)了很多的思考。特別是針對內(nèi)地高校大學(xué)生心理健康教育工作起步較晚、發(fā)展迅速、水平參差不齊、專業(yè)人員不足、不能滿足大學(xué)生多方面心理需求的實際狀況，我們認為，如果能將“朋輩輔導(dǎo)員”這一做法引入內(nèi)地高校的大學(xué)生心理健康教育工作中來，對于彌補心理健康教育師資力量不足、普及心理科學(xué)知識、推動人文關(guān)懷的校園文化建設(shè)、開展豐富多彩的心理健康教育活動、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)機制和監(jiān)控系統(tǒng)，無疑會發(fā)揮獨特的作用并產(chǎn)生良好的效果?！　≡谶@個想法的指引下，我們本著拿來主義、融匯創(chuàng)新、適應(yīng)本土、為我所用的原則，嘗試對已有的資料和相關(guān)信息進行理解和加工，并結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和所在學(xué)校的實際情況，對“朋輩輔導(dǎo)員”的選拔、培訓(xùn)、使用和督導(dǎo)等進行了大膽的實踐，取得了很好的效果，學(xué)員培訓(xùn)后的各方面收獲和個人成長遠遠超出了我們的預(yù)期期望?！　≡谂嘤?xùn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)相關(guān)概念比較模糊，且書店已銷售一本關(guān)于同志之間進行心理輔導(dǎo)的《朋輩心理咨詢》一書，為了加以區(qū)別和保持“朋輩輔導(dǎo)員”概念的準確與表述的清楚，最后定名為“高校學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員”?！　∽?998年以來，我們先后為黑龍江、廣東、福建等省的多所高校選拔的學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員舉辦了十多期的系統(tǒng)培訓(xùn)，共培訓(xùn)學(xué)員千余人，同樣收到了很好的效果。經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后的學(xué)員，個人觀念有明顯改變、理論知識有明顯提高、助人技巧有明顯增強、交往能力有明顯改善，結(jié)業(yè)學(xué)員在各方面都有比較顯著的變化，總體上呈現(xiàn)出積極、友愛、樂觀、合作、向上的精神面貌。　　大量培訓(xùn)實踐證明，實施《學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)l計劃》，一方面達到了為高校學(xué)生心理健康教育工作培養(yǎng)骨干力量的目的；另一方面收到了把學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培養(yǎng)成發(fā)展與成長性團體的效果。這進一步激發(fā)了我們在高校開展和推廣《學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》的信心?！　∥覀冞€在國內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)會議上介紹實施《學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》的做法、體會和收獲，同樣引起與會高校學(xué)生心理健康教育專家和學(xué)者的廣泛興趣，他們希望能盡早看到該培訓(xùn)計劃的系統(tǒng)教材。　　正是在這樣的背景下，我們決心出版該書，以滿足內(nèi)地高校開展學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)之急需，并期待著與高校同行們的坦誠交流和信息反饋。　　參加本書編寫的是：崔建華(第一、第二、第三、第七、第十二和第五章)，李石(第四、第六、第八、第十一和第十四章)，蘇兆成(第五、第九、第十、第十三章和附件部分)?！　榱私梃b和分享更多的經(jīng)驗，我們在本書后面的附件中分別列出了：高校學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃大綱；香港浸會大學(xué)朋輩輔導(dǎo)員訓(xùn)練計劃與評估調(diào)查問卷；香港城市大學(xué)朋輩輔導(dǎo)訓(xùn)練課程安排；香港教育學(xué)院朋輩輔導(dǎo)訓(xùn)練計劃的效能；大陸學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)體會整合報告選摘等材料，供各位讀者參閱?！　∥覀兤谕ㄟ^總結(jié)經(jīng)驗、不斷完善，使高校學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容更加科學(xué)，培訓(xùn)方法更加合理，培訓(xùn)效果更加明顯，培訓(xùn)機制更加完善，培訓(xùn)質(zhì)量進一步提高，受訓(xùn)學(xué)員的個人成長更加突出，使學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員真正成長為高校學(xué)生心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作的重要力量并作出更大的貢獻。希望該書的出版能為我國高校大學(xué)生心理健康教育工作盡一點綿薄之力?！　∮捎趨⒖假Y料甚少，加之寫作倉促，經(jīng)驗不足，錯誤在所難免，懇請各位讀者批評指正，不吝賜教?！　∽髡摺　?008年8月

內(nèi)容概要

　　大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的概念與遴選；大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的職能與督導(dǎo)；大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的角色認同與個人成長；大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的生命教育與技能培養(yǎng)；大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的實施計劃與理論思考；大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員在心理健康教育中的重要性；大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的四份心理問卷；大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)大綱與學(xué)習(xí)體會整合報告?！　∽屛覀冏哌M《大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)》，熟悉、認識大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員，培養(yǎng)他們發(fā)展成持續(xù)成長性團體，發(fā)揮他們在高校學(xué)生心理健康教育工作中的重要作用。為在校園中建立起“助人自助”的人文關(guān)懷和儕輩支持的文化氛圍而努力。

書籍目錄

前言上篇1 大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員1.1 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的概念1.2 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求1.3 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的基本理念1.4 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的遴選2 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃的理論與思考2.1 基本理論2.2 啟發(fā)與思考3 實施學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃的意義3.1 是構(gòu)建學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的需要3.2 是建立健全學(xué)生心理信息系統(tǒng)的需要3.3 是創(chuàng)造“自助助人”校園環(huán)境的需要3.4 是大學(xué)生自我教育與自我管理的需要4 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)理念4.1 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)宗旨4.2 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)目標4.3 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)內(nèi)容4.4 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方法5 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)效果的檢測5.1 重視培訓(xùn)前、后測問卷的比較分析5.2 及時檢查階段性培訓(xùn)中學(xué)員的變化5.3 在互動與分享中觀察學(xué)員的成長5.4 透過個案報告考察學(xué)員的進步5.5 通過整合報告檢驗學(xué)員的收獲6 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的職能與考核6.1 校學(xué)生心理輔導(dǎo)中心義工的職能6.2 班級和宿舍學(xué)生心理保健員的職能6.3 學(xué)生心理危機信息員的職能6.4 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的考核7 對學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的督導(dǎo)7.1 通過工作實踐進行督導(dǎo)7.2 通過理論培訓(xùn)進行督導(dǎo)7.3 通過經(jīng)驗分享進行督導(dǎo)7.4 通過活動總結(jié)進行督導(dǎo)7.5 通過個別會談進行督導(dǎo)7.6 通過個案研討進行督導(dǎo)8 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)要求8.1 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)時間8.2 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)形式8.3 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)要求8.4 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)8.5 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)后期9 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員問卷9.1 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員狀況問卷9.2 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員自評問卷9.3 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員個案問卷9.4 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員態(tài)度問卷下篇10 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的角色認同10.1 創(chuàng)建學(xué)習(xí)與成長小組10.2 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的角色認同10.3 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員個人理念11 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的個人成長11.1 探索自我11.2 自我價值觀辨析11.3 同理心喚起11.4 耐心體驗12 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的生命教育12.1 建立尊重和重視生命的理念12.2 感悟生命13 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的技能培養(yǎng)(一)13.1 心理輔導(dǎo)的基本理念13.2 心理輔導(dǎo)的基本流程13.3 心理輔導(dǎo)的面談要領(lǐng)13.4 心理輔導(dǎo)的基本技能13.5 心理輔導(dǎo)的主要理論14 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的技能培養(yǎng)(二)14.1 心理問題的臨床表現(xiàn)14.2 危機干預(yù)14.3 自殺行為及預(yù)防14.4 常用心理問卷簡介15 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)的其他內(nèi)容15.1 撰寫心理輔導(dǎo)個案報告15.2 撰寫學(xué)習(xí)體會整合報告15.3 培訓(xùn)結(jié)束時的工作15.4 與培訓(xùn)相關(guān)的其他內(nèi)容附附1 大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃大綱附2 香港浸會大學(xué)朋輩輔導(dǎo)員訓(xùn)練計劃附3 香港浸會大學(xué)朋輩輔導(dǎo)員計劃評估問卷附4 香港城市大學(xué)朋輩輔導(dǎo)訓(xùn)練課程安排附5 香港教育學(xué)院朋輩輔導(dǎo)訓(xùn)練計劃的效能評估研究——與我同行附6 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)體會整合報告選摘——“心與心交融在朋輩”參考文獻

章節(jié)摘錄

　　“學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員”一詞出現(xiàn)在我國大陸高等學(xué)校是20世紀末期的時候。據(jù)了解，現(xiàn)在已經(jīng)有很多高校在學(xué)生心理健康教育中開展學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和使用工作了。但是，目前對學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員這一概念的準確定義和完整解讀還沒有見諸報紙雜志和相關(guān)論文?！　≈挥忻鞔_學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的概念，了解學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的含義，確定學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的功能，完善學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，規(guī)范學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的使用，加強學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的管理，強化學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的激勵與督導(dǎo)，才能使“學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員”這一新生事物茁壯成長和健康發(fā)展，為高校學(xué)生心理素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻?！　?.1 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的概念　　顧名思義，學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員就是學(xué)生中朋友一樣的同輩心理輔導(dǎo)人員。這一概念有如下含義：　　第一，學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員來自普通大學(xué)生，是普通高校廣大學(xué)生中的一員，對教師而言是學(xué)生，對學(xué)生而言是同學(xué)，因此，他們是以學(xué)生的身份參與學(xué)生心理素質(zhì)教育與心理輔導(dǎo)工作?！　〉诙?，學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員是廣大學(xué)生的同輩朋友，有別于老師和專業(yè)的心理健康教育工作者，因此，在其所開展的工作、活動以及進行的心理輔導(dǎo)中，主要扮演同學(xué)或朋友之間的傾聽、共情、溝通和幫助、支持、引導(dǎo)的角色?！　〉谌?，學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的職責(zé)是為同學(xué)進行心理輔導(dǎo)或疏導(dǎo)，發(fā)揮的是協(xié)助和心理支持以及信息溝通的作用，不同于專業(yè)的心理咨詢和危機干預(yù)的功能，因此，工作要把握分寸，對同學(xué)的心理健康問題不能大包大攬。　　第四，根據(jù)學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員擔(dān)任的工作角色與任務(wù)不同，為了方便工作，可以賦予其不同的稱謂。如“班級學(xué)生心理保健員”、“學(xué)生心理衛(wèi)生員”、“學(xué)生心理健康信息員”、“校學(xué)生心理輔導(dǎo)中心義工”、“學(xué)生心理危機干預(yù)信息員”、“學(xué)生心理輔導(dǎo)員”等?！　?.2 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求　　學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的重要組成部分，對其在選拔和使用上都有一定的素質(zhì)要求，這是關(guān)系到他們能否達到工作標準，具備工作能力、發(fā)揮應(yīng)有作用的重要方面。大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備的個人素質(zhì)主要體現(xiàn)在如下幾個方面?！　?.2.1 要有愛心、熱心、耐心、細心和同理心　　一個學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員只有具備了這“五心”，才會喜歡上這項“自助助人”的工作，視“助人為樂”為己任，把同學(xué)的心理健康放在心上，才能做到與同學(xué)相處有同理心，體察同學(xué)的心理變化和喜怒哀樂有細心，關(guān)心同學(xué)有熱心，幫助同學(xué)有耐心，照顧同學(xué)有愛心，處處事事為同學(xué)著想，隨時隨地為同學(xué)解憂，日久天長地為同學(xué)的心理健康與成長服務(wù)?！　?.2.2 具備關(guān)愛心靈、觸撫生命的理念　　香港的林孟平博士說過：“心理輔導(dǎo)就是觸撫生命，沒有這樣的理念，再高妙的理論和技巧都不能有助于生命的成長。”對于學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員來說，進行系統(tǒng)培訓(xùn)的最核心任務(wù)就是幫助他們樹立起這樣一種心理輔導(dǎo)的信念，這是衡量學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)是否達到標準的重要標志之一?！　≈挥邪l(fā)生了這種觀念上的根本轉(zhuǎn)變，他們才能獲得真正意義上的自我成長，才能夠在未來的工作中擔(dān)當和勝任學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員這一角色，發(fā)自內(nèi)心地去幫助有心理需要的同學(xué)，為他們排憂解難，幫助他們健康成長?！　?.2.3 具有良好的自我認知與自我同一性　　作為一名學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員，要想真正承擔(dān)起為身邊同學(xué)心理健康服務(wù)的職責(zé)，必須具有良好的自我認知和發(fā)展形成自我同一性。只有人格完善和諧，自我圖像清晰，自我評價客觀，自我優(yōu)缺點清楚，接納并喜歡自我的人，才能較好地把握和處理自己與同學(xué)的關(guān)系，建立起和諧友善的人際網(wǎng)絡(luò)；才能較少受到日常學(xué)習(xí)生活和工作中的問題的困擾，以健康積極的心態(tài)面對學(xué)校生活的每一天；才能以平和的心境和穩(wěn)定的情緒對待和幫助同學(xué)的心理求助。　　1.2.4 樹立積極正面的思想方法　　市場經(jīng)濟迅速發(fā)展過程中，人的許多欲望和私心暴露出來，人際關(guān)系變得越來越復(fù)雜和微妙，人們的心理壓力也越來越大，許多大學(xué)生因情緒困擾、心情郁悶、悲觀失望甚至破罐子破摔。這就給學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員提出了一個課題：如何在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中保持健康積極的心態(tài)和思維方法。　　學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員只有樹立起積極健康的生活理念，擁有正面向上的思維方式，才能在面對同學(xué)的現(xiàn)實問題時始終保持樂觀向上的心態(tài)，既不曲意逢迎，也不消極沮喪；既不憤世嫉俗，也不袖手旁觀，而是及時向同學(xué)傳達樂觀、積極、健康、進取的信息和信念，努力成為同學(xué)追求健康生活的好朋友、好榜樣和好動力?！　∫幻Q職的學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員，必須學(xué)習(xí)和了解一般心理腱康知識與常識，掌握心理輔導(dǎo)的一般技能與技巧，熟悉處理同學(xué)常見心理問題的方式與方法，具備應(yīng)對突發(fā)心理問題和重大事件的能力和策略，清楚高校大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建構(gòu)、職能和運作機制?！　≈挥凶龅搅诉@些，他們才能在高校學(xué)生心理健康教育工作中找到應(yīng)有的位置，發(fā)揮應(yīng)有的作用，產(chǎn)生應(yīng)有的影響力，為實現(xiàn)高校學(xué)生心理健康教育工作的大目標作出應(yīng)有的貢獻?！　?.3 學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的基本理念　　接受《學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，不僅要掌握應(yīng)有的理論知識和技能技巧，獲得專業(yè)本領(lǐng)和自我成長，更要在思想觀念上有一個根本的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)工作理念和認識上的質(zhì)的飛躍，才能真正獲得學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員角色的認同與認可，取得今后開展工作的信心與主動權(quán)。學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的理念主要有如下四個方面。　　第一，相信每個人都有改變自己的能力，如果給予機會與支持，大學(xué)生是有能力去解決自己的大部分生活問題的。作為一名學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員，應(yīng)該主動為身邊同學(xué)的成長與發(fā)展提供真誠的幫助和支持，熱心推動更多同學(xué)的心身健康成長，扶助他們走好大學(xué)生活這一人生的關(guān)鍵一步。　　第二，一個人的自我認知和自我發(fā)展得越好，越有能力去幫助別人解決問題。因此，學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員要更加關(guān)注自我的成長與發(fā)展，通過各種途徑與方法不斷促進自我綜合素質(zhì)的拓展與提升、人格的整合與完善，保證自己擁有足夠的資源去幫助有心理需要的同學(xué)解決他們遇到的各種問題?！　〉谌?，學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)是有效的自助助人的方法，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，能促使參加者更懂得運用自己的資源去支持有需要幫助的朋友與同學(xué)，去找出解決問題的方法?！秾W(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》的實施，能夠使更多的大學(xué)生在獲得個人成長的同時獲得更多的助人資源，使接受培訓(xùn)的學(xué)生能真正成為學(xué)校心理健康教育工作中的骨干力量和同學(xué)身邊貼心的心理保健員。　　第四，透過示范與群體學(xué)習(xí)，同學(xué)可以在校園中建立起一種人文關(guān)懷和儕輩支持的文化氛圍。學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員就是學(xué)校心理健康教育工作的播種機、宣傳隊、聯(lián)絡(luò)員和生力軍，他們的成長與提高、宣傳與活動、自助與助人，不僅可以結(jié)成一個相互支持、蓬勃向上的示范群體，更可以在學(xué)校里建立起一種互相幫助、互相關(guān)心、體現(xiàn)人文關(guān)懷的良好文化氛圍，創(chuàng)造出更有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的健康環(huán)境。

編輯推薦

　　《大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)》論述了大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的概念與遴選；大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的職能與督導(dǎo)；大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的角色認同與個人成長；大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的生命教育與技能培養(yǎng)等內(nèi)容。該書的出版對于彌補心理健康教育師資力量不足、普及心理科學(xué)知識、推動人文關(guān)懷的校園文化建設(shè)、開展豐富多彩的心理健康教育活動、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)機制和監(jiān)控系統(tǒng)，無疑會發(fā)揮獨特的作用并產(chǎn)生良好的效果。

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