教育研究的取徑

內(nèi)容概要

　　您對(duì)于五花八門的研究方法感到困惑嗎？您對(duì)于龐雜的質(zhì)性研究內(nèi)涵感到茫然嗎？為讓讀者清楚掌握不同研究方法的特性，《教育研究的取徑：概念與應(yīng)用》有系統(tǒng)地介紹源于不同理論傳統(tǒng)的研究取徑（approach）。書中先就教育研究的基本概念—研究典范、質(zhì)量研究的特性與差異、研究關(guān)系與研究的評(píng)估規(guī)準(zhǔn)等作探討，再就質(zhì)與量的研究取徑作分析—調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、歷史研究、民族志研究、個(gè)案研究、現(xiàn)象學(xué)研究、傳記研究、扎根理論研究與行動(dòng)研究。各章內(nèi)容涵蓋取徑的概念、實(shí)施程序、優(yōu)點(diǎn)與限制、應(yīng)用狀況及實(shí)例舉隅。這樣的安排，能讓讀者對(duì)于教育研究從概念到實(shí)作，有一完整之了解?！　饔浹芯?、第九章 扎根理論研究、第十章 行動(dòng)研究。

作者簡介

　　潘慧玲　　學(xué)　　歷：美國賓州州立大學(xué)博士　　現(xiàn)　　職：臺(tái)灣師范大學(xué)教授兼教育研究中心主任　　技職教育一般科目課程發(fā)展中心主任　　教育研究信息發(fā)行人暨總編輯　　技職教育一般科目簡訊與電子報(bào)發(fā)行人　　經(jīng)　　歷：美國賓州州立大學(xué)、哈佛大學(xué)、南加大訪問學(xué)者　　研究領(lǐng)域：學(xué)校效能與革新、教育研究與評(píng)鑒等，并企圖以性別觀點(diǎn)透視教育議題、重整教育理論?！　≡l(fā)表近百篇論文于國內(nèi)、外學(xué)術(shù)界，包括期刊、書籍與研討會(huì)，執(zhí)行研究項(xiàng)目數(shù)十項(xiàng)　　著　　作：《兒童角色取替研究》　　《教育議題的性別視野》　　《學(xué)校革新：理念與實(shí)踐》　　《教育研究的取徑》

書籍目錄

第一章 緒論：轉(zhuǎn)變中的教育研究觀點(diǎn)第一節(jié) 前言第二節(jié) 社會(huì)科學(xué)研究的典范第三節(jié) 量化與質(zhì)性研究取徑第四節(jié) 研究者與被研究者間的關(guān)系第五節(jié) 研究品質(zhì)的評(píng)估第六節(jié) 本書內(nèi)容的安排參考文獻(xiàn)量化研究取徑篇第二章 調(diào)查研究第一節(jié) 前言第二節(jié) 調(diào)查研究的基本概念第三節(jié) 調(diào)查研究的類別第四節(jié) 調(diào)查研究的實(shí)施第五節(jié) 調(diào)查研究在教育上的應(yīng)用第六節(jié) 調(diào)查研究的優(yōu)點(diǎn)與限制第七節(jié) 調(diào)查研究的實(shí)例說明第八節(jié) 結(jié)語參考文獻(xiàn)第三章 實(shí)驗(yàn)研究第一節(jié) 前言第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的基本概念第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的類型第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的執(zhí)行第五節(jié) 教育情境中的實(shí)驗(yàn)研究第六節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)點(diǎn)與限制第七節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)例舉隅第八節(jié) 結(jié)語參考文獻(xiàn)質(zhì)性研究取徑篇第四章 歷史研究第一節(jié) 前言第二節(jié) 歷史研究的意涵與目的第三節(jié) 歷史研究的思想演進(jìn)第四節(jié) 歷史研究的實(shí)施第五節(jié) 歷史研究在教育上的應(yīng)用第六節(jié) 歷史研究的優(yōu)點(diǎn)與限制第七節(jié) 歷史研究的實(shí)例舉偶第八節(jié) 結(jié)語參考文獻(xiàn)第五章 民族志研究第六章 個(gè)案研究第七章 現(xiàn)象學(xué)研究第八章 傳記研究第九章 扎根理論研究第十章行動(dòng)研究

編輯推薦

　　這是本研究研究法的書籍。書中列舉了大量研究法，包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、民族志研究、歷史研究、行動(dòng)研究、現(xiàn)象學(xué)研究、傳記研究和扎根理論研究等。《教育研究的取徑：概念與應(yīng)用》把這些研究方法進(jìn)行了科學(xué)分類，這樣就能幫助讀者逐步厘清不同方法、取徑的意涵，并能掌握其在應(yīng)用上的特性。　　您對(duì)于五花八門的研究方法感到困惑嗎？您對(duì)于龐雜的質(zhì)性研究內(nèi)涵感到茫然嗎？為讓讀者清楚掌握不同研究方法的特性，《教育研究的取徑：概念與應(yīng)用》有系統(tǒng)地介紹源于不同理論傳統(tǒng)的研究取徑（approach）。書中先就教育研究的基本概念—研究典范、質(zhì)量研究的特性與差異、研究關(guān)系與研究的評(píng)估規(guī)準(zhǔn)等作探討，再就質(zhì)與量的研究取徑作分析—調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、歷史研究、民族志研究、個(gè)案研究、現(xiàn)象學(xué)研究、傳記研究、扎根理論研究與行動(dòng)研究。各章內(nèi)容涵蓋取徑的概念、實(shí)施程序、優(yōu)點(diǎn)與限制、應(yīng)用狀況及實(shí)例舉隅。這樣的安排，能讓讀者對(duì)于教育研究從概念到實(shí)作，有一完整之了解。　　傳記研究、第九章 扎根理論研究、第十章 行動(dòng)研究。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育研究的取徑 PDF格式下載

---