學前兒童行為觀察

內(nèi)容概要

在生活中，我們無時無刻地不在進行觀察。人通過觀察，幫助自己在目前的生活中得以生存，并且為將來的生活做準備；人還通過觀察來進行學習。除此之外，專業(yè)人員和教師們還通過專業(yè)的觀察進行研究和教學。 在施燕等編著的《學前兒童行為觀察》中，我們將介紹什么是觀察的方法，以及什么是觀察中的行為。全書將從觀察概述、學前兒童行為觀察概述、學前兒童行為觀察方法——描述的方法、學前兒童行為觀察的實施等方面進行介紹。

書籍目錄

第一章 觀察概述 第一節(jié) 觀察的涵義 第二節(jié) 行為的涵義 第三節(jié) 觀察的類型 第四節(jié) 觀察的特性第二章 學前兒童行為觀察概述 第一節(jié) 學前兒童行為觀察的涵義 第二節(jié) 學前兒童行為觀察與兒童發(fā)展理論第三章 學前兒童行為觀察方法——描述的方法 第一節(jié) 日記法 第二節(jié) 軼事記錄法 第三節(jié) 實況詳錄法 第四節(jié) 樣本描述法第四章 學前兒童行為觀察方法——取樣的方法 第一節(jié) 時間取樣法 第二節(jié) 事件取樣法第五章 學前兒童行為觀察方法——評定的方法 第一節(jié) 行為檢核法 第二節(jié) 等級評定法第六章 學前兒童行為觀察的實施 第一節(jié) 學前兒童行為觀察的準備 第二節(jié) 學前兒童行為觀察的具體實施 第三節(jié) 學前兒童行為觀察的注意事項 第四節(jié) 學前兒童行為觀察的信度與效度第七章 學前兒童行為觀察中的記錄 第一節(jié) 記錄方法的類型及意義 第二節(jié) 連續(xù)記錄法 第三節(jié) 表格符號記錄法 第四節(jié) 現(xiàn)代觀察記錄手段的運用第八章 學前兒童行為的分析 第一節(jié) 資料整理與分析的要求 第二節(jié) 整理和閱讀記錄資料 第三節(jié) 登錄 第四節(jié) 行為的解釋 第五節(jié) 統(tǒng)計與分析 第六節(jié) 多媒體材料分析方法第九章 觀察在學前兒童日常生活中的運用 第一節(jié) 觀察學前兒童日常生活的價值及觀察要點 第二節(jié) 進餐行為的觀察 第三節(jié) 人廁行為的觀察 第四節(jié) 午睡行為的觀察 第五節(jié) 學前兒童日常生活整體觀察第十章 觀察在學前兒童游戲中的運用 第一節(jié) 觀察學前兒童游戲活動的價值及觀察要點 第二節(jié) 觀察記錄兒童游戲的方法 第三節(jié) 游戲觀察列舉第十一章 觀察在學前兒童教育活動中的運用 第一節(jié) 觀察學前兒童教育活動的價值及觀察要點 第二節(jié) 健康教育活動中的觀察 第三節(jié) 語言教育活動中的觀察 第四節(jié) 社會教育活動中的觀察 第五節(jié) 科學教育活動中的觀察 第六節(jié) 藝術(shù)教育活動中的觀察第十二章 學前兒童社會交往問題行為的觀察 第一節(jié) 學前兒童社會退縮行為及其觀察 第二節(jié) 學前兒童攻擊行為及其觀察參考書目

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：第二，對象與背景。前面所說的被引起注意的事物就是對象，而其他雖然同時存在，但并不被注意的事物就是背景。雖然背景并不被人密切注意，但是它確實存在。人所注意的對象也不是孤立地存在于環(huán)境之中，而是和背景有著相互影響的作用。第三，主觀參與。人的內(nèi)在動機、情感及價值判斷對觀察活動的參與就是主觀參與。個人的內(nèi)在動機、情感及價值判斷都會因人而異。雖然在觀察時保持客觀性十分重要，但是人的主觀性是難以克服的，因為主觀性是人個性的核心部分，不可能輕易丟棄或改變。當然，我們不能把主觀參與看作是壞事情，因為主觀參與可以增強觀察的動機，并通過推測、分析、歸納，使客觀的事實不停留在瑣碎的狀態(tài)。第四，判斷和結(jié)論。在觀察進行過程中，根據(jù)客觀事實和主觀的想法，給予客觀對象一個意義，這便是判斷。每個觀察都應該有判斷，沒有判斷的觀察不是一個完整的觀察，充其量只能說是感知而已。觀察的判斷可能是觀察過程中暫時的有待驗證的想法，也可能是最后的結(jié)論。從以上觀察的要素我們可以看出，觀察不僅只是人類通過感覺器官進行感知的過程，而且是需要通過大腦對信息進行加工的過程。二、一般觀察所謂的一般觀察，就是人們在日常生活中的觀察，所以一般觀察也可以稱之為日常觀察，它是相對于作為科學研究手段的專業(yè)觀察而言的。在日常生活中，人們隨時都會進行觀察，觀察是人類的一種本能。從一個人出生的一剎那起，只要是在他清醒的時候，他就會去看、去聽、去聞……他的感官就會指向他所處的周圍環(huán)境，隨時準備迎接周圍環(huán)境中的事物與現(xiàn)象向他發(fā)出的各種刺激。例如，從初生嬰兒關(guān)注的神情中，我們可以知道被他們所注視和所聆聽的事物一定在他們的頭腦中產(chǎn)生了一些作用。而當環(huán)境中有更為新奇的事物，或者這些事物正是為他所思所想的時候，他就會對這些事物給予更多的關(guān)注。一群旅游者在青山綠水間游玩，高聳的大山、飛瀉的瀑布、各種參天大樹，還有一批批的游人都在他們的眼前。突然，有一個人大聲呼喊：“看，那邊有個人多危險?。　边@時，其他的一切景物都似乎不在他們的眼簾中，所有的人都將視線轉(zhuǎn)向遠處那位做著危險動作的黃衣女子。在日常生活中，人們的觀察常常是因為好奇而引起的，因此，大多數(shù)日常生活中的一般觀察并沒有預先設定的目的。由于日常觀察是隨意發(fā)生的，所以在這些觀察發(fā)生時，我們可能只注意到了事物、現(xiàn)象或人行為的某個方面、某些片斷，而錯過了另一些互有聯(lián)系的現(xiàn)象、行為或片斷。也有時候所觀察到的事實只是偶發(fā)事件或是在特殊背景下的行為，不能代表被觀察者的典型狀況。

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《學前兒童行為觀察》是教師教育精品教材·學前教育專業(yè)系列的。

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