論教育科學(xué)

內(nèi)容概要

　　不是教育科學(xué)在我國生不逢時(shí)，而是重重迷霧模糊了我們的雙眼，導(dǎo)致對(duì)“教育的科學(xué)性與人文性”“西方教育與中國教育”以及“教育與科學(xué)”等關(guān)系的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)諸多片面、極端與夸大的錯(cuò)看誤解，這需要我們冷靜地加以考察、甄別和糾正，以便撥開迷霧走出誤區(qū)?！　　墩摻逃茖W(xué)：基于文化哲學(xué)的批判與建構(gòu)》以“教育科學(xué)精神和科學(xué)理性的批判與建構(gòu)”為基本主題，在中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)語境中，基于文化哲學(xué)的視角，以對(duì)教育研究中人文和科學(xué)的歷史邊疆性文化底蘊(yùn)的把握與對(duì)“人”“文”互動(dòng)統(tǒng)整的追求，力圖超越教育研究中各種科學(xué)與人文的二元對(duì)立思維模式，采用整體、動(dòng)態(tài)、關(guān)系思維方式，在“教育科學(xué)與教育發(fā)展和教育知識(shí)優(yōu)化”“教育科學(xué)文化本體存在”“教育科學(xué)的價(jià)值訴求”“中國傳統(tǒng)文化思維和制度與教育研究的文化物質(zhì)”“中國教育研究現(xiàn)代化性轉(zhuǎn)化對(duì)科學(xué)精神和科學(xué)理性追求理路嘗試及其失敗原因”“當(dāng)代中國教育研究科學(xué)精神和科學(xué)理性建構(gòu)的可能路由”等方面進(jìn)行探究。

書籍目錄

引言一、教育研究的理路與教育科學(xué)的困境二、文化哲學(xué)：追尋教育科學(xué)真諦的新視點(diǎn)第一章 教育科學(xué)：源于人文追求一、教育科學(xué)的原始人文基因（一）希臘傳統(tǒng)：教育科學(xué)的理性起源（二）羅馬傳統(tǒng)：教育研究的實(shí)踐指向二、中世紀(jì)的艱難演進(jìn)與經(jīng)院哲學(xué)的力量積聚三、文藝復(fù)興：人文精神所孕育的教育科學(xué)萌芽四、科學(xué)規(guī)范的召喚：教育科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（一）夸美紐斯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性總結(jié)：教育科學(xué)的曙光（二）赫爾巴特教育研究科學(xué)化：教育科學(xué)突顯第二章 內(nèi)部完備與外部證實(shí)：教育科學(xué)的自為存在一、從自在到自由：教育科學(xué)的自為特性二、內(nèi)部的完備：教育科學(xué)的邏輯自洽（一）邏輯自洽的運(yùn)行機(jī)制（二）邏輯自洽的文化物質(zhì)三、外部的證實(shí)：教育科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)（一）經(jīng)驗(yàn)證實(shí)的運(yùn)行機(jī)制（二）經(jīng)驗(yàn)證實(shí)的文化特質(zhì)第三章 引導(dǎo)這功利與認(rèn)識(shí)之自由：教育科學(xué)的價(jià)值訴求一、“人為”與“為人”：教育科學(xué)的價(jià)值核心（一）教育科學(xué)的文化根源（二）教育科學(xué)的“人為”性質(zhì)（三）教育科學(xué)的“為人”特性二、引導(dǎo)與控制：教育科學(xué)的功利取向（一）教育科學(xué)的實(shí)踐指向（二）教育科學(xué)實(shí)踐指向的功利取向（三）教育科學(xué)功利取向的人文價(jià)值三、認(rèn)知與創(chuàng)造：教育科學(xué)的精神追求（一）教育科學(xué)的理論追求（二）教育科學(xué)理論追求的認(rèn)知取向與創(chuàng)造性實(shí)施（三）教育科學(xué)認(rèn)知取向與創(chuàng)造性實(shí)踐的精神追求四、現(xiàn)實(shí)因素與非理性機(jī)巧：科學(xué)異化的根源第四章 缺位之實(shí)與補(bǔ)位之途：教育科學(xué)的中國處境一、天人合一與格物致知：教育科學(xué)的中國缺位之實(shí)（一）“天人合一”的人倫訴求（二）“格物致知”的德性至上（三）中國傳統(tǒng)教育研究的“悟道”物質(zhì)（四）悟性思維的人文實(shí)質(zhì)二、中體西用與全盤西化：教育科學(xué)的中國補(bǔ)位之途（一）生存危機(jī)與中國教育研究的現(xiàn)代性訴求（二）“五四啟蒙”與教育科學(xué)的興盛及其衰落（三）“內(nèi)圣外王”與教育科學(xué)的另類補(bǔ)位及困境第五章 建構(gòu)科學(xué)：中國教育研究的超越一、走向科學(xué)：中國教育研究的取向（一）走向科學(xué)：現(xiàn)代中國教育研究實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)在的整體關(guān)聯(lián)（二）走向科學(xué)：現(xiàn)代中國教育研究實(shí)踐活動(dòng)外在的現(xiàn)實(shí)取向二、建構(gòu)科學(xué)：中國教育研究的超越（一）三重整合：中國教育科學(xué)的超越理路（二）超越體用：建構(gòu)中國教育科學(xué)的基本運(yùn)思（三）主體性實(shí)踐：中國教育科學(xué)的運(yùn)作動(dòng)態(tài)參考文獻(xiàn)后記

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