建設高等教育強國

內容概要

　　《建設高等教育強國：美國實證研究》，以美國為個案，綜合運 用文獻研究法、歷史分析法與比較研究法，堅持歷史意識與問題意識的結合 ，并從哲學的高度，深入剖析美國高等教育強國系統(tǒng)的演化機理，深刻揭示 不同歷史時期美國高等教育強國建設的思想淵源、發(fā)展背景、歷史進程、變 革動因，總結其發(fā)展的成功經(jīng)驗，以及對我國高等教育強國建設的啟示。結 合我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實政策與體制，探索我國高等教育強國建設的基本 路徑，以期為我國高等教育強國建設提供啟示借鑒。

書籍目錄

第一章 導言一、問題的提出二、文獻綜述（一）關于教育強國建設的研究（二）關于高等教育強國建設的研究（三）關于人力資源強國建設的研究（四）總結三、研究的意義（一）理論價值（二）實踐意義四、研究思路與方法（一）研究思路（二）研究方法第二章 高等教育強國的內涵、標準、特征與演化機理一、高等教育強國的概念解讀（一）大國與強國概念辨析（二）高等教育強國的意旨二、高等教育強國的評價標準（一）高等教育強國指標確立的參照（二）高等教育強國指標確立的依據(jù)（三）高等教育強國指標體系的框架三、高等教育強國的基本特征（一）高等教育強國資源投入的特征（二）高等教育強國組織運行的特征（三）高等教育強國產(chǎn)出效益的特征四、高等教育強國系統(tǒng)的演化機理（一）高等教育強國系統(tǒng)的自組織演化（二）高等教育強國系統(tǒng)的人為干預（三）高等教育強國建設的動力機制（四）高等教育強國建設的基本動力第三章 美國高等教育強國建設的理論基礎一、政治論為主導的強國指導思想（一）認識論與政治論的思想論爭（二）高等教育政治論思想的核心（三）工具主義高等教育思想的內核二、實用主義為核心的國家危機學說（一）建國初期的國家危機學說——建立示范性教育鞏固政權（二）二戰(zhàn)時期的國家危機學說——教育與國家安全密切相關（三）21世紀的國家危機學說——教育旨在保證其全球競爭力三、多元化的高等教育發(fā)展理念（一）威斯康星大學理念——社會本位主義（二）赫欽斯大學理念——自由教育與批判中心（三）弗萊克斯納大學理念——“有機體”與學問中心（四）科爾大學理念——“多元化巨型大學”與“服務站第四章 美國高等教育強國建設的發(fā)展歷程一、殖民地統(tǒng)治時期學院的建立（1636-1776）——高等教育強國建設的萌芽（一）教育目標：培養(yǎng)宗教工作者和傳播宗教（二）辦學模式：宗教教派創(chuàng)辦殖民地學院（三）發(fā)展動力：教會的和社會事務的驅使二、小型學院傳播公私立高校興起（1776-1869）——高等教育強國建設的基石（一）教育目標：滿足當?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展需要的各種人才（二）辦學模式：小型學院傳播、公私立大學并存（三）發(fā)展動力：新型國家人口的增長和疆土的擴大三、大學發(fā)展轉型期高教格局形成（1870-1944）——高等教育強國建設的保障（一）教育目標：直接服務于農業(yè)和其他生產(chǎn)行業(yè)（二）辦學模式：贈地學院、研究型大學、初級學院（三）發(fā)展動力：工農業(yè)的迅速發(fā)展和人口激增四、大眾化階段高等教育黃金時期（1945-1975）——高等教育強國建設的突破（一）教育目標：將教育置于事關國家安危的重要地位（二）辦學模式：退伍軍人入學、社區(qū)學院的發(fā)展、研究型大學改革（三）發(fā)展動力：科學技術的發(fā)展、國際競爭的加劇五、多元化時期世界高等教育發(fā)展中心（1975-）——高等教育強國建設的確立（一）教育目標：提高高等教育質量迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)（二）辦學模式：高等教育多元化（三）發(fā)展動力：信息技術的發(fā)展、民主化時代的到來第五章 美國高等教育強國建設的基本經(jīng)驗一、奉行實用主義，積極為經(jīng)濟社會發(fā)展服務二、政府主動干預，制定法律促進大學的發(fā)展三、施行分權管理，倡導學術自由與大學自治四、多種形式辦學，創(chuàng)新高等教育體系和制度五、強化質量監(jiān)督，創(chuàng)設非政府指向監(jiān)控機制第六章 美國高等教育強國建設的歷史啟示一、加強法制建設，優(yōu)化高等教育治理結構（一）高等教育法制建設進程滯緩（二）高等學校依法治校亟待深入（三）創(chuàng)新制度優(yōu)化大學治理結構二、服務國家戰(zhàn)略，貼近經(jīng)濟社會發(fā)展需要（一）社會服務是高等學校一項重要職能（二）高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻率偏低（三）努力拓展高校社會服務的實踐路徑三、強化民主管理，增強大學的辦學自主權（一）民主管理是大學健康發(fā)展的根本保障（二）高等教育宏觀管理體制改革勢在必行（三）完善管理制度增強大學辦學的自主權四、明晰定位目標，推進分類辦學差異發(fā)展（一）對高校必須實施分類管理（二）高校同質化現(xiàn)象較為嚴重（三）堅持分類辦學特色化發(fā)展五、完善保障制度，推行多元分類質量評估（一）制度建設是高等教育質量保障的核心（二）當前高等教育質量評估矛盾極其突出（三）促進制度創(chuàng)新推行多元分類質量評估第七章 中國高等教育強國建設的實踐路徑一、中國特色高等教育的理念創(chuàng)新（一）理念創(chuàng)新是高等教育改革實踐的先導（二）高等教育理念的內涵解析與歷史演進（三）新中國高等教育理念發(fā)展的基本歷程（四）中國特色現(xiàn)代高等教育理念體系架構二、人力資源強國建設的教育使命（一）建設人力資源強國是黨中央的重大的戰(zhàn)略抉擇（二）建設人力資源強國是實現(xiàn)民族振興的必由之路（三）建設人力資源強國面臨嶄新的形勢和嚴峻挑戰(zhàn)（四）建設人力資源強國是教育改革發(fā)展的重要使命三、制定大學的章程堅持依法辦學（一）大學章程的歷史沿革（二）大學章程的法律地位（三）大學章程的價值功用（四）大學章程的實體內容（五）大學章程制定的技術四、大學自治學術自由的實踐路向（一）大學自治的理想旨意（二）大學自治的法律保障（三）大學自治的發(fā)展路向五、多元文化發(fā)展與大學文化批判（一）大學文化批判的創(chuàng)生（二）大學文化批判的審視（三）大學文化批判的實現(xiàn)六、高水平世界一流大學建設發(fā)展（一）重塑持續(xù)發(fā)展的辦學理念（二）確立世界主義的大學精神（三）建立現(xiàn)代大學的創(chuàng)新制度（四）實行大學自治與學術自由（五）建設具有特色的一流學科（六）堅持大師治校與民主管理七、高等教育區(qū)域合作與發(fā)展戰(zhàn)略（一）區(qū)域高等教育合作與發(fā)展的宏觀背景（二）區(qū)域高等教育合作與發(fā)展的戰(zhàn)略目標（三）區(qū)域高等教育合作與發(fā)展的基本原則（四）區(qū)域高等教育合作與發(fā)展的實施框架八、地方高校發(fā)展轉型的戰(zhàn)略選擇（一）地方高校戰(zhàn)略發(fā)展轉型的動因（二）地方高校生存發(fā)展的內外環(huán)境（三）地方高校戰(zhàn)略轉型的基本原則（四）地方高校戰(zhàn)略轉型的要素分析（五）地方高校發(fā)展轉型的戰(zhàn)略選擇參考文獻一、中文文獻（一）學術著作（二）期刊論文（三）學位論文（四）其他二、外文文獻后記

編輯推薦

　　《建設高等教育強國：美國實證研究》以為美國高等教育強國建設的主要經(jīng)驗有：奉行實用主義，積極為經(jīng)濟社會發(fā)展服務；政府主動干預，制定法律促進大學的發(fā)展；施行分類管理，倡導學術自由與大學自治；多種形式辦學，創(chuàng)新高等教育體系和制度；強化質量監(jiān)督，創(chuàng)設非政府指向監(jiān)控機制。同時，借鑒美國經(jīng)驗，結合中國國情，《建設高等教育強國：美國實證研究》指出美國高等教育強國建設對我們的啟示：加強法制建設，優(yōu)化高等教育治理結構；服務國家戰(zhàn)略，貼近經(jīng)濟社會發(fā)展需要；強化民主管理，增強大學的辦學自主權；明晰定位目標，推進分類辦學差異發(fā)展；完善保障制度，推行多元分類質量評估。最后，《建設高等教育強國：美國實證研究》結合當前社會發(fā)展形勢，探析了我國高等教育強國建設的實踐路徑。

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